“分层多样小乐器进课堂”教学模式的探究与思考
——南化实验小学音乐课程建设与教学改革案例

江苏省南京市南化实验小学 赵娇娇 汤 扬

一、案例背景

器乐教学已成为极其重要的教学内容和教学手段，纵观全国，“小乐器进课堂”活动开展得有声有色，许多学校都将此纳入研究计划，也取得了一定的成效。很多学校的课外音乐活动中也有器乐教学，但由于条件限制以及对音乐教育认识的差异，存在许多的问题。如：目前走进课堂的小乐器大多数以吹奏乐器为主，局限于竖笛、口琴等单一乐器种类；配套的音乐教材中器乐教学也不够具体，缺乏系统的归纳和规范的教学实施步骤等。器乐教学该如何紧密结合教材助推课堂教学效率并提升学生音乐素养，需要我们不断地实践和思考。学校自2015年以来在市、区教研室的大力推进下，进行“小乐器进课堂”实践研究，目前小乐器在学校覆盖率已达到100%，清晨学生们带着小乐器走进校门，已成为学校一道亮丽的风景线。随着乐器种类的增多，为切实提高课堂教学效率，提升学生音乐素养，学校音乐组在市区教研团队的帮助下，提出“分层多样小乐器进课堂”这种新的教学模式，在不断积极探索与实践中取得了初步成效。

二、实践做法

（一）举全校之力，优化教学管理模式

学校致力于为每个学生的终身发展搭建各种平台，聚焦校内外资源，不断探索器乐教学对学生音乐素养的深远影响及意义，寻找最有效的小乐器教学模式，旨在培养和提高学生的审美情趣、艺术修养和人文底蕴。我们希望在艺术启蒙阶段，为学生埋下“审美教育”的种子，并通过六年小乐器的学习让学生在实践体验中逐步绽放“艺术之花”。

1.健全网络，责任到人

学校的小乐器教学模式管理组织健全、职责明确，由校长担任组长统领全校艺术教育工作，以小乐器课程的实施与建设为抓手，整体规划，目标明确；教务处指导并监督小乐器课程的实施；音乐教研组组长负责落实组内音乐教师具体的课堂教学。

2.整体规划，有序推进

学校每学年将小乐器教学作为发展规划的重要部分，并做好细致的计划与总结。学校在“艺术素养提升工程”中明确指出：除了确保基础课程和校本课程开设外，要做到班班进小乐器、人人会弹奏两到三种小乐器，并将此纳入学生综合评价。

3.加强管理，有效落实

为加强管理，将工作落到实处，学校教务处定期检查小乐器相关课程的实施方案和教师课堂教学等；要求任课教师每学期提交工作计划和小结，并且通过“校园艺术节”为学生搭建舞台展示学习成果。除此之外，学校还通过官网、微信公众号、抖音平台等多种途径展示与宣传，进一步强化小乐器教学在学校整体工作中的重要地位。

（二）重学生主体，制定课堂指导思想

1.构建完善课程体系

学校按照国家课程标准，开齐开足音乐课程，在完成教学任务的同时，结合实际，将器乐教学纳入课堂教学之中，力争将器乐教学与音乐课相结合，构建课堂教学和课外活动相互配合、学校教育和社会教育相互融通的器乐课程体系。

2.确定丰富乐器种类

学校6个年级共有3800多个学生，通过学生问卷调查及教师的科学推荐，初步甄选了铝板琴、口琴、口风琴、尤克里里、竖笛、陶笛、葫芦丝等广受学生喜爱的小乐器进入音乐课堂。

3.打造特色教学品牌

学校创造良好的育人环境，优化器乐教学、课堂教学与课外活动、校外活动的整合，以特色器乐为龙头，展示学校亮点，发挥师生特长，以点带面、以面带片，推动艺术教育整体发展，积极推进“器乐进课堂”，努力打造艺术教育品牌。

4.细化具体实施原则

学校结合实际情况，根据现有资源、师资条件和学生状况因地制宜、因材施教，在全面性、普及性和适应性的基础上，发挥自身优势开展可持续性器乐教学。

综上所述，此篇文章分析小麦高产技术要点，伴随着城镇化进程的加快，耕地面积逐渐减少，但小麦需求量在不断上升，这就需要使用先进种植技术，在稳定小麦种植面积的情况上，要不断提升小麦质量和产量，希望可以对小麦质量和产量提供学习作用。

（三）聚集体智慧，探究教学实施策略

1.细化分层乐器种类，明确教学微团队

从学生不同年龄认知特点和不同小乐器的操控性能出发，学校为一至六年级分别甄选了合适的演奏乐器。针对不同小乐器的课堂研究，组内教师两人为一组，以“老带新”模式组建教学微团队，深入各年级开展实践探索工作。

2.变革传统教学模式，助推课堂效率

（1）以小乐器激趣，引导学生主动探究。小乐器外形小巧玲珑，音色悦耳动听，演奏方法简单易操作。课堂上，学生了解相关知识后，都对小乐器产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想用它弹奏出动人的旋律。与以往单一演唱作品的音乐课对比，小乐器的加入，无疑重新点燃了学生对音乐课的热情。学生从最基本的音阶入手，学习各种奏法或气息的运用。每完成一首作品演奏，学生都会获得很强的成就感。

（2）用小乐器起调，促进学生音准稳定。在音乐课堂教学中，我们不难发现，音准是某些学生独唱最大的绊脚石。在“小乐器”的实际教学过程中，面对很难唱准的重难点乐句，教师先利用“小乐器”奏出来，辅助学生加深对乐曲旋律的音高印象，帮助他们建立和强化音高与唱名的固定关系，不断提高学生音准的稳定性水平。

