浅析高中地理课堂中主题式教学的应用

摘 要：高中地理课堂主题式教学安排可以保证教学目标有效达成，主题式教学模式的教学效果优于传统教学模式。明晰授课内容创新授课形式，明确教学工作的真正目的和发展目标，在帮助培养学生具备独立自主思考能力的基础上，加强对未来新学习方式的前瞻性思考，还可以进一步帮助学生正确理解内容和快速记忆课堂知识。学生学习的态度逐渐变得放开，教学工作的重心将逐步从教师转移到学生身上，将教学内容、教学目标、教学方法和特定情境下的学习活动结合起来，形成教学主题模式的教学策略。

关键词：高中；地理课堂；主题式教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0145-04

与传统教学方式不同，主题教学可以将教学内容可视化，以内容为载体，以学生为主体，将满足学生发展需求作为整个教学活动开展的关键点。在高中地理教学中采取主题教学，将教学内容、方法、事件有机结合起来，亦可以优化教学技巧，借助多媒体技术、物理设备等激发学生的学习兴趣，促使学生对地理知识产生兴趣，在将复杂枯燥的地理内容转变为具有形象化的地理知识期间，让学生深入了解地理。在高中地理教学中，教师通常用主语来代替课本中的主要内容，这个主语可以是主题，也可以是介绍第一个话题的主语。教学主题不应该受到书本主题的影响，更应该贴近学生的生活与学习的需要，主体教学模式中形式、内容和结构是教学的三个要素，也是对主题教学结构进行考查的切入点。

一、 主题式教学概述

主题式教学是将教学内容、目标、方法和在特定情境下的学习相结合，形成教学主题模式的教学策略，用问题引导学生理解知识、技能和学习内容，可以防止教学出现中断的情况，从而帮助学生使用重要的技术和地理知识来解决问题，提高学生对地理知识的掌握程度。对高中地理教学模式而言，应创造良好且积极性高的学习环境，围绕地理的意义进行教学，测试学生的知识水平，做出有意义的决定，可以使学生的新旧知识融为一体，充分发挥学生思考和讨论的作用，激发学生的兴趣。

与其他学科不同，在地理教学期间应用主题式教学就可以将地理知识变得具有社会意义和现实意义，在实际教学期间以专题教学为开展教学活动的基础点，并对地理知识中所蕴含的社会意义和现实意义做出相应表达，将地理教学内容进一步扩充。同时，高中地理教学设计必须遵循的原则：一是创设与主题相关的情境，情境尽可能贴近核心的学习生活方式，让学生将学习内容与情境相结合，从而引导学生可以将生活中有关于地理的知识与学习相结合，激发学生的学习兴趣；二是按教学内容的关键创设问题，问题的设计要根据学生智力发展和心理特点发展的要求，根据问题产生的原因，创建程序、规则，适当的问题能够准确反映学生的阅读能力，学生在分析问题、讨论问题与解决问题期间，有效提高学生解决问题的关键能力；三是在设计中始终将学生作为教学的主体，以各种媒体、图像、文字等材料为支撑，确保教学活动开展期间师生互动、生生关系都可以发挥其作用。

二、 高中地理课堂教学现状

在全国实施新课改的背景下，高中地理教师应持续更新教学理念，探索提升学生地理核心素养的方式。现阶段在实际教学实践中，教师愿意主动转变并创新知识传递的方式，积极改变自身授课角色。传统教学中教师更多的是担当知识的传授者，教学形式以单向灌输式教学为主，与当下强调以学生为教学主体的教学理念相违背。当下在教学中，教师担当学生学习的引导者，最大限度地提升学生在课堂中的参与度，学生成为课堂教学的主体，课上教师给予学生足够的时间进行深度思考并自主探究强化自身对教学内容的理解，学生可以结合过往学习经验搭建自己的知识体系，形成地理思维，对地理环境形成自身认识，运用自身思维能力探索人文要素、自然要素及二者相互作用的关系，教学的针对性和效果得到极大的提升。

地理教师孜孜不倦地探索提升授课质量的策略，期望打造高质量的地理课堂，尝试将学习的理论知识与课堂实践相结合，从某种角度而言有效提升了课堂的教学效果。但是，在高考的重压环境下，高中的地理学习还是存在机械式背诵教材知识点、強调传授答题技巧、学生在课堂教学中主体地位不明显等现象，致使部分高中生存在学习地理的方式不正确、学习兴趣不足等问题。为解决上述问题，教师应创新教学模式，提升专业素养，学习先进教学理念，进而在新课改背景下提升授课质量。

