亦师亦友,亦管亦教

2023-07-31 07:39孙启政
中小学班主任 2023年13期
关键词:班级管理班主任

[摘要] 小学班主任在学校中是“责任”的代名词,是小学生成长重要的引导者。班主任要想做好管理工作,和学生构建和谐关系尤为重要。本文主要介绍了构建和谐师生关系的重要性,及目前班主任和学生之间存在的问题,并针对问题提出了相应的解决策略:建立平等交流的沟通机制,走进学生的内心世界,建立民主自主的管理制度,彰显正向的榜样力量。

[关键词] 班主任;师生友谊;班级管理

班主任在教育工作中发挥着核心作用,直接关系到班级里学生的思想品德和知识素养的学习提升。对于小学生来说,他们正处于身心成长的初期阶段,拥有很好的个性发展和学习可塑性。在学生成长的关键时期,构建和谐友好的师生关系,对学生的个性发展、教育学习和班级管理能起到极大的推动作用,也给学校的长足发展打下了牢固的基石。

在推行素质教育和“双减”政策的背景下,班主任工作要重新思考班級管理理念和班级生态发展,走进学生群体当中,了解他们的成长情况和存在问题,采取适合学生成长的管理方法,着力构建良好的师生关系,从而提高教育管理效果,真正实现素质教育。

一、小学师生关系中存在的问题探析

(一)师生缺少沟通交流

我国教育强调“尊师重教”,家长和学生不仅尊重老师的工作,也很遵从老师的教育观点。这在无形之中使得师生之间会形成一种服从关系,学生往往会被动地听取老师的意见,更有学生会因畏惧而回避和老师进行深层次的沟通,这会在师生之间形成一道无形之墙,影响老师对学生的了解。反观老师角度,没有及时掌握学生行为和心理的变化,缺乏对学生心理的分析研究。久而久之,学生和老师之间的关系愈来愈疏远,教育的实施也就愈加艰难。

(二)教师育人耐心不足

目前,大部分班主任在担任班主任工作时还兼任学科教学的工作,所以在班级的实际管理过程中往往会出现力不从心的现象。在实际工作过程中,班主任既要管理好班级的许多琐事,也要对课程进行认真备课,从而忽视对学生的家庭问题、个人心理状况、与同学的人际关系等方面的正确理解和有效指导。

新的教育理念下,小学生的学习时间和学习方式发生了很大的转变,过去的“考试成绩论”已经显得单一片面,学生素质的全面发展越发重要。这就要求班主任在教学管理的过程中,更要重视学生的情绪感受,促进良好品德的养成。不少班主任教育管理手段较为严厉,教育管理思路较为生硬,教育方法缺乏科学理论依据,致使许多教育方法在具体实施过程中,未能对学生的教育成长带来长远深刻的影响。久而久之,教育效果难以达到理想状态。

(三)管理方式未能与时俱进

不少老师在进行管理工作,以及开展教学活动时,往往很少去了解学生的个性发展特点,大多情况下,都是对学生进行统一管理,表现为说教式、套路化的管理方式,而小学生由于实际体验相对不足,加之管理工作的相对单调、沉闷,直接制约了融洽的师生关系的形成,更不利于学生的健康成长。

想要形成良好的人际关系,班主任需要采用合理的教育方式,多听听学生的心声,广泛接受他们的想法和建议,尝试让他们参与到班级管理中来。

二、师生和谐关系的构建策略

(一)加强沟通,建立平等交流的互动机制

小学生还处在初级发展阶段,在认识及理解问题上还没有完善的体系,并不能达到我们成人所认为的应有水平。因此,班主任在班级管理中要换位思考,主动从学生的角度去思考,为与学生构建良好的师生关系做好铺垫,实现和谐师生关系的构建目标。

例如,笔者班里有一个“捣蛋鬼”,常常在课上捉弄周围的同学。我找他谈心,他很不情愿。于是我便让他把想说的话写在纸上。原来,他的父母因为长期在外工作,缺少和孩子的陪伴与交流,他需要倾诉和放松,所以才会在课堂上与同学玩闹。这一案例告诉我们要主动与学生交流,让他们也主动、大胆地说一说自己的内心所想,或者在学习生活中碰到的困难。班主任在了解具体情况后进行相对应的支持与指导,这非常有助于拉近班主任与学生之间的距离,进而推进良好关系的建立。

班主任要了解班级里学生的性格、兴趣爱好、家庭情况等方面,掌握他们的身心状态,这样在与他们交流时,就会更有针对性,更能触碰他们的心灵,使他们感受到班主任对他们的关怀与理解,加深他们对班主任的信赖感,从而更好地协助老师进行班级管理。

