“互联网+”背景下的高校英语教学策略研究

2023-07-28 08:43
智库时代 2023年16期
关键词:教学资源互联网+英语教学

张 杨

(贵州师范学院外国语学院)

在“互联网+”背景下,我国信息技术飞速发展。互联网不再作为一种独立存在的技术,而是逐渐深化于各个行业及教学领域间的有机融合,帮助高校英语教学,获取了更加旺盛的生命力,推动了教学模式及教学体制的有效改革转型。在高校英语教学中,互联网技术能够有效丰富教学内容,优化教学手段。且赋予了高校英语教学全新的教育理念,帮助教师获取更多的教学资源及教学灵感,有助于改革教学模式,提升教学效果。互联网在高校教学中的应用日益显著,因此,高校教师要有效结合互联网技术,开展英语教学的改革探讨,制定优化教学策略,促进高校英语教学质量提升[1]。

一、“互联网+”背景下高校英语教学的相关优势

(一)丰富英语教学形式

在高校英语教学中,教师通常会按照教学计划,分层次开展教学。由于传统英语教学中,存在较为固定的场所和时间,教师会严格按照教学目标的要求,为学生系统化讲解英语教材内容。多数高校英语教师,所采用的教学模式较为单一。往往是通过自身英语理论知识的讲解,向学生传授相关的英语学习技巧。而通常由于英语课堂教学的时间较为有限,受到教材内容的制约,大部分高校英语的课时占比较低,并且无法有机更新教学内容。导致教师难以在有限的时间内,与学生积极开展课堂讨论或沟通互动,无法使学生将所掌握的英语理论知识,有机结合到实际层面中加以应用,从而在一定程度上降低了英语教学的效率效果[2]。

(二)拓展高校英语教学范围

“互联网+”背景下,将互联网技术与英语教学互相结合,能够有效拓展英语课堂教学范围,转变传统教学模式,进一步延伸英语课堂教学领域。教学与学习,不再仅仅局限于课堂场所中。只需要介入互联网,或通过应用互联网学习资源,即可实现教与学的有效结合。例如,高校可以构建专业的英语学习平台,并引导教师与学生在学习平台中进行线上教学、线上学习、线上沟通交流[3]。同时可以为学生准备一系列的英语教学资源,学生可以登录平台进行学习。对存在疑惑的英语问题进行反复观看,反复研究。使学生在线下课堂学习中没有及时掌握的英语知识,在线上学习的过程中,能够有效加深印象,巩固复习。使其突破了传统的课堂学习空间束缚,能够实现自由的学习过程。其次,学生也能够获取更加多元化的互联网学习资源,了解更多精品的教学课程及相关知识。可以通过在互联网中,与相关英语专家和资深人士进行沟通讨论,充分感受线上教育所带来的实际效果。

(三)展现多元化教学目标

在高校英语教学中,由于受到传统教学模式的束缚,多数学生并没有充分认识到学习英语的相关重要性和价值。学生仅仅认为学习英语的目的,只是为了应付各种考试,提升英语准入门槛,从而获得更高的人生价值和就业机会。而在“互联网+”背景下,线上学习的过程中,学生能够深刻意识到英语学习的重要性和相关意义。同时也能够接触先进的互联网技术,辅助英语学习,充分感受英语学习技巧以及英语的实用价值。学生将会更加重视英语写作练习和英语口语训练,并能够深刻体会到英语是一项实用性的工具。此外,教师也能够结合学生差异化的英语学习水平,制定线上教学方案,为学生传输各种实用的英语技能和英语知识,使学生灵活掌握英语理论技巧,解决在生活中遇到的实际问题。有效将理论知识应用在实践层面,大大提高英语学习水平。且学生能够通过互联网,获取更多英语学习资源,根据相应需求选择学习或参考。教师也可以有效整合互联网英语教学资源作为重要教学工具,投入到课堂教学中,有效强化教学效果[4]。

(四)构建和谐平等的师生关系

传统的高校英语课堂教学中,教师作为教学的组织者和引导者,同时也是英语知识的传授者,具有一定的课堂主导权利。在开展教学时,教师往往会将教学重点,放在英语知识讲解上,并未充分考虑学生的差异化学习需求,以及实际学习感受。继而导致学生会处于被动的学习状态中,只能被动接触教师的理论知识讲解。只能按照规定的教学计划开展学习,缺乏自主学习习惯的良好构建。同时由于传统课堂教学中的师生沟通频次较少,教师很难真正深入了解学生的实际英语学习情况,导致学生的学习水平和学习习惯培养效果大大下降。在“互联网+”时代,学生能够获取更加便捷和优质的英语资源查询平台,深入了解更多英语热门知识,掌握适合自己的学习习惯和学习方法,进一步拓展学生的学习视野。不断强化与教师的沟通互动频率,构建和谐的师生关系。教师的角色变化,也由传统的课堂主体位置,转变为教学引导。能够为学生提供更加适合的学习空间,使其按照自身学习情况,积极安排时间开展线上学习。同时能够为学生推荐优质的学习平台,使其自由获取学习资源,满足差异化学习需求,提高学习效果。

