融入革命文化，提升阅读教学内涵

魏蓉蓉

革命文化是我国建党以来形成的，获得广泛流传和重视的重要民族文化。帮助学生了解、传承革命文化，建立文化自信，是现代教育工作中不可或缺的部分。小学语文作为联通学生与革命文化的第一座“桥梁”，其所承担的革命文化教育工作便是重中之重。小学语文教材中包含不少革命主题的文章，学生可以深入了解其中的情感、价值观。在阅读教学中，教师适时融入革命文化教学内容，强调相关的文化精神，加强文化感知引导，有利于学生积极建立爱国情怀，提升阅读教学的内涵，为学生语文素养的发展“锦上添花”。

一、巧用信息技术，拓展文化感知背景

现代信息技术的蓬勃发展，为小学教学带来了有利条件。教师若能在语文阅讀教学中巧用信息技术，定能收获非同一般的教学效果。

例如，在《金色的鱼钩》的教学过程中，教师不仅要帮助学生了解作者通过人物语言、动作、神态等突出人物内心的描写方法，更要在通读文章后，从细节处逐步感受作者文字间的情感变化，深切体会核心人物的崇高品质，明确文题的深刻内涵。基于此，教师应当考虑的是，虽然高年级学生已具备自主判断的能力，能够凭借自己的想法感知其中的思想情感，但其对于“革命”的接触较少，同时，这篇课文的写作背景对学生来说也是陌生的。因此，教师在引导学生分析课文情感、品味人物形象时，便可为学生适时拓展课文的写作背景。首先，教师可引出“长征”这一话题，引发学生对曾经学过的《七律·长征》的思考。然后，教师可以利用多媒体为学生播放一段以记录长征为主要内容的视频资料，丰富的视频画面，搭配深入人心的音乐与解说，令学生仿佛置身那个年代、那个场景、那段艰苦岁月。在多媒体设备的辅助下，教师为学生讲解一些长征方面的历史知识，将学生带入体悟文本情感的“佳境”。在接下来的阅读教学中，教师继续运用多媒体，突出文章背景，适时融入革命文化的教学，帮助学生深入了解课文的思想情感，感受革命文化的意义。

二、深入分析文本，创造文化理解契机

在阅读教学中融入革命文化，教师应当做好阅读引导工作，引导学生探究重点语句和情节，深入分析文本内容。

例如，在《军神》的教学过程中，教师先从文题帮助学生明确本文的主要内容——讲述的是一位“神”一般存在的人物的故事。学生要从人物的故事中感知其中的革命元素，在此基础上展开深入探究，读透一个人物，收获一份可贵的文化感悟。比如，在教学伊始，教师便可从文题入手，调动学生的学习积极性，要求学生根据自己的理解发表对文题的看法，初步感知这一文本所要表达的伟大精神。在后续的教学中，教师则可引导学生逐步分析描写人物动作、语言、神态、情绪变化的相关词句，循序渐进地体会“军神”的坚毅品质。在此过程中，教师可提出问题，如“作者如何在手术不同阶段表现“军神”的坚强意志”“这些词句都是从什么角度描写的”，等等，要求学生以小组合作的形式进行讨论，交流想法，加深对革命精神的印象。

三、丰富实践活动，体悟革命文化精神

小学阶段的阅读形式应当是多元化的，而非单一的自主阅读，这是为了帮助学生长久维持阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。因此，教师在阅读教学中融入革命文化，也应主动改变教学方式，引导学生转换阅读形式，使其能够享受阅读的乐趣，以最佳的状态去理解和体会革命文化精神。

例如，在《七律·长征》的教学过程中，由于课文体裁为诗歌，因而具有一定的特殊性，学生在阅读时需要反复诵读、品味，才能以饱满的情绪深入理解诗歌的含义，思考其中蕴含的革命文化。基于此，教师可举办一场简单的“革命诗歌朗诵会”，要求学生以小组为单位开展朗诵活动，小组之间可互相打分。对于朗诵内容的选择，学生可在理解课内诗歌的基础上，收集意义相近的诗歌，进行自主理解和朗诵，在实现课外拓展的同时，也能强化自身对革命文化的认识与感知。在朗诵的过程中，学生表现出高涨的朗读兴致，小组之间也不乏有效的交流。教师对学生的朗读指导也发挥了作用，课堂呈现和谐的氛围。在此氛围中，学生仿佛看见了作者写下一首首革命诗歌时的一幕幕场景，听见了作者的心声，深刻感悟其中的革命文化精神。

总之，革命文化在语文阅读教学中的融入，并不是一朝一夕能成之事，因而教师应当作出长远的计划，结合学生的学习心理和思维特点，采取有效的阅读教学措施，助力学生全面发展，提升语文阅读教学效果。