(二)耐心细育,走进学生的内心世界

小学生由于还处在感情、个性成长变化的时期,即便已形成了良好的师生关系,在学校管理工作中仍不能松懈。班主任要积极创新管理模式,走进学生的内心世界,促进师生间和谐关系的建立。比如,开展一节“我最大的烦恼”主题心理班会课,第一时间掌握学生的心理动向,帮助学生一起找出自己目前最大的困难,认识自身的不足,并在老师、同学们的帮助下,尝试解决问题,促进心理的健康发展。

小学阶段的学生身心发展不健全,但每个学生都是特殊的个体。在教育过程中,必须贯彻以人为本的理念,将学生放在第一位,注意学生自身的个性化特点。受年龄的限制,他们对多样化的事物会产生好奇心,也会产生一些天马行空的想法,班主任不能一味地按照常规的做法,否定其想法和意见,相反需要秉持耐心,站在学生的角度,深入了解其心理,做好对学生的指导与帮助,从而更进一步与班主任建立亲近感。

顽皮是孩子的天性。我们不应不分青红皂白地批评他们,应当保持耐心,了解事情的原委,了解他们的真实想法,安抚好他们的情绪,使他们对老师敞开心扉,深入理解他们的个性及心理特点。再结合从学生这里了解到的实际情况,实施有针对性的教育方法,个性化地去解决问题,让学生意识到自己的所作所为对自己和同学带来的不良影响,认识到错误,并积极改正。由此可见,教师在教育工作中进行耐心教学,以晓之以理、动之以情的教育方法,能够起到事半功倍的教育效果。

(三)与时俱进,建立自主管理制度

课堂是学生的课堂,他们是参与者和教学的主体。在管理工作中,我们可以根据自己班级的学生特点制定合理的自主管理制度,这有利于提升学生的自主性,但在必要时也要做出相应的指导,帮助学生清楚自己的职责和具体做法。在班级管理中,教师还可以将班规与学校的规章制度相结合,并选择有意愿、有责任感的学生担任班干部,甚至还可以用推选的模式,让学生自主申报岗位,引导学生们积极地投入班级管理当中,提升自主管理的能力。

例如,笔者班级里有一对龙凤胎,妹妹的学习成绩和生活表现都很優异,受到的褒奖和关注比较多。哥哥相比较而言,受到的关注较少。但笔者通过观察和了解,发现哥哥的思维更灵活,有主动管理班级的热情。于是,我便推荐哥哥担任了班级的纪律监督员。这不但使他严格要求了自己,同时班级的纪律也改善了。

所以,在进行班级管理和教学的过程中,教师的观念和方法的转变很重要。批评不是唯一途径,有效的班级管理才是我们的追求。教师可以尝试和学生一起讨论沟通,发现他们的闪光点,寻找最佳的管理方案,如此也可以大大改善事情的处理效果,更显个性化。

(四)身正为范,彰显正向的榜样力量

每一个学生都是“模仿大师”,喜欢效仿教师的一言一行。所以,教师要注重自己的言行,以免给他们造成负面影响。因此,班主任建立良好的榜样形象是十分必要的,这能够给学生带来积极的影响,进而带动课堂管理水平的整体提高。班主任树立的榜样作用可以有效加强班主任与学生之间的情感,让双方都能建立起和谐融洽的关系,进一步奠定学生自主学习的坚实基础。

同样,榜样也可以是班里的同龄人。身边人的积极行为更容易影响学生,更易被学生模仿和追赶。我们可以从“学习”“运动”“艺术”“品行”等多方面寻找。比如,学校会在期末推选“班级之星”,能够帮助学生更好地认识自己,发现不足,发展兴趣或特长,更能够成为其他同学的榜样,助力其他同学的发展。

随着教育的不断发展,我们不仅要持续提高自身的教学能力和专业素养,还要创新管理理念,尊重每一个学生,为学生提供良好的成长支撑。此外,教师还要在教学工作中保持责任心,发挥教师应有的作用及影响力,增强学生学习的积极性。

综上所述,搭建师生关系的桥梁,对于班主任而言,不仅有利于班主任的班级管理和日常教学工作的开展,也能够建立起师生之间特殊的情感联系,从而体现出小学班级管理工作的价值。随着教育的不断改革与发展,越来越多的教育方式值得我们去尝试。例如,开展主题班会、学生自主建立班级管理机制和监督机制,以及开展心理课堂、团体辅导等,以此突出学生的主体地位,助力学生健康发展。

[参考文献]

[1]马惺.探讨小学班主任管理中和学生关系的构建[J].学生·家长·社会:学校教育,2019(11).

[2]闫淑丽.小学班主任管理中和学生关系的有效构建[J].中华少年,2018(27).

[3]张思琦.小学班主任班级管理工作的开展策略[J].山海经:教育前沿,2021(24).

[4]韩建忠.论小学班主任管理中和学生关系的构建[J]. 新课程(上),2019(10).

[5]韦锦武.试分析小学班主任管理中和学生关系的构建[J]. 教育现代化(电子版),2017(16).

[6]陈艳红.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].当代家庭教育,2020(10).

孙启政   江苏省昆山市花桥金城小学。

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