初中道德与法治课作业设计优化策略

摘 要：优化初中道德与法治学科课程作业设计，既可以更好地发挥作业的知识考核作用，又能转变学生对作业的看法，降低他们的学习压力，提升其作业完成质量，使教师获得更实用的教学反馈。文章先分析了优化初中道德与法治作业的重要意义和原则，而后从优化作业设计的视角出发，指出教师可以通过明确作业目标，以及布置趣味作业、生活化作业、分层作业、实践作业等内容新颖、形式多样的课程作业，提升学生完成作业的效率与效果，发挥作业的考核与教育作用。

关键词：初中道德与法治；作业优化；作业设计

作者简介：梁梅芬（1969—），女，广西壮族自治区南宁市邕宁区教育研究室。

布置作业是教师检验课堂教学成果，考查学生课上认知质量的主要方式，同时，也是进一步帮助学生高效巩固课上所学内容的重要手段。初中道德与法治教师若想使课程作业发挥出应有的作用，应结合当前的教育要求和班级学生的实际学情对作业设计进行合理优化，从而设计出内容更加新颖丰富，形式更加多样灵活的课程作业。这样既可以满足不同学生的差异化知识学习需求，降低其完成作业的压力，又能借此转变他们对作业的负面看法，使其能够更加积极自觉地完成课程作业，提升知识复习与巩固的效果。

一、优化初中道德与法治课程作业的意义

（一）满足当前教育发展的需要

道德与法治教师基于当前的教育教学要求，设计各种形式新颖、内容丰富的课程作业，可锻炼学生的思维能力、互动能力、协作能力、实践能力等。另外，融合各种生活元素设计作业，有助于培养学生正确的观念意识，使其在完成作业的过程中逐渐形成良好的道德品质，以更好地落实当前的教育要求。

（二）合理丰富作业的设计体系

合理优化作业设计能够帮助教师进一步丰富课程作业的设计体系，使作业内容和作业形式变得更加丰富多样，从而更好地满足不同学生的知识学习需求。另外，教师也能借此增强作业的互动性、多样性、新颖性、趣味性，在降低作业完成难度，减轻学生作业负担的同时，使作业真正发挥出考查与教育的作用。

（三）提高学生的作业完成质量

教师通过对作业目标、内容、形式等要素进行科学优化，能够有效增强作业的趣味性，改变学生对课程作业的负面看法，使其能够更加主动积极地做作业，进而更好地提升作业完成效率，有效巩固知识与提升能力。

二、优化作业设计的具体原则

（一）差异化原则

道德与法治教师在设计课程作业时，需要考虑到学生的个性化特点，明白学生之间存在差异化的学习能力和认知需求，而后遵循差异化原则设计出具有一定层次性的课程作业。这样既可以减轻学困生的学习压力，又能满足学优生的拓展性求知需求。

（二）生活化原则

道德与法治知识与现实生活之间有着密不可分的关系。对此，教师需要遵循生活化原则设计课程作业，要在作业中巧妙融入现实生活元素，以此将知识与现实生活联系起来，增强学生把学科知识自觉应用于日常生活的意识。此外，教师也可以借助生活化作业提高学生灵活运用学科知识的能力，使其能够灵活运用所学知识高效解决现实问题。

（三）趣味性原则

为了转变学生对道德与法治作业的负面印象，提高他们主动完成作业的积极性，教师需要遵循趣味性原則设计作业内容，要让学生在做作业的过程中体会到探索知识的乐趣，使其更加愿意把时间和精力投入其中，从而有效提升他们的作业完成效率。

（四）多样性原则

对于作业目标、作业类型、习题内容和作业形式，教师都需要遵循多样性设计的原则，不仅要从多角度制订作业的考查目标，明确作业的最终考核目的，还要结合教学要求、课程标准、实际学情、现实元素等信息合理优化作业的内容与形式，使作业呈现灵活性和多样性特点，提高学生完成作业的效率与质量。

三、优化初中道德与法治课程作业设计的具体措施

（一）明确作业目标，发挥作业的教育作用

作业目标既是学生在做作业的过程中可参考的方向，也是教师设计作业的目的。为了强化作业的教育作用，初中道德与法治教师应基于当前的教育要求，进一步优化课程作业的目标，帮助学生快速找到完成作业的方向，提升其完成作业任务的效率与效果。在制订作业目标时，教师既要考虑到课程重难点知识，又要巧妙融入学科核心素养要求，促使学生在完成作业的过程中，扎实巩固课上所学内容，有效提升学科核心素养［1］。

