体育中考背景下提升学生核心素养策略探究

2023-09-15 11:56杨志腾
考试周刊 2023年32期
关键词:初中教育体育教学核心素养

作者简介:杨志腾(1988~),男,汉族,福建华安人,漳州市第七中学,研究方向:体育教学。

摘 要:在初中教育中,逐渐明确体育教学方向,尤其是在中考背景下,教师不能仅限于向学生传授体育知识,还需要培养学生在课堂中的核心素养,但就实际情况来看,体育教学存在诸多问题,因此,教师必须优化教学方法,提升学生在体育学习中的效果,促使学生获取更多的体育内容,文章就体育中考背景下如何提升学生核心素养提出以下论述观点。

关键词:初中教育;体育教学;中考背景;核心素养

中图分类号:G633.96

文献标识码:A

文章编号:1673-8918(2023)32-0007-06

一、引言

在初中教育中,体育占据重要位置,其中,针对体育教学情况而言,教师延续传统教学手段,使得学生在课堂中的状态过于被动。如“填鸭式”“灌输式”的教学手段,弱化学生对体育的兴趣,降低学生对体育课程的积极情绪,还会让学生难以接收更多的体育内容。因此,教师必须转换教学方向,吸引学生对体育学科的注意力,这对学生学习体育是必要的,容易让学生融入体育知识之中。同时,教师要适应于核心素养中的教学趋势,以便于优化学生对体育的认知行为,有利于打开学生在体育任务中的局限性。在这样的教学环境下,可以进一步让学生感受体育的魅力特征,还可以让学生产生良好的体育思想,有助于学生掌握更多的体育技巧,从而推动初中体育教学任务的发展,并适应于体育中考背景。

二、提升体育核心素养中存在的问题

在初中体育教学中,教师应该熟知核心素养在课堂中的重要性,凸显学生在体育学习中的主体能力,这对学生身体素养是有效的,容易让学生明白体育的真正意义。同时,教师要坚持体育中考的教学背景,以便于学生养成正确的体育习惯,有利于加深学生对体育学科的印象。但就实际情况来看,教师在提升学生核心素养中存在以下问题。

(一)以体育中考为指挥棒的课堂教学打压学生的学习兴趣

在初中体育教学中,学生经常面临体育中考的教学压力,一定程度上增加学生在课堂中的体育负担。其中,针对目前体育教学情况来看,部分教师的体育教学规划仅仅以“中考备考”进行的,甚至具体到体育运动中的内容,那么在展开体育教学任务时,教师往往重复教授学生需要考核的体育知识,通过上述教学过程,会减少学生对体育课程的兴趣,还会让班级中形成一种枯燥化的体育氛围,不利于学生后期的体育任务。同时,体育教学中的要求是“以人为本”,基于学生对体育运动的热情而进行的教学,部分教师为了迎合体育中考的教学节奏,在教学过程中只注重学生在体育中的成绩,而忽视学生在体育中的整体情况,如采取“分数论英雄”的教学标准来判断学生在实际体育中的水平。经过这一教学,不仅让学生的体育能力停留在表面,还让学生丧失在体育学科中应该有的态度。因此,教师必须改变在体育教学中的思想,使学生成为体育任务中的主体角色,同样,教师要重视学生在体育知识中的身体素养,以便于优化学生对体育的认识,有益于学生找到体育学习中的方向,从而完成初中体育教学任务,增进学生与体育之间的距离。

(二)教师的教学基本功不过关

1. 教师教学手段单一

在初中体育教学中,教师教学观念没有做到与时俱进,使得教师在课堂中的教学内容过于单一,如授课方式、组织活动毫无新意,影响学生对体育学科的看法。同時,教师不能清楚体育教学中的方向,一定程度上弱化学生对体育课程的积极性,如教学手段片面,不考虑学生在体育中的实际情况。在这样的教学环境下,不仅会让学生处于体育学习中的被动地位,还会让学生难以接收更多的体育知识,不利于学生后期的体育任务,从而延缓初中体育教学任务的进行。

2. 教学语言贫乏

在初中体育教学中,教师一直以死板、高姿态的教学语言来完成体育教学任务,使得学生在体育学习中的氛围变成乏味、枯燥,一定程度上增加学生在体育学科中的负担,如套路化的体育讲述,降低学生对体育课程的兴趣,同时,部分教师对体育核心素养的了解过于模糊,导致学生在体育任务中难以形成稳定的综合能力。在这样的教学环境下,不仅使学生产生错误的体育情绪,还使学生逐渐疏远与体育之间的关系,不利于学生达到体育中考中的教学背景,从而错失初中体育教学的最佳时期。

