音乐指令在幼儿一日活动中的运用

朱冰月

【摘要】以幼儿的兴趣为切入点，以幼儿的生命体验为背景，以幼儿获得活动乐趣为目标，实施小班音乐指导音乐教学，根据幼儿的年龄特征，以幼儿喜爱的音乐活动取代老师单调乏味的语言，在轻松愉快的气氛中进行一天活动。通过多种形式的娱乐活动，使幼儿获得一定的学习和生活经验，从而使他们的情绪得到充分的抒发，从而实现真正的快乐学习。

【关键词】音乐指令  幼儿  一日活动  运用

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0115-03

音乐教育是幼儿园五大方面的一项重要内容，具有很好的启发性、沟通、表达感情的功能，是幼儿情感教育的最好工具。2～3岁是幼儿情感和情感发展的关键时期，音乐教育是促进幼儿情感发展的最佳方式。《幼儿园教育指导纲要》提出：“音乐教育是实现幼儿审美教育的重要手段，应该把音乐教育的情感教育作用发挥到极致，以促进其健全地个性发展。”幼儿园音乐教学应该注重培养幼儿的兴趣，体会审美的愉悦，感受创作的乐趣，充分展示自己的表现与创作的成就感。教师要把握好这个关键时期，要创造有利的环境，以激发其艺术潜力。

一、普通班级教学中对音乐教学的选择

根据对 A园内教师选择音乐指令的观察和访谈，从音乐指令的构成、选择音乐指令的类型、选择音乐指令的目标等方面进行分析；从选择原则、选择途径、选择对象等几个角度，对选择音乐指令的条件进行了分析。

（一）普通班教学中音乐教学的组成

要对普通课堂教学中的音乐指示进行分析，首先要对音乐指令的构成进行分析。根据有关文献资料，结合 A园教师实际选用音乐指令，将音乐指令分为三类：声乐指令、器乐指令、自然音乐指令。

声乐教学是指利用人类的声音进行教学的一种音乐教学。根据音乐节奏的慢速、中速、快速三个阶段，研究者将音乐指令分成了节奏缓慢的、平静的、温和的、激情的。

器乐教学是指由乐器所发出的乐声，由乐器所发出的指令。按乐器的不同演奏方式，可将其划分为弦乐器类音乐指令、管乐器类音乐指令、弹拨乐器类音乐指令、打击类音乐指令。

自然乐器的音乐指令，是指由自然和生活中的各种乐器所产生的指令，其中既有人体的乐器，也有生活的乐器。

（二）传统课堂教学中的音乐教学模式

选择音乐指令的种类主要有：选择不同的音乐指令、不同班级选择不同的音乐指令的情况、不同的选择。

老师们最多选择了平和的指令，共35条，占85.37%，其中6条是激情愉悦的，占14.63%，没有一位老师会选择慢节奏的。通过对41个选材学校的教学实践，研究人员进行了有针对性的访谈，并对不同类型的音乐指导进行了分析。

1.平和的音乐指导。“平和”的音乐指令，指的是每分钟66至108拍的音乐指令，比如《大树妈妈》《吹泡泡》《千年游》。比如，老师会用《大树妈妈》和《吹泡泡》来演奏。在幼儿园相关采访中，可以发现：

T7老师说：对小朋友而言，离园是最快乐的时光，快乐的时候心情也更好，因此我就选了一首《月亮代表我的心》；他们会明白，这是一个宁静的时刻，当我演奏完我的曲子后，我会让他们排好队。

T3老师说：“大树妈妈”和“泡泡”是我们这一学期的音乐课程，我们班的同学都很喜欢这两首歌，而且都是比较轻松的歌，所以我就把这两首歌作为小朋友的教学曲目。他们也很喜欢，而且效果也很好，通常我弹三次就能让小朋友重新站好，而那些跑得比较早的小朋友也会和我的伴奏一起唱歌。

T1老师说：我们班的小朋友们自己选了一首歌，他们都很喜欢，常常要我为他们唱，跟小朋友们商量了一下；我们在上厕所的时候，就用这首曲子，可以明显地感受到，小朋友们的动作变得更快了，都迫不及待地想要出来听一听，所以这首歌的效果非常好。

2.充满激情和欢乐的音乐命令

“激动人心”是指每分钟的音乐节拍在108到220的節拍之间。比如《洋娃娃和小熊跳舞》《蓝精灵之歌》。例如，在课间休息时间，老师们会弹奏《洋娃娃和小熊跳舞》《拍手集合曲》等。

