新课改下初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略探究

林秀华

在新课改背景下,对初中化学教育教学评价工作来说,教师也要不断改革和优化完善,要有效确立新型教学评价模式,以此确保初中化学教师的教学和学生的学习可以有全新的思路,在突破传统诊断式评价模式的过程中,为化学教育教学的精准评价和切实改革提供根本支持。同时,教师通过过程性、全面性、动态性的有效评价,使初中学生的化学学习质量与效率得到切实提升。

一、现阶段初中化学教与学评价面临的问题分析

目前教学领域对教育评价问题越来越关注,以此确保初中化学教与学也取得更加明显的成效,但是通过具体调研和分析也可以看到,在实际的教育教学评价过程中往往存在不同程度的问题,受到教学条件、教学观念和教学模式等相关因素的影响,在教和学的评价过程中往往只是关注课本层面,并没有取得评价综合成效,同时在化学实验教学方面往往存在很大程度的薄弱之处和问题。具体来说,相关评价问题主要体现在以下几个方面。

(一)评价观念落后未呈现良好效能

在当前某些学校的初中化学教和学评价过程中,往往在评价理念、评价思想方面相对来说比较落后单一,在具体评价过程中往往只是关注终结性评价内容,对学生的学习成绩进行过度关注,有些教师在具体的教学评价过程中,往往把中考成绩作为评价初中生的唯一途径和标准,在这样的情况下使得教师和家长往往在评价学生学习效果的过程中,把分数作为终极目标。因此在评价的过程中只是进行纸笔等相关方面的测验和评价,把笔试成绩作为唯一标准,使其与中考的相关标准进行充分融合,在此情况之下导致评价观念十分落后,评价标准十分单一,所造成的后果十分严重,导致学生往往对中考标准以外的化学实验技能和操作方法等都不能充分掌握,这对学生的化学学科核心素养的培养会造成十分严重的影响。

另外,往往将客观试卷和统一考试测试作为唯一的评价模式进行推进,此类情况对初中化学教育教学的综合评价和整体效果的提升都会造成严重损害,使学生的学习质量和应用水平受到严重影响。

(二)不能体现查漏补缺成效

在初中化学教育教学评价过程中,要想体现出更加良好的评价效果,教师需要从根本上体现出评价的查漏补缺宗旨,让学生通过精准有效的评价,可以明确自身存在的问题,然后在探究问题根源的基础之上落实和执行相关解决对策,这样才能促进教育教学评价取得更明显的成效。但是在具体的评价过程中,教师往往只是把评价作为一种手段或者工具,并没有充分利用评价进行查漏补缺和正确的引导示范,教师在评价过程中往往没有体现出层次性和针对性,对不同层次的学生没有进行全面深入的调研和分析,在评价过程中无法体现出应有的指导和优化效果。在实际评价环节,要实现分类管理和精准推进,这对学生学习质量的提升和成长进步都非常有利。

另外,在评价过程中并没有优化评价工具和评价方法,只是把评价结果作为唯一的参考标准和管理工具,这对学生化学知识的有效学习和化学应用能力的增强会造成严重影响。

(三)评价功能过于薄弱

通过论证分析可以看到,在新课改背景下,初中化学教与学评价过程中往往更加关注结果评价,把分数作为唯一的标准,传统教育模式仍然普遍推行,这样的情况导致教与学评价功能和根本宗旨受到严重影响,无法体现出应有的评价效能。教师在课程授课以及内容讲解等方面,往往只是按照中考的项目标准和要求进行推进,并没有充分体现出评价的根本功能和价值,导致学生在升学压力和成绩排名的束缚之下,无法体现出自身想象力和创造力的激发和调动效果,在新课改评价作用之下没有体现出过程化和环节化的评价机制和动态调整效果。初中化学教学过程中,往往把中考的相关内容和考试评价测试等各项操作完全对应起来,导致化学学科的评价陷入被动的局面,无法体现出综合效能,这对学生化学知识灵活应用能力的增强也会造成严重影响。