3. 没有形成有效互动,课堂气氛沉闷

在初中体育教学中,课堂气氛与教学质量形成正比,其中,依据体育教学情况来看,部分教师在体育课堂中没有渗透小组合作模式,使得学生在体育学习中的主体性逐渐弱化,一定程度造成教师与学生之间的关系疏远。同时,教师未熟知师生关系在体育学科中的意义,导致学生在体育任务中的思想趋向于负方面之中。在这样的教学环境下,不仅会让班级形成一种低效、混乱的体育氛围,还会让学生难以明白体育的真正目标,这与核心素养中的要求背离,从而减缓初中体育教学任务的实行,并让学生产生错误的体育认知。

三、初中体育中考背景下教育研究的意义

在初中体育教学中,教师必须坚持中考教学背景,激起学生对体育学科的热情,容易让学生掌握自身在体育课堂中的不足之处。同时,教师要创新体育教学氛围,以便于学生养成一种良好、稳定的体育习惯,有利于缓解学生在体育中的压力。由此看来,初中体育中考背景下教育研究具有一定意义。

(一)中考背景下初中体育教学对学生的影响

随着初中教育的发展,一定程度增加学生对体育学科的重视程度,这对学生参与体育活动是有效的,容易让学生置身于体育世界之中,同时,针对传统体育教学情况来看,部分学生在体育学习中的状态过于被动,使得学生对体育课程的兴趣直线下降,这样一来,不仅会增加学生在体育课堂中的问题,还会让学生的体育能力停留在原地之中,而在中考背景下,对学生产生积极的影响。其一,不仅能够减少学生在体育任务中的不良情绪,还能让教师培育学生在体育中的核心素养,有利于打开学生在体育中的局限性;其二,可以让学生明白更多的体育内容,让班级中的教学氛围变得更加和谐,有助于加深学生对体育的认知性,从而完成初中体育教学任务。

(二)中考背景下初中体育教学对教师的影响

随着教育迅猛发展,教师越来越重视学生在课堂中的体育表现,因此,在进行初中体育教学任务时,教师必须创新传统教学方式,满足学生在课堂中的体育需求,这对学生身体素质是有利的,容易让学生沉浸在体育世界之中,同时,教师要积极培育学生在体育学习中的兴趣,以便于构建轻松、稳定的体育氛围,有利于改变学生对体育的整体看法。在这一教学背景下,对教师形成一种正能量的影响。其一,能够不仅让教师明白学生在体育学科中的意义,还能让教师清楚传统教学中的弊端,有助于加强学生在体育中的学习能力;其二,可以让学生成为体育中的主体力量,让教师熟知体育教学中的技巧,有助于丰富学生的体育知识系统,从而实现初中体育教学任务。

(三)中考背景下初中体育教学对初中学校的影响

在初中体育教学中,大多数学校对体育学科高度重视,一定程度上营造一种愉悦、稳定的体育环境,如向学生准备较多的体育器械,增加学生对体育学科的兴趣。通过上述教学过程,能够让学生感受更多的体育技能,拥有正确的体育习惯,有利于弱化学生对体育的畏惧心理。另外,在学校对体育注重的情况下,对教师后续体育教学提出新的要求,如教师考核、培养,都会强化教师在体育课堂中的专业素质。在这一教学背景下,对学校建立一种良好的影响。其一,不仅会让学校意识到体育在学科教育中的优越性,还会让学生逐渐适应中考背景,有利于拓宽学生在体育学习中的视野;其二,可以让学生在中考的环境下获取稳定的体育分数,掌握多元化的体育技能,有益于改善学生对体育的看法,从而完成初中体育教学任务。

四、有效提升学生体育核心素养的策略

在初中体育教学中,教师要注重学生在课堂中的核心素养,容易让学生形成一种高效的体育思维意识,同时,教师必须深化学生对体育课程的认知行为,以便于达到体育教学中的目标,有利于强化学生在体育任务中的体育能力。