T5老师说：孩子们在这里的时候兴致勃勃，我选了一些欢快的洋娃娃、小熊、鼓掌等音乐，让他们去收集素材，用柔和的音乐吸引他们的注意力，等他们忙完了，我就会给他们一个提示，叫他们在音乐结束之前把东西整理好。

3.慢节奏的抒情指令

慢节奏的音乐指令是一种每分钟40至60节拍的指令，而在这种节奏下，没有任何音乐指示的快慢，所以不存在慢节奏的音乐指令。

在采访中发现：有很多这样的慢节奏的音乐，比如《夜空的寂静》，就是一首慢节奏歌。老师们对音乐节奏的认识主要是依靠自身的感觉，没有任何理论基础，而且是任意地进行分类。

三、小班幼儿在音乐欣赏与表演上的特征

在幼儿的生命中，音乐是必不可少的。此外，从生理上讲，孩子的身体发育很快，音乐和节奏的配合，可以让他们的肢体动作得到很好的协调；促进大肌肉和小肌肉的发育。在心理学方面，幼儿的性格特点受到了情感、社交、生活习惯等方面的影响。此时，音乐氛围中的和谐能表达孩子的情感，并能在潜移默化中影响孩子的性格。同时，小组的音乐活动也可以促进幼儿的团队协作精神，让他们在成长过程中的人格导向乐观、合群。孩子们在听了音乐之后，往往会很开心地拍手。

四、音乐指令在幼儿班级一天中的应用

教学方式主要是利用音乐指令取代口令，以幼儿喜爱的音乐形式取代老师的单调的语言，让孩子在轻松愉快的气氛中进行一天的活动，甚至连一天的等候环节都有兴趣。在使用音乐指令时，利用不同音乐的速度变化，不同的音乐处理方式，可以刺激幼儿的音乐敏感度和听话的行为能力，从而在游戏中形成一种天然的游戏习惯。

（一）从情感出发，感悟生活中的艺术

教育要回到现实的世界已是一个普遍的观点。我们的教学内容应该是从孩子的实际生活中来，与他们的兴趣和需求相一致，这样才能扩大他们的阅历和眼界。幼儿的第一次经历是从生命中获得的，而其艺术的萌发也是从自己的生命经历和直观的感受中获得的，我们非常重视对幼儿的深入，关注幼儿的热点，从幼儿身边的日常生活中抽取主题。

1.自然的音乐教育。自然与社会生活中蕴藏着丰富的美学教育资源。比如：春芽、蚯蚓、五彩缤纷的野花、秋天的树叶、水果、冬季的雪球，大自然中有许多有趣的声音，比如动物的鸣叫，下雨的时候，细雨的淅淅沥沥的雨声，看着微风吹拂着树叶的美丽景色，这些都是学习音乐的地方和内容。

2.音乐的生命活动。生命活动是幼儿园教学中一项重要的内容，也是一项比较安静、放松的活动。尤其是在幼儿园，由于年龄较小，自立能力较弱，因此，在日常生活中的一些活动就显得尤为重要。在日常生活中进行音乐教育，常常能产生出其不意的效果。例如：进入园内，播放《郊游》《祖国多么美好》等轻快的音乐，老师一边听一边和孩子们一起跳舞，可以调整孩子的心情。用餐时，放些悦耳的音乐，让人心情舒缓，身心得到放松。在小憩时放些轻柔的音乐，以创造宁静的氛围，有助于孩子形成一个好的睡眠习惯。

（二）对幼儿音乐学习的发展

众所周知，兴趣是学习的驱动力，在幼儿园开展的音乐启蒙教学，其目标是培养孩子的终生爱好和艺术素养，而非“音乐家”“舞蹈家”。

1.在早进、晚出园时放一首固定的音乐。孩子们在进入幼儿园之前，可以先放一些轻松的音乐，这样可以放松幼儿的心情，减少幼儿哭闹情况。

2.在不同情况下听不同的音乐。比如，在孩子们观看士兵的照片或视频时，播放进行曲，在孩子们玩的时候，播放一些欢乐的儿歌，在孩子洗手时哼着《洗手歌》，在孩子们睡觉的时候，唱一首《摇篮曲》，让孩子们在不同的环境中，慢慢地体会到不同的音乐。