二、新课改下初中化学教与学评价的改革重点分析

要想确保初中化学教与学的评价取得更加良好的效果,在评价改革方面进行有效强化,这是必然要求。在具体操作环节所呈现出的评价改革重点主要体现在以下几个方面。

(一)强化评价观念改革,体现时效性

在初中化学教学的评价改革过程中,要想体现出应有的针对性、可行性和时效性,教师需要在评价观念方面进行不断改进和完善,这是改革的重中之重,也是需要高度关注的焦点问题。在具体的评价改革过程中,教师要充分确立学生的主体地位,在评价过程中落实以人为本、以学生为中心原则,对学生的具体情况进行充分分析和系统论证,这样才能更有效地体现出评价的针对性和改革的实效性,最大限度地发挥学生的主观能动性和自主探究精神,以此体现出教和学评价的根本效能。在具体的评价过程中,要把以学生为本作为根本的改革要点,确保学生可以充分感知化学学习的趣味性和时效性,并且积极有效地投入教学过程中,然后在教师的精准评价和学生的学习和自我探究过程中,热爱化学知识,掌握化学实验和化学知识的应用技能,从而让学生树立正确的三观和科学的化学学习观、物质观等,这样才能有效推动教和学改革评价体系的优化和完善,从而促进学生学习质量的提升和教师教育水平的提高,为初中化学更有效适应新课改的具体要求提供必要支持,同时促进教和学评价有序推进,实现良性发展。由此可以看出,要确保化学教和学评价改革方面体现出根本性价值,这样才能为学生化学学科核心素养的培养提供必要支持。

(二)切实改革评价方法,优化评价效能

在初中化学教和学的评价改革过程中,教师也要高度关注评价方法、评价模式的改革创新,这也是改革的重点。教师要充分做到与时俱进,进一步明确新课改的具体要求,在教和学的评价过程中要确立系统完善的全新评价体系,从而让学生、教师、家长可以更充分地融入其中,在家校共育模式的推进过程中,使各个方面融入评价体系之中,这样才能更充分地体现出应有的评价效果,让学生、家长、教师发挥合力的作用之下,使得全新的评价体系能够得到充分构建,并且在实践过程中充分落实,以此在更大程度上体现出初中化学教和学评价的根本宗旨和综合效能。教师需要在评价方法方面进行改进和创新,要充分确立学生自我评价和生生评价的作用和意义,让学生在自主探究、自主评价的过程中,可以充分明确自身存在的问题或者不足,然后进一步通过小组合作和合作探究的形式,让学生自我评价可以融入其中,在自我评价和他人评价的过程中使学生得到正确指引,在明确自身存在问题,激发学生主观能动性的基础之上使学生可以充分合作,共同评价,同步成长,从而让学生在化学课堂教学过程中可以成为共同参与、共同融合的有机主体,在交流合作和共同评价过程中实现查漏补缺和优化完善,这样才能更充分地体现出评价模式、评价方法的创新性和改革效果,让学生在全过程、全方位、动态化的评价过程中,可以得到相对应的成长和进步。

(三)切实处理好量化评比关系

在初中化学教和学的评价改革过程中,也要高度关注量化评比关系的优化和完善,在量化评比关系的推进中,要体现出应有的改革针对性和可行性,让学生通过相对应的科学可行的评价和量化指标,使其更充分明确自身存在的问题,然后通过量化评比关系的有效处理和切实优化,使学生对整体课程教学以及评价的具体内容可以有更充分的了解,从而在更大程度上培养学生的科学学习观、实践观和自我评价意识,为其热爱化学知识、强化实践应用提供必要保障。教师在针对相关量化指标进行设计的过程中,要体现出针对性、可行性,要针对学生的理论知识掌握程度和化学实践技能应用效果进行精准评价,确保学生在理论知识网络构建和实践能力强化方面进行不断的改进和完善,使学生得到正确指引,从而为其更有效融入评价过程中提供必要支持。

要让学生在明确量化指标的基础之上,更有效地吸收课内外的相关化学知识,强化化学实验的操作和综合教学资源的整合利用,从而使学生更有效评价,强化评价效能。教师要高度关注学生的成长和进步情况,对学生的学习成效进行精准评价,然后在贯彻落实因材施教、因人而异评价原则的基础之上,使得学生通过量化指标的正确指引,可以更有效地掌握相关教学风格,并且在自我评价和师生评价的操作过程中,使学生得到正确指引,为其综合学习能力和自我评价效果的提升提供根本支持。