(一)教师应根据初中生的生理、心理特点做好学年教学计划

在初中体育教学中,由于授课天气情况是不稳定的,因此,在展开体育教学任务时,教师必须依据学期、季节中的天气特点来制订不同的体育教学方案,这对学生参与体育锻炼是重要的,容易让学生进一步思考相关的体育问题,如夏秋季进行田径、球类等项目的教学,而冬季适合安排一些长跑、室内的体育项目。在这样的教学环境下,可以让学生掌握更多的体育技能,锻炼学生在体育中的身体素质,从而完成初中体育教学任务。

例如,在《田径类运动》《球类运动》内容教学中,依据本课中的基础知识,教师可以向学生播放关于本课中的教学视频,吸引学生对体育学科的注意力。其中,教师要收集一些体育课程中的注意事项,以便于强化学生在体育中的能力,在学生具有一定学习经验后,教师提出教学问题:你们能整合田径运动、球类的相关内容吗?你们知道障碍跑和接力跑之间的区别吗?你们会描述田径运动、球类运动时的注意事项吗?结合体育教材想一想,有的学生说:障碍跑、接力跑、耐久力跑、协作跑;有的学生说:篮球、排球、足球、羽毛球;有的学生说:障碍跑时,赛道上有各种各样的障碍,而接力跑是同伴之间相互接力传送,两者运动是不一样的。有的学生说:在进行田径运动时,要注意穿衣问题,才能适应于跑步中的节奏;有的学生说:田径运动不可时间过长,要不然对身体会产生一些细微上的伤害。通过上述教学过程,不仅能够让学生主动发表自身对体育课程的看法,还能让教师掌握学生在体育中的问题,有利于树立学生在体育任务中的核心素養。同时,为了增加学生在体育学习中的动力,教师可以设置相应的体育比赛,如挑选班级中的学生参与耐久跑的体育项目,哪一个学生坚持的时间最长则为获胜,并让获胜的学生向班级中的学生传递耐久跑的体育经验,有益于加强学生在体育项目中的能力,一定程度解决传统教学中的问题,从而实现体育中考背景中的要求。

(二)教师要做到课前精心设计、课上身体力行,上好每一节课

1. 合理制订教学计划,有效融入体育核心素养

首先,在开展体育教学任务时,教师应该在课前准备相应的教学设计,更好地向学生传递相关的体育知识,这对学生核心素养是重要的,容易发挥学生在体育课堂中的潜力,如备教材内容、备器材等,都会影响学生在体育学习中的状态,例如,在《田径运动》内容教学中,针对中考设置的项目考试,教师可以将教学重点放在800m耐久跑之中,以便强化学生在田径中的技能,有利于学生掌握体育项目中的相关技巧。

其次,教师在准备上课前,认真设计一个趣味性的开场白,让学生的注意力放在体育学科之中,这对学生进入体育课堂是有益的,容易让学生置身于体育环境内,如教师每一个小动作、每一句小幽默都会提升学生对体育学习的兴趣,一定程度转化传统教学中的矛盾性。例如,在《篮球》内容教学中,教师可以提前准备相关的体育工具,进一步设置相应的教学导入。如:同学们,猜猜今天我的手里拿的是什么呢?红红的,胖胖的,猜猜看……有益于学生更好地深入体育课程中的教学任务。

例如,在《跳绳》内容教学中,依据本课中的基础知识,教师可以应用多媒体技术向学生播放一些跳绳相关的运动员案例,吸引学生对体育课程的注意力。其中,教师要提醒学生按照运动员的标准要求自己,以便于提升学生在体育课堂中的能力。在学生具有一定学习经验后,教师提出教学问题:你们从这些运动员中的事例感受到什么呢?你们能观察到跳绳运动的体育技巧吗?你们认为应该怎样提高跳绳数量呢?你们觉得跳绳运动中的注意事项是什么呢?结合体育教材,有的学生说:我从这些运动员中发现跳绳要坚持,必须持之以恒。有的学生说:在跳绳时,要注意膝盖弯曲的形态。有的学生说:在跳跃的过程中,双腿膝盖要尽量伸直,重心向上发力。有的学生说:要原地向上发力。有的学生说:要穿合适的鞋子、衣服。有的学生说:要选择合理、安全的体育场地。通过上述教学过程,不仅能够让学生树立正确的体育品德,还能让学生掌握跳绳运动中的相关技巧,有利于减少学生在体育跳绳运动中的问题。同时,教师也可以组织学生了解跳绳运动背后的体育文化,获取更多的体育经验。在这样的教学环境下,可以让学生熟知跳绳运动中的内容结构,形成一种高效的体育思维能力,有助于缓解学生在体育中的不良情绪,从而发展初中体育教学中的任务。

