同伴关系对留守高中女生孤独心理的调试

李傅成

我所在的学校是县域最好的高中，但随着城市化进程的加速，越来越多的家长选择去大城市发展，他们的子女多跟随家长去城市求学，也有一部分学生因为种种原因，只能跟随祖父母或者独自一人留在原籍上学，由于其父母忙于生计，且生活观念不同，两代人会产生代沟，很多学生在心理与学业的双重压力下，往往会有孤立无援的心理，特别是留守的高中女生，她们很多人心思细腻，又不善于表达分享，什么事容易憋在心里，时间久了，就会产生更严重的心理问题。

目前我所带的班90%的学生来自农村，其中有50%的学生父母在外打工，这50%的学生中有一半由祖父母照顾，还有一半独自一人在此求学，留守男生与女生的比例也大体相当。相对于与留守男生沟通，留守女生的心理辅导工作更棘手，总结起来，班级里小A、小B代表了两种不同的留守女生。

小A是一个比较内向的女生，学习刻苦努力，非常看重学习成绩，但考试时容易紧张，经常达不到理想状态。由于其父母都在外打工，小A长年在学校住宿。她也没什么朋友，经常独自一人往返于教室与宿舍。经了解，小A还有一个弟弟，父母比较重男轻女，就导致小A非常想通过自己的努力考取一所好的大学。

小B学习成绩优秀，性格安静，形象气质好，更受男生的欢迎，但知道高中阶段以学业为重，并没有谈恋爱。她从不惹是生非，无论发生什么事情绪起伏不大，但班级的女生对她并不友好，几乎没有女生和她走得很近。她平时也很少与父母沟通学校与同学的事。

小A与小B虽然性格各异，但本质上她们是处于一个相对封闭的心理环境中，通过请教心理老师与阅读心理方面的书籍，我了解到，孤独是一种不良的人格特征，很容易引发抑郁情绪，特别是在高中学习压力很大的情况下，更像是一枚定时炸弹，高中生孤独心理会对他们的身心产生重大的伤害。陷入孤独状态的高中生会产生种种学习上和人际交往的适应性障碍。对于这些留守女生而言，亲子关系的疏离很容易导致心理上的孤独感，这就需要从外部得到补偿，而同伴关系有时可以弥补这种因亲子关系不足而导致的孤独。因此，为了调试像小A、小B一样的孤独女生的心态，我与心理老师一起制定方案，采取了以下有针对性的辅导。

小A一类的女生其实内心极度缺乏安全感，父母对她的关心只限于考试成绩，对这类女生要帮助她们拥有良好的同伴关系，进而从自我意识的角度去调节。我安排了班级里一名性格开朗、活泼的女生小D做她的同桌，小D的家庭氛围比较好，父母比较开明，她个人也很热心。经过一个学期的相处，小D放假时也会邀请小A去她家里做客，小A慢慢地爱说话了，有时还会学着小D的语气和我开玩笑。小D又将小A拉进了她的朋友圈，和她们在一起后，小A脸上的笑容明显多了起来。与此同时，在与小A父母沟通其平时表现时，我主要说她的优点，经常用“你有一个很优秀的女儿”“性格越来越开朗”“尽量关心她的身体与心情，少关注她的成绩”等话语，后来小A的紧张情绪缓解了不少，正在朝着越来越好的方向发展。

像小B一类的女生，她们一方面无法与远在外地的父母建立起亲密关系，另一方面因为自身形象气质好，且受男生欢迎，往往会引起其他女生的猜忌与妒忌，进而陷入孤立的境地，对于小B这样的女生需要让班级的女生们看到她性格中受人欢迎的一面，同时也让小B认识到与女生们相处融洽也会让她获得更加轻松的成长环境。我先调查小B女生朋友少的原因，原来班级有名女生小C喜欢班里的一名男生，但这名男生却经常对小B嘘寒问暖，因此出于嫉妒她经常在小B背后说坏话。从心理学上讲，要完全消除这种嫉妒心理是不现实的，教师应该正视它的存在，找到方法正确地去处理与调节。首先，我从排除小B与小C矛盾进一步激化的隐患入手，课余我总是有意无意地对小C说：“小B说很羡慕你有一个温暖的家庭，爸爸妈妈在身边，还总往宿舍给送好吃的。”让小C知道她自己也有别人没有的优点，也是值得别人羡慕的。其次，利用课本剧排练、艺术节舞蹈表演等机会，把小B与小C安排在一起，经常用“你们配合得很默契”“你们每个人都是最好的”等话语赞美与鼓励她们，让她们彼此欣赏，进而消除隔膜。经过一个多学期的工作，小B与小C成为了好朋友，小B仍旧是那个安静的女孩，不过脸上多了浅浅的微笑。

通過辅导小A与小B，我不仅学习到了很多有关青少年心理的知识，自身也获得了成长，我是一名男教师，有时候很难理解女生的细腻心思，但对于这些留守学生，作为他们的班主任，我既是他们的老师，也在一定程度上扮演着“父母”的角色，我要将自己融入到这种角色当中，去观察、理解与呵护他们，让一些缺少父母关心的学生感受到来自老师与同伴的关心，让他们的青春里少些遗憾，多些温暖。

编辑/李莉