以部编版初中道德与法治八年级下册的“依法履行义务”课程为例，教师可以结合授课要求、单元重难点知识和学科核心素养培养的要求，制订全面的课程作业目标：1.学生需要通过完成作业透彻理解权利与义务相统一的关系；2.学生能够通过完成作业，明白公民参与公共事务的意义；3.学生能够通过做作业了解每一个公民对他人、对社会、对国家所应承担起的责任；4.学生能够认识到履行公民义务的具体价值；5.学生能够在完成作业的过程中提高逻辑思维能力和辩证思维能力；6.学生能够通过分析相关案例形成良好的社会责任意识，增强履行自身义务的意识；7.增强学生主动承担责任的勇气。教师结合上述目标设计课程作业，既可以增强作业的实用性、教育性和有效性，使其更好地发挥考核的作用，又能帮助学生找到完成作业的方向，使学生能够有意识地锻炼自身的思维能力，提高自己的责任意识和公共参与意识。

（二）丰富作业内容，设计多样化的课程作业

在设计课程作业时，教师需要考虑到班级学生的心理特点，要意识到学科知识与现实生活之间的内在联系，而后从实际出发，合理丰富作业的内容，设计出富有趣味性和生活化特点的课程作业，以此提高学生灵活运用知识的能力。

1.设计趣味性作业

作业设计虽然处于授课的后期阶段，但是依然有着非常重要的教育作用，对学生的学习效果有着关键性的影响。为了调动学生自觉完成作业的积极性与主动性，教师需要结合单元知识设计趣味性课程作业，利用有趣的元素，快速集中学生的注意力，激发他们的好奇心，使其更加主动地做作业。这不仅能提高学生的学习积极性，还能改善学生的作业完成质量［2］。

以部编版初中道德与法治七年级下册的“青春的情绪”课程为例，教师若想让学生更加深刻地认识到情绪的多样性和复杂性特点，感受到不同情绪产生的不同影响，提升学生对不同情绪的感知，可以利用信息技术设计有趣的课程作业。在课程结束之前，教师可以利用多媒体设备上的演示文稿把Emoji（表情符号）制作成动态降落图片，从而设计情绪辨别游戏作业。对此，教师可以先把班级学生分成人数相同的四个大组，让学生分组站到一起，而后要求各组抢答大屏幕上快速出现的表情符号所代表的情绪。在这样的游戏化作业过程中，各组学生需要快速抢答表情符号所代表的情绪，如开心、愉悦、平静、愤怒、难过、失望等，同时，做出与之相同的表情，或展现相同的情绪状态。每答完一题，小组需要更换答题人。如果抢答错误，该小组不得分，其他小组可以继续抢答；如果答对，该小组获得一分。游戏结束后计分，抢答最快且答题正确率最高的小组为获胜组。这样的趣味游戏作业既可以快速吸引学生的注意力，调动其学习积极性，又能使他们在游戏过程中加深对单元知识的理解。

2.设计生活化作业

道德与法治知识与现实生活之间有着十分密切的关系，教育的目的是让学生能够灵活运用学科知识解决日常生活的各种问题。因此道德与法治教师可以结合各种现实元素，设计富有生活化特点的课程作业，比如引入时事热点、加入真实生活案例、让学生观察身边的人和事等。教师通过设计生活化的课程作业，既能让学生充分感受到学科知识与日常生活之间的联系，又能借此锻炼他们的知识运用能力，进而提升其解决实际问题的能力［3］。