（3）看小乐器乐谱，强化学生识谱能力。集体演唱是共同发出的声效，教师无法精准判断和甄别每个学生掌握乐谱的真实情况。而个体实践操作小乐器时，不同调式、不同奏法都需要学生认真练习才能熟练掌握。因此，通过音阶及乐曲的指法反复练习，无形中会给学生传递音乐刺激信号并与乐谱符号相结合，收到相互促进的效果。在实际教学中，教师可以先从低年级的简单歌曲入手，让学生在强化识谱的过程中产生继续学习乐理知识的愿望，提高学生的识谱能力。

（4）听小乐器合奏，提高学生合唱水平。音乐课堂中，要想使学生在第一课时就实现合唱教学目标，一般比较困难。小乐器作为有着固定音高的乐器，演奏时只要统一技法演奏、稳定乐曲的速度与节奏，就很容易让学生真切地感受到多声部间共鸣所产生的和谐音效。因此，在教学中出现较难的合唱部分时，教师都是运用“以奏代唱”或“以奏助唱”的方式，借助小乐器循序渐进地推进多声部合唱部分的学习。

（四）汇多方资源，引领学校小乐器教育持续发展

学校小乐器教学在立足校园的同时，更加注重教师专业技能的培养。除此之外，学校还努力发掘社会资源，不断打造小乐器专业化进阶式培育工程，逐渐营造了良好而稳定的校园小乐器教育环境。

1.夯实教学，提升教师专业素养

课堂是学习的主阵地，为了不断提升课堂教学效率，学校每周二实施“推门听课”制，由行政人员和组内骨干教师一同参与听课，让教师规范课堂教学。另外，“名师有约”已成为学校教学提升的重点工程，在不断磨课过程中强化教师教学基本功。为了促进学生核心素养的不断提升，音乐组经多次研究设计了符合学生音乐发展的校本教材《哈比特音乐素养修炼手册》，一至六年级学生通过“争章” “闯关”模式，在小学阶段不断提升音乐核心素养。

2.专家指导，引领学校小乐器教育发展

在近年的小乐器探索中，学校建立了一支专家指导团，成员有各个大学的乐器教授、专业辅导机构的专业教师以及艺术领域的专家。市体艺卫处领导和市区音乐教研员更为学校小乐器可持续发展提供了大力支持。除此以外，学校还利用强大的校友资源，不断充实专业团队，提升教师专业水平，从而让学生深刻感受到小乐器的魅力，助推小乐器走进校园、走进学生的生命。

3.走出校园，感受高雅艺术氛围

除了邀请专家和表演团队走进校园，师生们也走出校园观赏专业剧场、专业音乐厅里的各类器乐演出。学校组织学生参观艺术院校，听专家讲解，感受各类乐器的风采。学校坚持为学生的终身发展搭建各种舞台，提供各种机会，引领学生学会审美、提高音乐素养、提升综合能力。

三、探索成效

“分层多样小乐器进课堂”已成为学校艺术教学变革中的一种常态化教学模式，学生在不断地学习与实践中，在对音乐的理解能力、接受能力、想象能力以及创造性思维能力等方面都有显著提高。小乐器已成为学校音乐课堂教学中帮助学生提升音乐素养的好帮手。

（一）小乐器精品社团，展示学生艺术风采

随着“分层多样小乐器进课堂”教学模式的日益成熟，越来越多的学生爱上器乐表演。随着师生演奏技能的提升，学校开始以精品社团的模式打造梯队。在师生们的努力下，小乐器社团在一系列展演、竞赛活动中取得了丰硕的成果：雅韵陶笛社团多次获得全国风雅杯一等奖、市艺术展演二等奖、市小乐器比赛一等奖等。对在各社团成长起来的优秀学生，学校还特别为他们搭设了个人展演的舞台。学校举办了“校园艺术节” “专场音乐会” “小小演奏家”器乐比赛、“师生新年文艺演出”“三礼庆典”等活动，在一次次专场活动中学生的魅力绽放，得到了社会、家长和教师的一致认可和好评，这为学生的成长、成人、成功助力。

（二）小乐器实践基地，承载教师艺术硕果

为了更好探寻小乐器教学之路，常态化开展的每周一上午教师“团练”、每周四下午组内教研已成为团队教师诠释成长的真谛。在坚持不懈的努力探寻中，学校音乐组于2017年被评为南京市先进教研组、2020年被评为区优秀备课组。音乐组团队现有市优秀青年教师1人、区学科带头人2人、区优秀青年教师2人，组内多位教师获得省、市、区各类教学竞赛一等奖，并参与多项省、市、区课题研究，成果丰硕。

（三）小乐器校本课程，续写教育未来之路

校本教材是引领学生走进小乐器殿堂的重要元素，校本教材《哈比特学陶笛》《哈比特音乐素养修炼手册》《哈比特多样小乐器课堂攻略》都体现了师生对艺术的合作探究精神。未来，作为“江苏省艺术教育特色学校”“南京市小乐器教学基地”，学校将在市、区教研室的关怀指导下，继续深入研发各类小乐器校本课程。

四、反思探讨

我们着力打造的校园成了学生可以栖息和依赖的心灵港湾，也让全体师生的校园生活更加精彩。艺术教育特色学校的创建将成为学校高品质办学的起点，我们将继续加大投入，进一步发掘艺术特色，营造艺术氛围，以艺育人、以文化人，让人与艺术的和谐之美绽放在校园的每一个角落，让艺术教育的进程与学校的蓬勃发展交相辉映。