三、新课改下初中化学教与学评价的实施策略分析

在初中化学教育教学评价过程中,要想体现出应有的实施效果,教师需要在新课改的作用之下体现出评价实施的精准性、时效性和可行性,初中化学教师需要在学生的教学方式、教学理念和教学评价等方面进行不断改进和创新,同时也要引导学生在学习的过程中可以实现自我评价和生生评价,在过程性、发展性、动态性评价过程中体现出应有的教学评价效果,这样才能确保教师和学生协同推进融合发展,在发挥合力作用的基础之上,使得初中化学教学取得更明显成效,从而为学生化学核心素养的培养奠定坚实基础。具体来说,要在以下方面落实相对应的实施策略。

(一)明确教师教学评价核心内容并有效实施

在针对初中化学教学评价进行推进的过程中,要想确保教和学的评价改革取得更加良好的效果,需要在实施过程中进一步充分做好教师教学评价的相关内容,确保教师在教学评价方面得到正确引导,这样才能确保整体教学工作可以顺利推进,为学生学习质量提升提供必要支持。具体来说,在教师教学评价方面需要有效落实以下几方面内容。

第一,精准评价教师教学观念。在针对化学教师教育评价进行推进的过程中,需要对教师进行更有效的教学理念方面的评价,要充分确保教师具备应有的科学的教学观和学生观,在评价观和课程观方面也要得到正确引导和精准评价,这样才能从根本上体现出新课改背景下的教师教学评价效果,要确保教师可以得到正确指引,进一步充分明确教学观念的正确规范和创新价值,从而把相对应的教学观念融入教学评价和教学过程中来。在评价的过程中要评价教师有没有接受新鲜事物的意识和认知,是否在科学教育观和学生观方面进行充分掌握,对新鲜事物和新挑战新问题有没有充分接受和有效理解,同时也要评价教师有没有在具体的评价和教学过程中进行不断的调整和自我优化,是否在实践的过程中有效落实以人为本的基本原则和确立以学生为中心的核心理念。创新突破传统应试评价背景下的观念弊端和思想误区,从而为教师更充分体现出自身的岗位胜任能力奠定坚实基础。

第二,切实评价教师的教学基本功。在针对教师教学进行评价的过程中,也要高度关注教师基本功的评价,要确保教师具备应有的教学能力和综合素质,使教师对新课改新课程的具体要求和相关标准可以充分明确,在评价过程中要检测教师在化学教育教学能力方面有没有符合具体要求和新课改的相关标准,同时也要评价教师的教学能力、说课效果和学生的互动反馈,从而为教师教学基本功进一步夯实奠定坚实基础。在评价环节要在细节方面进行有效评价,例如,要评价教师的化学知识讲解功底和教学语言的规范性,对教师的化学技能和板书情况也要进行精准评价,同时也要评价教师是否可以针对自身的观点进行精准和重点突出的讲解,是否足够流畅清楚地阐述相关内容。教师在评价的过程中,是否对学生的问题症结和根源进行有效明确和正确指引,是否善于发现和提取学生的观点以及相关漏洞,然后实现更精准更切实可行的查漏补缺和优化完善,从而体现出应有的演示和实验技能强化效果,为学生学习质量提升提供必要支持。

第三,评价教师教学全过程效果。在针对教师进行评价的过程中,也要对整体教学效果进行有效评价,要在评价过程中精准评价教师有没有通过任务驱动或者生活案例融入等项目方式,引导学生积极探讨和深入探究问题,有没有对课堂中可能出现的突发事件或者不确定性因素进行精准处理。同时评价教师在教学全过程有没有与学生进行充分沟通和互动交流,然后评价教师对学生提出的问题有没有进行精准指引,并且形成项目的教育教学计划,在化学的实验实施环节,以及资料收集整理和数据应用以及结论的得出和合理解释方面,是否进行推动都要进行精准评价。

第四,对教师教学评价进行有效评估。在对教师教学评价进行推进的过程中,也要高度关注教师在评价方面所取得的成效和存在的问题,要评价教师有没有充分落实针对性可行性的评价内容,教师有没有高度关注学生的过程性和动态性评价,在评价模式方面有没有实现多元化、丰富化、个性化和层次化,对相关教学任务有没有进行精准分解和充分落实,在评价的过程中是否体现出评价的查漏补缺效能,然后引导学生更充分认识到问题的症结,明确问题根源,引导学生进行查漏补缺,优化完善,从而为学生取得更加良好的学习效果提供根本支持。在整体的教师教学评价工作中,需要体现出针对性和可行性,让教师明确评价的具体要求和行为标准,并且把相关标准融入教学过程中来,从而为其教学质量提升提供根本支持。