以部编版初中道德与法治八年级下册的“自由平等的追求”课程为例，教师可以结合当前热点话题设计生活化课程作业。教师可以设计一道生活化的综合习题，首先展示一则关于当前中国网民数量的统计报告，让学生了解当前全国总网民人数，以及其中手机网民的规模，而后截取与单元知识有关的网络讨论帖，设计相应的探讨问题。比如：某网民在论坛中表示，未成年人可以在网络环境中任意发表言论，他人无权干涉；另一个网民在论坛中表示，我国的法律法规对未成年人在互联网上的发言有着明确的规定，如不能泄露国家机密、不能随意诋毁他人、不能散布谣言、不能传播违法信息等；还有网民发帖称身边的同学都在用手机上网，所以他也想要一部手机，这样还能把平时拍的同学照片发表在论坛上。展示上述三个帖子的内容后，教师可以要求学生运用课堂所学知识和自身的生活经验对帖子中的言论进行客观点评。在学生点评后，教师要纠正其中错误的说法，并和学生就具体问题一起提出改进建议。教师通过设计生活化作业，既能将知识与生活联系起来，提升学生的应用能力，又能培养他们关注社会现象的意识，培养其正确的价值观。

（三）创新作业形式，设计新颖的课程作业

为了发挥课程作业的作用，教师需要根据实际学情和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求优化作业的形式，利用分层作业提高学生的认知水平，借助实践作业帮助他们加深对所学知识的理解与记忆，从而提升学生的知识运用能力，提升学生的学科核心素养。

1.设计分层作业

学生之间的能力存在差异化现象，表现为不同学生对课堂所学的接受程度不同，为了满足不同学生的学习需求，提高班级整体的作业完成质量，教师可以设计层次化的课程作业，让不同层级的学生完成与其实际学习能力相符的作业。这样既可以减轻他们的学习压力，又能提升其自主完成作业的信心，使他們在做作业的过程中提高自身的综合认知能力［4］。

以部编版初中道德与法治七年级下册的“我与集体共成长”课程为例，教师可以基于由易到难的作业设计思路，根据课程重难点知识布置基础巩固、技能练习、拓展思考三类作业。学生则需要根据自身的实际学习能力和课堂学习效果，选择适合的习题进行解答。例如：对于基础巩固类作业，教师可以围绕“互动合作技巧”和“集体责任意识”这两个内容设计几道选择题和一道简答题；对于技能练习类作业，教师可以围绕“团结互助能力”和“责任担当意识”两个内容设计两至三道结合现实生活的简答题，以此锻炼学生解决实际问题的能力；对于拓展思考类作业，教师可以依据课程知识点设计有一定难度的拓展探究题，如让学生为班级制订集体活动计划、对班级规章制度提出合理改进建议等。教师通过设计难易程度不同的层次化课程作业，既可以降低学困生完成作业的压力，又能利用拓展习题满足学优生的能力提升需求，在改善班级整体作业完成效果的同时，提高学生的综合能力。

2.设计实践类作业

若想提高学生的社会参与意识，提升其实践能力，教师可以结合教材内容，设计实践类课程作业，让学生亲身参与实践活动，鼓励他们运用已掌握的知识，完成实践任务。此外，教师还可以在实践作业中加入合作元素，引导学生以小组合作、协同互助的方式完成作业，这样既可以提高他们协作沟通的能力，又能培养其团队意识和集体精神，进而提升班级学生的学科核心素养［5］。

以部编版初中道德与法治七年级下册的“集体生活成就我”课程为例，教师可以根据班级学生具体情况设计菜单式实践作业，比如：让各科课代表按照轮换制度，每天在班级宣传板报上写一道趣味拓展题；让有艺术特长的学生利用日常时间宣传经典歌曲，或者带领其他学生做一些简单的身体舒展动作。这样既可以充分发挥学生的特长，又能营造良好的班级艺术氛围，提升学生自主交流、协作沟通的能力。

结语

综上所述，初中道德与法治教师若想使课程作业发挥出更大的作用，提升学生的学科核心素养，改善他们的作业完成质量，就应对作业目标、内容和形式进行科学优化，让学生在做作业的过程中深入理解和扎实记忆所学知识。

［参考文献］

［1］岳磊.初中道德与法治作业设计探究［J］.宁夏教育，2022（12）：50-51.

［2］马龙凤.初中道德与法治作业设计的有效性探究［J］.读写算，2022（30）：117-119.

［3］方兴军.初中道德与法治作业设计与创新的策略研究［J］.文理导航（上旬），2022（11）：70-72.

［4］白雪峰，张立坤.何以优化初中道德与法治课作业设计［J］.中学政治教学参考，2022（35）：78-80.

［5］潘娟.初中道德与法治学科作业创新设计例谈［J］.教书育人，2022（2）：61-62.