三、 高中地理课堂中主题式教学的设计

（一）确立主题形式

高中是学生发展的关键时期，在此时期学生对任何事物都有探索意识，为了让学生对所学知识更加感兴趣，就需要创新传统的教学模式。在开展地理教学期间，教师不仅要在主题形式中融入故事、传说、诗歌、歌谣中的某一种形式，还需要了解绘画、雕塑、陶瓷等，要创建基于高中地理内容的教学，第一步是创建内容地图，这应该是大多数学生接触到的形式，教师应该知道，在学生经常表达的教学主题中，以学生兴趣为基础开展的教学活动可以更好地促进学生学习兴趣的提升。例如，在实际教学期间，以黄土高原现状教学为基础，融入《黄土高坡》这首歌，赋予其不同的内涵，让学生能够更好地分析黄土高原现状，这首歌有两层意思：前者属于一首诗的形式，在教学期间可以不断提升学生对教学内容的理解；后者是一首歌曲，无论选择什么题目，形式一定要多样化，能带来很多主题点，才能吸引学生兴趣。

（二）确立主题内容

主题设计主要是将高中地理知识中的重点内容提取出来，并针对重点内容开展相应的设计。在进行主题设计期间，第二步是总结教学内容，地理的题目内容不宜宽泛，应在高中生能接受和理解的范围内，如果题目与学生的生活实际相差甚远，那么就会导致学生无法进入教师创设的内容中，也就无法理解地理知识。例如，在解释地球、太阳、月亮之间的关系时，为了创造教育内容并实现了解它们之间关系的目标，教师可以与学生分享一些童话故事和古老的故事，将神话和宇宙之间进行相应的联系，通过联系就可以赋予地理教学全新的内涵形式，同时在此期间也需要鼓励学生按照自己的想法和标准分享内容。例如，在解释地球和太阳的关系时，学生无法根据日常生活来识别两者之间的关系，教师就可以以内容创作为导向，合理实用的内容可以充分发挥学生的特点，让学生在选择学习路径上拥有更大的自由度。

（三）确立主题结构

教学主题的结构是指结构内容的创造，通常由不同类型的文本和内容组成，以学生对学习的兴趣为基础创设主题式教学模式，只有满足学生对学习的需求，才可以激发学生兴趣。比如，在讲解海南岛开发和保护时，教师可以通过幻灯片的方式增加教学方案，以图片或视频展示海南岛的现状，由于我国环境恶劣，所以评价的重点是保护好环境，通过制作适当的幻灯片来进行保护方案的讲解，并使用一些有说服力的图像或音乐来强调保护的重要性，然后在卡通或图表中展示特殊的保护概念。总之，对地理教学而言，主题建设是主题教学设计中最重要、最难的部分，教师要在确定教学内容和类型的基础上，根据形式和内容做到最好的结合。

（四）做好课堂总结

与其他教学形式不同的是，主题教学设计是一个不断发展变化的过程，其中涉及的主题内容的表达形式具有不断变化的特点，因此，在高中地理教学期间，如何提升学生对知识的掌握程度，以及提升教学水平是关键内容。据此，在进行高中地理教学期间，教师在课堂内容创作方面应关注学生的学习情况以及学习进度，记录学生在课堂上的良好表现，鼓励学生参与教育内容的讨论，并建立适当的渠道，接收学生对主题教学的反馈和建议。同时，教师应在每个课题后写一个总结，在总结中鼓励学生写下自己的不足以及从中获得的启示和知识。

四、 高中地理课堂中主题式教学的具体应用

（一）教材内容分析

文章结合鲁教版教材2019版高中地理必修第二册第四单元“环境与发展”中第一节“交通运输与区域发展”的教学内容，主要阐述交通现状与未来区域城市发展规划的直接关系，在教学该章节内容期间，教师可以不断帮助学生系统认识城市的面貌以及全面识别各区域现象，只有学生准确掌握相关的地理知识，才可以为以后逐步进入工作做好准备，也可以在此期间不断分析区域交通变化对今后区域社会发展规划的实际影响。

（二）学生情况分析

从学生领域知识和能力来看，在初中阶段学生就已经具备交通经验，在高中，学生需要了解人口分布、城乡格局等，让学生对交通与区域发展关系有基础了解，这就要求在教学期间，教师需要不断引导学生思考交通如何影响区域发展，支持学生自主思考，培养学生创造知识的能力。对高中生来说，由于其自身的生活经历具有不丰富的特点，学生的身心发展仍不成熟，因此，并不适合学生地理空间思维的培养，在实际教学期间如果使用传统的教学模式，则无法促使学生理解概念和基本规则。然而，高中生在自身性格方面也具有想要表达自己的特点，对涉及的新事物充满好奇，并渴望更多地了解这个世界，这也可以为地理学习打下良好的基础。