(五)优化教学过程,转变传统教学模式

互联网+背景下,高校英语教学中,教师要意识到英语教学的多元化特征。转变传统教学中,向学生单纯传输英语知识的教学认知。而是通过结合互联网,对学生进行教学启发,使其对英语价值及英语知识掌握获取更好的认知,激发学生的英语创新意识。教师在教学中,要充分遵照以人为本的教学理念,重视学生是否能够真正掌握和理解英语知识,能否灵活使用英语进行实践应用,培养良好的学习习惯和学习理念。同时教师要为学生构建更多的自由学习空间,使其能够将理论及实践互相结合,减少机械化学习,和重复记忆的无用学习过程。其次,“互联网+”背景下,也使得传统的课堂教学模式发生了一定改变。新媒体和新技术手段的融合,为英语教学提供了多元化的方式,进一步优化了教学过程。帮助学生在课堂教学中,能够获取专业知识,获得一定的英语创造水平。通过互联网进行有效的复习与预习,或者通过线上向教师请教问题,答疑解惑。教师也可以将提前准备好的教学资源,上传至学习平台中,帮助学生进行有效预习和复习,明确重难点问题,从而提高教学效率[5]。

二、“互联网+”背景下高校英语教学策略

(一)结合互联网技术,丰富英语教学内容

为切实保证“互联网+”背景下高校英语教学的有效开展,教师要注重合理选择优化的互联网教学资源及教学内容。一方面,要保证英语教学资源的实用性、有效性,另一方面,要保证英语教学内容的多元化水平。总之,教师首先要提升专业能力及互联网操作技巧,从而充分结合互联网来搜集相关教学资源。并从中提取相对有价值的优质教育内容,并将互联网教学资源,作为线下教学内容的有效辅助手段。同时高校要注重构建英语教学线上资源库,定期进行内容更新和有效改善,帮助高校英语教师在备课和教学准备阶段,获取更多有价值和有意义的参考。其次,由于传统课堂教学的教材内容限制,多数高校英语教材的内容较为单一。因此,教师在备课阶段,要善于应用互联网,搜集与教材内容相关的教学素材。同时要保障这些英语教学素材的价值和有效性,使其能够深入学生的生活过程中,与学生的实际学习需求有效关联,有效激发学习兴趣,帮助学生了解并掌握更多实践性的英语内容。此外,教师要提升教学资源的趣味性,为学生展现丰富多彩的教学内容,使其感受到英语学习的乐趣性和有效性,积极投入到英语学习过程中,从而大大提高教学效果。

(二)结合互联网创新教学模式,促进英语教学与时俱进

高校校英语教学过程中,教师要结合互联网有效创新教学模式和教学手段,从而激发学生的主观能动性,以及教学主体位置。使其能够主动投入到英语学习中,进一步强化课堂教学效果。“互联网+”背景下,教师要注重更新多元化教学手段,结合实际的教学情况和学生差异化的英语学习需求,改进教学方法,从而达到良好的教学效果。其次,互联网时代的信息传输效率及信息更新速率大大提升,因此,在教师搜集教学资源时,要保障这些资源的时代性特征,保障教学资源的代表性水平。一方面,要满足学生的差异化学习需求,另一方面,也要帮助学生构建优化的英语知识体系,拓展学生英语学习视野。此外,教师可将英语教学活动与互联网资源进行有效结合,使其在教学过程中,能够获取时代前沿的英语理念,保障学生的英语学习跟进时代发展步伐,并得到有效锻炼。切实掌握英语实用技能和相关英语技巧,提高教学效果[6]。

