语文课堂“立德树人”落实路径

王丹丹

新课标在课程理念中明确提出“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”，这就要求教师在语文课堂教学中，把立德树人放在突出位置上，重视从文本中挖掘育人因素，采取有效策略，探寻落实路径，让学生在感知体验中提升语文核心素养，获得拔节成长和精神滋润。

一、在探寻自然之美中体验认知

在教学中，教师要着力引领学生感受文本表达的自然之美，获得丰富的认知体验。

一是明确人与自然的定位。人与自然和谐相处是人类一直以来的追求，最能彰显生命的意义所在。统编教材中安排了大量以自然为表达对象的课文，教师需要从生命的视角出发，引导学生在自然的多重表达中，树立对自然的敬畏之心，懂得自然之美中蕴含的德育典范。如四年级下册第五单元是按顺序写景物的习作单元，人文主题“妙笔写美景，巧手著奇观”聚焦的“美景”“奇观”正是自然中最吸引人的地方。因此，教师在单元教学中，需要引导学生从范文中感受自然所蕴含的巨大力量，体验作者对自然的敬畏之心，并努力在自然中寻找感动自己的对象以表达出对自然价值的认识。

二是梳理人与自然的关系。人与自然的关系也是众多作品的写作主题，学习这样的课文，教师要在语言训练中引导学生体验生命意识的觉醒与发展。以《古诗词三首》教学为例，教师可以先让学生找出在三首古诗词中关于自然的表达，比如梅子金黄、麦花雪白、树头新绿等，并欣赏这些景物在诗人精巧的组织下所构成的一幅幅自然清新的画面；下一步再让学生关注人在自然中的情景：儿童在菜花丛中追捕黄蝴蝶、喝酒的翁媪醉眼看着天真可爱的小儿子……人物的加入，使自然的画面增添了生趣与活力，学生进而懂得人与自然的和谐相处，正是人生中重要的精神追求与享受。

二、在彰显人性之美中领悟感知

教师在阅读课文时，要引导学生充分感知和领悟文本中的人性之美，促进学生的智慧成长。

一是从关注成长中领悟良好品质。小学生处于人生中的快速成长期，统编教材中涉及成长的内容，能很好地契合学生的精神需求，是对学生开展立德树人教育的有效抓手。教学时，教师可以让学生与课文中的人物进行比照，学生可以从他们的成长过程中汲取力量。如三年级上册第八单元，编者以“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”表述人文主题，强调的正是在文本学习中要关注人物的美好品质。在众多人物故事中，《灰雀》中的小男孩，看上去是个有明显缺点的孩子，但他身上的知错就改的成长经历，正是学生需要学习的；毕竟小学生在学习与生活中出现错误是经常的事情，如何正确对待自己的错误并从错误中走出来，是小学生成长历程中必须学会并拥有的良好品质。《灰雀》中的小男孩把自己喜歡的灰雀抓回家，表面看是因为喜欢，实则是在满足自己的个人愿望而伤害了灰雀和其他喜欢灰雀的人；后来小男孩在列宁的感召和教育下，认识到自己行为的错误并主动把灰雀放归自然。在这样对灰雀抓与放的经历中，小男孩最大的成长就是知错就改，这正是学生学习的重点和关键。教师可以让学生联系生活实际，说说自己类似的经历以及如何向小男孩学习，争取养成知错就改的好品质。

二是在关注伟大中感知崇高人格。在学生的成长过程中，不仅需要同龄人的比照，更需要优秀人物、伟大人物的示范与引领。统编教材中安排了不少刻画具有高尚情操与伟大精神人物的课文，教师在教学时需要引导学生通过文本语言感知人物的精神和品质。如教学《十六年前的回忆》时，课文描写的是革命先驱李大钊在1927年春天里经历的事情。这些事情充分体现出李大钊身上具有的敢于斗争、善于斗争的精神，还表现出李大钊对党忠诚、无私奉献的崇高品质，这些都是当下的小学生需要学习的重要品德内容。

三、在弘扬童趣之美中体悟共鸣

处于成长期的小学生最喜欢的还是充满童真童趣的课文，教师应充分认识这一学情，在相关课文教学中引导学生体悟童趣，追求真善美。

一是在揣摩品读中体悟真诚。动物是小学生喜爱的对象，对待小动物的爱与关切，能够反映出学生人性中的真善美。统编教材中有许多课文都有关于动物的描写，教师应引导学生从中体悟认知意识，帮助学生与动物建立真诚的情感，为学生牢固树立生命至上的意识。如教学《父亲、树林和鸟》一课，课文开篇说“父亲一生最喜欢树林和鸟”，重点表达父亲爱鸟护鸟的思想感情。教师在教学中需要抓住文本中表达的父亲对鸟的生活习性深刻理解的言行举止：父亲能感知鸟在树林里自由自在生活的乐趣，也懂得“鸟儿快活的时刻”，这一切都建立在父亲对鸟的真诚感情上。学生由此可以体悟到对自己喜爱的小动物需要真诚相待、真心爱护，并且处处为小动物着想的理念，只有这样才能在人与动物的相处中获得情感的升华。

二是在交流分享中共鸣精神。统编教材中最能体现童趣的课文就是童话。童话作者总是把对真善美的追求蕴含在吸引人的故事与人物表达之中。教师在教学中需要重视引导学生从童话中获取精神成长的食粮，让学生通过充分交流与分享，与童话故事中的人物产生共鸣。

总之，在统编教材教学中，教师要以立德树人为根本追求，引导学生抓住文本中对自然、人性、童趣等的表达，汲取精神成长的养分，落实培养语文核心素养的目标。