（三）教学目标设置

高中地理课堂中主题式教学目标包括知识和技能的培养，在开展课堂活动期间可以在个人课堂和小组协作中使用先前学习的知识来了解交通对区域发展的影响，确保学生可以准确掌握之前学习的知识内容。以“扬州变”为例，分析交通对沉降的影响，在分析相关内容的基础上就可以成功完成任务，提高收集、组织和分析信息的能力，且通过对交通线路的分析研究，可以准确了解竞争促进交通与区域发展的关系，促使学生可以在生活中学习地理知识，并在学习地理知识期间，不断提高对地理知识的学习兴趣。

（四）具体教学过程

1. 新课导入

主题式教学的应用首先要做的就是新课的导入，在高中地理实际教学期间，教师应在多媒体资料中展示与中国交通方式相关的图片，其中包括道路、铁路、航空、水路等相关内容，学生通过分析这几种交通方式的交通、行程、速度和容量，就可以掌握地理的知识。以此为基础，教师可以引导学生进行相关的分析，让学生能够根据现实生活和经验进行思考、交流和讨论，更好地掌握地理知识。在区域的发展中，交通的形式也可以让物资、设备和人员自愿工作，改善他们的分布，从而加快经济发展步伐，提高经济水平，在经济发展中交通运输是一项重要的业务，它可以促进经济的增长，促进交通运输业的发展。

2. 交通运输布局促进区域经济发展

教师让学生阅读第87～90页的课文并欣赏插图，围绕“区域发展研究”这一主题并提出以下问题：交通对区域经济发展的影响是什么？作为重要产业的交通运输本身对区域经济发展有何影响？“一带一路”建设对沿线经济发展有何影响？并讨论以下问题：作为我国的主要港口最重要的是什么？凭祥作为我国著名的木制家具产地，其重要性是什么？教师可以实时讲解区域交通对区域经济发展的影响，思考后得出了答案：凭祥市交通便利，是国际陆海贸易通道的重要组成部分，北方与大陆有着广泛的联系，与越南等东南亚国家有着广泛的联系。通过图文信息的方式就可以将复杂且枯燥的知识变得简单化，从而可以在实际教学期间帮助学生分析和理解区域交通对区域经济的支持作用，学生也可以准确了解区域交通之间的关系，并通过不断加强区域联系，促使学生明白交通运输是经济发展的重要组成部分，这也是支撑经济增长的重要组成部分。

3. 交通运输布局影响聚落发展

作为一名地理老师，在实际教学期间应该以“考察交通对区域发展的影响”为主题，并根据主题标记以下问题：交通地点如何影响住宅区的发展？交通方式或格局的变化将如何影响建设？新农村应该设在哪里？结合现实生活和扬州兴衰原因的分析，可以看出扬州曾经兴盛而今衰落的原因，在对相关原因分析后就可以得知，这既是交通变迁的影响，也是一种具有回顾性的表现。本課在实际教学期间可以有效解决涉及的相关问题，并在此基础上可以深入分析和理解信息内容，这也是可以使学生真正理解为什么扬州繁荣不再的关键因素。

4. 活动探究

与传统教学不同的是，高中地理教师将主题式教育定义为“区域发展中的交通发展研究”。1906年，自北京卢沟桥经由河南至湖北汉口的卢汉铁路（后称京汉铁路）终于建成正式通车后，经开封延伸至洛阳连接的唐汴洛运铁路支线（陇海铁路的前身）又与新京汉铁路最终在今郑州路段会合，两条铁路使郑州的经济繁荣发展，使郑州成为中心城市。学生根据图文探究问题，借助图片的方式就能够找到穿越郑州的主要路线，并在掌握相关信息的基础上讨论郑州不断发展的相关过程。

五、 结论

总之，随着我国高中教育改革的逐渐深入，对地理教学来说，可以借助网络丰富教学内容，为了让学生更好地掌握地理知识，教师应积极改变传统的教学模式，通过主题式教学可以在一定程度上实现教科书所教信息向生活从抽象到具体、从理解到思考的更替。地理教学是高中教学的重要组成部分，也是提高教育质量的重要组成部分。为了提高地理课的教学质量，帮助学生更好地理解地理知识，地理教师需要不断地更新地理教学模式，通过引入主题式教学的方式，激发学生学习地理的兴趣，唤起学生参与地理教育和研究的愿望，从而促使学生在地理主题式学习期间得到全面发展。

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作者简介：杨文云（1967～），男，汉族，云南景东人，普洱市第一中学，研究方向：中学地理教育。