2. 有效的动作示范是课堂教学的关键

在初中体育教学中,教师应该将体育教材中的核心素养内容进一步传递学生,激发学生对体育课程的兴趣,这对学生融入体育知识是有用的,容易创设一种愉悦、和谐的体育教学氛围。同时,教师要把一些难度性的运动技巧运用简短的语言描述出来,以便于优化学生在体育课堂中的表现,有利于减轻学生在体育学科中的负担,从而促进初中体育教学任务的进展。

例如,在《球类运动》内容教学中,依据本课中的基础知识,教师可以将篮球中运球动作要点以简短的语言描述出来,才能让学生进一步了解更多的体育技巧。其中,教师要加强在体育课堂中的动作示范,以便于保障学生在篮球中的学习进度,如:掌心前,将球运前面,在球反弹时右手改变向后,再向后运,也就相应的将动作概括成“掌前运前、球反右后运后”。在学生具有一定学习经验后,教师提出教学问题:你们认为篮球中的运球知识难吗?你们从篮球运球中学会什么呢?你们会用简短的语言整合本课中的重点吗?结合体育教材,有的学生说:在教师的帮助下,篮球中的运球变得简单些;有的学生说:在篮球运球时,要注意相关技巧,并拥有稳定的体育反应能力;有的学生说:掌前运前、球反右后運后;有的学生说:体育学习不是那么的枯燥;有的学生说:我找到体育运球中的关键点。通过上述教学过程,不仅能够让学生获取更多的体育经验,还能让学生养成良好、稳定的体育习惯,有利于加深学生对球类运动的印象。同时,为了强化学生在体育学科中的表现,教师可以设置相应的体育比赛,如将班级学生分成男生、女生两组,开展数量化的篮球运球比赛,哪个队伍运球最准确则获胜,并让获胜的队伍教表现不太理想队伍运球中的各项技巧。经过这一教学,会让学生真正把握篮球运球中的要点,还会让学生思考篮球运球中可能出现的错误,有益于丰富教师在体育教学中的内容结构。在这样的教学环境下,可以减弱传统教学中的弊端,还可以让学生置身于体育世界之中,有助于改变学生对体育课程的认识,从而建立学生在体育任务中的核心素养。

3. 运用小组协作加强合作参与意识,提升社会适应能力

在初中体育教学中,教师应该结合体育教材中的内容来实行小组合作学习模式,组织多元化的体育教学活动,这对学生体育兴趣是必要的,容易让学生形成稳定的团队协作素养。同时,教师要深化学生在体育课堂中的知识运用意识,以便于修正学生在体育学科中的问题,有利于营造一种激烈化的体育教学氛围,在这样的教学下,不仅可以增强学生在体育课程中的学习技巧,还可以让学生处于主动学习环境之中,有助于发扬中考教学中的优势,从而提升学生在体育中社会适应能力。

例如,在《立定跳远》内容教学中,依据本课中的基础知识,教师可以向学生传授相关的体育技巧,加深学生对立定跳远的认识。其中,教师要针对学生实际情况来设置体育游戏,以便于形成一种竞争化的体育氛围。在学生具有一定学习经验后,教师必须向学生说明体育游戏的规则,如每个小组成员在跳的时候要注意安全,以防止出现意外事件,在进行跳远任务时,每个小组都要以接力的态度来完成相应的体育动作。通过上述教学过程,能够让学生进一步掌握立定跳远中的技巧,调动学生在课堂中的体育状态,有利于加强学生在立定跳远中的能力。在结束立定跳远游戏后,教师也要组织学生说明比赛后的感受,增进学生与体育学科之间的联系。有的学生说:经过这次游戏,我知道了友谊的重要性;有的学生说:我发现没有团队合作,这次的体育游戏就没有办法进行下去;有的学生说:我永远也忘记不了体育游戏中的快乐;有的学生说:在这次体育游戏中,我掌握了较多的立定跳远技巧。在这一教学中,不仅会让学生对体育课程保持强烈的新鲜感,还会保障每个学生在班级中的体育进度,有益于缓解学生在体育游戏中的不良认知。在这样的教学环境下,可以让学生正确理解体育任务中的难点,扮演体育游戏中的主体角色,有助于提高学生在体育中的核心素养,从而转化学生对体育教学中的观点,突出学生在体育中的进度。