（三）培养幼儿对节奏感的兴趣

2岁的孩子喜欢利用身体的运动来感受音乐，并能随着音乐做出不规则的运动。这种无组织、无规则的“随乐而动”，是培养音乐运动技巧和音乐韵律的基础。对处于感觉动作的幼儿来说，感知音乐就像获得其他体验一样，都要求动作与感官的协调，可以采用下列方法来吸引孩子们参加节奏感的活动。

1.让孩子们享受有节奏的活动。幼儿对老师的关心是无可取代的，笔者会用小节奏、舞蹈等来激发孩子的兴趣，使他们有模仿的欲望。

2.鼓励孩子们在音乐中进行模拟动作。

五、普通班级教学中选择音乐教学的基本原理

通过对数据的整理和归纳，教师在音乐教学中的选择原则是：适应幼儿年龄发展特点、幼儿熟悉音乐、音乐审美特征；与传统教学内容相适应的音乐类型和个人偏好。

（一）音乐形式与传统教学环节的匹配度

按照音乐形式与传统教学内容相匹配的比例，选取了29条音乐指令，占33.72%，其中声乐指令10条，器乐指令18条，自然乐器指令1条，比例为11.63%，20.93%，1.16%。比如《牧羊曲》《洋娃娃和小熊跳舞》《摇篮曲》《小朋友坐好了》《rolling clouds》《失恋进行曲》《原创曲》，还有自然的音乐指挥。

在采访中，T7老师说：在不同的阶段，你可以选择不同的音乐，比如休息、睡觉、上课、集合。（T7F-2020.10.22）

T4老师的观点：音乐的节奏、音乐的风格都要完全不同，这是为了让孩子们更好地分辨和表达自己的意图，比如我们在休息的时候，就挑些温和、柔和的音乐；让他们坐在自己的座位上时，就选一些欢快的、有节奏的音乐。

（二）适应幼儿的发育特征

根据幼儿的年龄发展特征，有23项选择的音乐指令，占26.74%，其中21项是声乐指令，2项是器乐指令，占24.42%，2.32%。比如《小星星》《无敌小可爱》《你笑起来真好看》《我的身体都会响》《瞬间的永恒》《童年的回忆》《拍手集合曲》，这些都是器乐指导。

T9老师说道：比如我刚才弹的《豆豆》和《洗衣机》，这两首歌曲都是按照小朋友的年龄来创作的，对我们班的小朋友来说，也是一种很好的体验。（T9F-2020.10.8）

T1老师说：我通常会根据孩子的年龄特征来选择，如果是大班的话，我会选比较难的，比如我会弹《小星星》《瞬间永恒》《童年的记忆》。

大多数老师都是根据幼儿的年龄特征来选择音乐指令的，而幼儿的欣赏和歌唱音乐特征也各不相同，例如小班幼儿的适宜歌唱范围为 a～ g，中班为 g～ a，大班为 g～ a。因此，在教学过程中，教师要根据学生的具体情况，合理地选用音乐，使其更具科学性和价值。

（三）幼儿对音乐的了解

根据幼儿对音乐的熟悉程度，共有17项选择，占19.77%。其中，主要包括17种声乐教学，不包括器乐和自然乐器的教学。其中有《大树妈妈》《吹泡泡》《身体音阶歌》《三只小猴子》。

T3老师说：我通常会选一些幼儿听得多的音乐。这样一来，他们对音乐的理解也会更深，用来指挥更好。

T1老师说：我会选一些经典的，或是小孩听过的，不要太突然，也不要太流行。

总体而言，教师更注重幼儿对音乐的熟悉性，认为幼儿对音乐的熟悉程度会对其使用产生一定的影响；长期不换，与幼儿的发育特征不符，孩子对此指令感到厌倦，反而会适得其反。

六、结语

因此，采用音乐指令替代口令的方式，为小班幼儿创造出适合其年龄特征的音乐活动，取代老师单调乏味的语言教学，這样孩子们就可以在一个快乐的气氛中进行一天的活动了。培养孩子的日常生活习惯，让他们对日常生活中的等候环节也有兴趣。同时，在使用音乐指令时，利用不同的音乐节奏，进行不同的音乐处理，以刺激幼儿对音乐的敏感度和对命令的执行能力，从而让孩子在游戏中养成一种自然的游戏习惯。

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