(三)积极探索互联网教学技术,注重学生课堂主体位置

高校英语结合互联网进行教学,教师要转变传统的英语灌输式教学模式,以及教学主导位置和传统的授课习惯。要注重学生的实际学习需求和差异化学习水平,注重教学手段的灵活性应用,避免为学生构建枯燥乏味的课堂教学氛围,而是为其提供趣味化的英语学习环境,从而更好地激发学生的兴趣和积极性。使学生处于主动接受英语学习的状态,积极投入到英语学习过程中。继而在“互联网+”的支持下,教师能够有效更新教学方法,更好地结合网络教学资源的相关优势,使其主动参与到课堂学习中。其次,教师要善于应用现代化教学手段和教学设施,积极探索现代教学技术,并重视英语实践教学的相关作用,为学生展现多彩的教学内容。同时,高校要为互联网英语教学,给予有效资金投入,加大相关教学资源的应用效率,构建互联网学习平台,帮助英语教学走入时代发展前沿。结合线上教学的相关优势,提高教学效果。例如,英语教师可以构建专业的英语教学平台,定期更新教学资源及教学方法。帮助学生获取良好的学习技巧,介绍新型英语学习方法。教师可以在学习平台中,引进经典的电影桥段或者英文歌曲等相关英语素材内容,保障英语教学内容的多元化及时代化特征,并积极吸引学生开展英语自主学习。使其能够拥有良好的学习环境和学习体验感,促进英语学习效果提升。

(四)开展互联网英语教学实践,构建多元化英语实训平台

在“互联网+”背景下,教师要进一步强化英语实践教学的配比,结合学生的专业化特点和专业知识掌握情况来开展教学。教师可结合互联网教学资源和相关技术,构建线上学习平台。并引导学生有效认识线上学习工具,掌握必要的英语交流手段,促进英语学习与训练的共同融合,提升学生的英语表达能力与英语实用应用技巧。例如,教师可以引导学生在线上通过互联网,与国外的英语学习爱好者积极展开沟通讨论。又或者可以鼓励学生观看英语纪录片和英语电影,欣赏英文歌曲和相关新闻报道等,使学生掌握更为多元化的英语实用技巧和英语口语化特征。同时,教师也可以帮助学生获取优质的英语自学软件,结合软件进行有效的语法训练和口语训练,从而通过每天坚持训练的方式,逐渐强化英语学习能力。其次,教师要为学生构建多元化的实践平台,将英语教学与互联网进行有机融合,彰显实践教学效果。例如,教师可以引导学生组织英语演讲比赛、英语辩论赛、英语答题竞赛等相关活动,使其在竞赛和参与活动的过程中,潜移默化的提高英语表达能力和英语口语能力。并通过让学生参与实践性的英语竞赛,获取英语学习的荣誉感,感知英语学习价值,丰富英语实践应用经验。此外,教师可以引导学生参与英语志愿者活动。不仅能够有效帮助学生提高社会责任感和使命感,同时也能够切实强化学生的英语表达能力和实践应用水平。最后,教师可通过构建英语图书角活动,鼓励学生参与到英语图书角的阅读和组织活动中。并结合互联网技术,在线上交流平台与学生展开积极沟通讨论,使学生融入到英语学习的热烈氛围中。并引导学生用英语来进行生活日常交流,开展英语沟通活动等。使其主动投入到英语学习中,而不再畏惧英语口语交流,从而强化英语学习效果。

(五)切实提升高校英语教师的互联网专业水平

“互联网+”背景下,结合互联网技术和互联网教学资源开展英语教学的过程中。教师首先要巩固提升自身互联网操作技巧和实践应用能力,要基于新课程标准改革需求,将英语专业教学与互联网进行有机融合,彰显互联网对英语教学的有效性。其次,教师要重视应用互联网技术开展教学活动,应用多媒体教学设施进行课件播放和视频制作,应用互联网教学资源和相关工具搜集和整理教学内容。并将互联网教学资源,有机渗透到课堂教学中,强化对英语教学内容的多元化探索,为学生实施全方面培养方案。此外,高校方面要定期对教师展开互联网操作技术的培训,在培训内容中结合互联网知识和相关操作技巧。使其能够熟练应用互联网,满足实际教学要求,整合教学资源,对教学模式进行合理设计,优化教学手段。最后,教师要积极借助校内外先进的互联网教学案例,与其他高校开展教学实践和教学研讨。并定期开展线上观摩学习,使其能够丰富教学经验,更新教学手段,结合学生的实际学习情况,优化改善教学模式,充分发挥互联网教学的实际作用。

三、结语

总而言之,在互联网+背景下,为切实保障学生能够获取实用性的英语学习知识,提升英语学习水平,强化学生的综合英语素质。教师要积极探索互联网技术的应用手段,并创新英语教学模式,改革教学方法和相关思路,使其能与英语教学有机结合。帮助学生激发学习兴趣和主观能动性,展现课堂教学的主体位置,促进学生对英语学习具备良好学习热情,使其养成良好的英语学习习惯,从而促进高校英语教学质量提升。

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