(三)注重学生的个性化需求,改变教师教学环境

在传统体育教学中,一般教师重视标准化体育教学过程,使得学生在体育课堂中的身体素质逐渐低下,这对学生后期体育学习是无效的,容易疏远学生与体育之间的关系。因此,在展开体育教学任务时,教师必须坚持以核心素养为目的的教学目标,尊重学生在体育运动中的需求,从而有利于契合体育中考内的教学背景,真正改变教师在体育教学中的环境。

例如,在《违反体育道德的行为》内容教学中,依据本课中的基础知识,教师可以将学生以体育发展理念作为主体,激发学生对体育学科的热情。其中,教师要组织班级学生展开“违反体育道德的行为”的讨论会,以便于深化学生对体育道德的认识。在学生具有一定学习经验后,教师提出教学问题:你们知道生活中有哪些体育道德的行为吗?你们认为体育道德在体育运动中承担什么作用呢?你们觉得违反体育道德的行为是错误的吗?你们能举出违反体育道德的行为吗?结合生活实际,有的学生说:体育道德的行为要尊重观众、尊重对手、服从裁判、遵守规则;有的学生说:体育道德的行为要热爱体育事业;有的学生说:维护一些体育运动的公平;有的学生说:没有体育道德,那么在进行体育运动时,会发生一些混乱的现象;有的学生说:是错误的,有些学生在篮球比赛中使用不公平的抢球方式,会引起其他对手的反对;有的学生说:在队友恶意拽拉的情况下,不去阻止,反而参与和队友一样的行为也属于违反体育道德。通过上述教学过程,不仅能够让学生明白在体育运动中的注意事项,还能让学生懂得在体育课程中使用正当手段,有利于形成一种标准、公平性的体育教学氛围,同时,为了加深学生对体育运动的印象,教师也要带领学生参与体育活动,提高学生在课堂中的体育能力,如展开一场篮球项目的大比拼。在这一体育比赛中,教师必须向学生明确相关的篮球规则,有益于减少学生在体育比赛中的问题。在这样的教学环境下,可以让学生熟知篮球运动中的相关技巧,觉察到体育比赛中的真正意义,有助于纠正学生在篮球运动中的错误行为,从而展示学生在体育任务中的主体性。

(四)加强学生对体育运动的热情,养成良好运动品格

在初中体育教学中,教师应该全面提升学生在课堂中的核心素养,加深学生对体育运动的热情,这对学生参与体育活动是必要的,容易打开学生在体育任务中的思维意识。同时,教师要发扬学生在体育学科中的精神,以便符合中考的整体要求,有利于消除学生对体育课程的恐惧,从而让学生养成一种良好的体育运动品格。

例如,在《球类运动》内容教学中,依据本课中的基础知识,教师可以将一些球类中的运动员整合出来,向学生传授相关的体育文化。其中,教师要利用多媒体技术优势向学生播放体育视频,以便于加强学生对体育课程的认知性,在学生具有一定学习经验后,教师提出教学问题:你们从这些运动员中发现什么样的内容呢?你们对刚刚播放的视频有感悟吗?你们能对你们喜欢的运动员说一说想法吗?结合实际,有的学生说:我看到一些运动员在参加奥运会时的拼搏、坚持;有的学生说:我感觉学习体育运动是不容易的;有的学生说:在看完体育视频后,我的内心是沸腾的;有的学生说:中国运动健儿真是太努力了;有的学生说:我观察到体育对我们中学生的好处;有的学生说:我要学习体育运动员的精神。通过上述教学过程,不仅能够强化学生在体育课堂中的运動积极性,还能让学生形成良好的三观意识,有利于减少学生在体育运动中的错误思想。同时,教师也可以组织学生参与相关的体育实践作业,如运用互联网特点来进一步收集体育运动员背后的故事,有益于提高学生在体育学习中的核心素养。在这样的教学环境下,可以让学生熟知体育教学目标,展示学生体育身体素质,有助于改变学生对体育的认识,从而显现学生在体育任务中的益处。

五、结论

总的来说,在初中教育中,教师必须注重学生在课堂中的体育表现,这对学生核心素养是必要的,容易让学生主动思考相关的体育问题。同时,教师要创新体育教学氛围,凸显学生在体育中的主体角色,有利于增强学生在体育课程中的身体素质。在这样的教学环境下,学生可以拥有一种高效、稳定的体育习惯,置身于体育世界之中,有助于改善对体育的看法,从而高效完成初中体育教学任务,遵循体育中考教学背景的要求。

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