(二)把握学生学习评价内容且切实推动

在针对学生学习评价进行推进的过程中,也要体现出针对性和可行性,教师要有效评价学生的成长和进步,明确具体要求和发展策略,从而体现出评价的精准性和可行性。具体来说,在新课改背景下,对学生学习内容进行评价的工作中可以落实以下几方面策略。

第一,构建学生学习成长档案,引导学生进行自我评价。在针对学生进行学习评价的过程中,要把握新课改的具体要求,把学生的学习成长档案作为基础,对其进行有效构建,然后引导学生在自我评价过程中实现自我问题的发现和改进,从而促进学生的成长和进步。教师在进行学生学习评价的过程中,要明确化学新课程的具体要求,要与学生进行充分的沟通和交流,引导学生进行自我评价,构建更科学精准的化学学习档案,使学生进一步充分明确化学单元知识相关内容,对疑难问题探究活动和整体学习过程都要进行精准记录,对学生具体表现和可能存在的问题进行精准记录和深入分析,然后再引导学生明确自我档案内容,并且实现自我评价和自我优化的过程中掌握正确的学习策略和学习方法,对化学学习的相关信息和资料可以进行收集整理和整合利用,从而为学生学习质量提升提供必要支持,进而在潜移默化之中培养其化学学科核心素养。

第二,精准评价学生学习态度、探究能力和情感价值观。在对学生进行学习评价的过程中,也要充分明确新思想的具体要求,要突破传统学习成绩的评价弊端,打破评价目标单一化的问题,要在学生的学习态度、学习能力、探究能力、情感和价值观等方面进行精准评价,要在评价过程中高度关注学生是否具备应有的化学知识探究能力,对相关化学知识理论能否进行充分夯实和有效构建,是否可以把相对应的化学理论知识和实践操作进行有效强化,从而提升学生的实践技能和操作水平。同时在情感态度和价值观的评价过程中,也要评价学生在整体化学教学过程中的具体表现,然后在活动表现的推进和评价过程中,强化学生的观察能力、分析能力等,进一步体现出全方位多角度的评价效果。在明确相关评价目标的基础上实现分层次精准性的评价,以评价结果的多元化为基础,在把握学生成长档案的基础之上,使学生得到正确指引,并且教师在分析比较的基础之上,也对学生进行更切实可行的激励,促进反馈和有效指导。在活动表现的评价过程中,教师可以有效运用小组或者团队形式,或者通过学生独立评价等模式,让学生得到正确性、动态性、过程性评价,让学生在教师的评价过程中可以进一步明确自身存在的问题,在评价一体化模式和多元化策略的推动中,使学生更有效地完成相对应的学习任务,并且使学生的理论学习和活动实践进行紧密结合。在评价过程中,从根本上强化学生的化学综合应用能力和科学素养,在综合评价过程中使学生得到正确引导和良性成长。

第三,要结合新课改内容进行评价模式的优化完善。在初中化学学生学习评价进行推进的过程中,也需要把握新时代的具体内容,要突破纸笔测验评价的弊端,确保学生对相关化学基础知识和化学实践技能进行更精准的评价和融合推动,不能割裂开来,要确保学生把相对应的理论知识和实践应用更加紧密地结合,进而在教师的精准评价过程中使学生可以正确运用相关知识解决实际问题。教师在评价过程中,要从整体性、宏观性和综合性方面进行充分考量,使各项知识的整体联系得到有效强化,进而在整体的评价和考核过程中使学生得到正确指引,在纸笔检验和评价的突破方面进行充分强化,从而让学生对实际问题情境可以有更充分的理解和认知,在应用相关知识并且灵活融会贯通的基础之上,使学生更有效地解决相关问题,为学生学习能力和化学核心素养的培养提供必要支持,这样才能更充分体现出学生学习评价的综合效能,在评价实施过程中使学生得到正确成长和进步,从而为其学习质量的提升奠定坚实基础。

四、结语

从上文探究中可以充分看到,对初中化学教和学的评价来说,在实践的过程中仍然存在一定问题或者不足,这对初中化学教学水平提升和学生学习效率提高有着十分严重的影响。对此,初中化学教师需要在新课改背景之下确保教育教学工作实现改革创新,融入新课标的具体内容,并且在评价改革过程中进一步落实动态性、发展性、过程性评价内容,确保教师的教学评价和学生的学习评价能够有效融合,实现同步推进,从而促进学生化学核心素养的有效培养,以此为学生实现全面发展奠定坚实基础。