“互联网+”背景下电子白板在小学数学课堂应用策略

关键词：“互联网+”；电子白板；小学数学；课堂；应用

“互联网+”理念下，电子白板在小学数学课堂的应用要突破单纯的展示性工具，以更加丰富的资源、恰当而有效的设计，调动学生学习热情，实现互联网思维与数学教学的深度融合，从而完善学生学习体验，推动学生学习和参与，发展学生数学高阶思维。

一、“互联网+”背景下电子白板在小学数学课堂应用的意义

在“互联网+”的快速带动下，教育领域在发生深刻变化。从小学阶段开始，数学教学就要摆脱枯燥地计算、抽象地分析，让学生生动形象地感知物体、数量、形状的变化，建立空间思维；通过动态的图像、清晰的文字、多变的色彩、声音的介入，让学生深刻理解数学知识，教师还可以创设有效情境，以推进学生任务实践，全面提高数学课堂授课效果。

（一）依托电子白板可凸显学生主体地位

在“互联网+”带动下，小学数学教学要从教师讲、学生听向学生主动思考有效转变。以电子白板为依托，小学数学教学要善于借助任务引导、创建情境，凸显学生主体地位，有效带动学生的数学思维，从单纯的数理逻辑向建模应用、规律认知、创新思考有效转变。借助电子白板可以让学生深刻理解数量、空间、转化等多个元素，帮助学生找到合适的学习方式，实现问题的创新性解答。在教师讲解之外，要鼓励学生发出更多的个性化声音，让学生从更广阔的视角来思考问题并合作讨论，加快学习节奏，凸显学生主体性地位。

（二）依托电子白板促进知识的形象展示

小学阶段学生以形象思维为主，在数学学习中，对一些概念、原理等倾向于通过形象化手段来快速记忆。以“互联网+”为依托，巧妙应用电子白板，可以将一些抽象的知识形象化展示，降低学生学习中的畏难心理；还可以融入思维导图、脉络结构图，帮助学生进行关联化思考，让学生在脑中建立更加完善的知识脉络，这从根本上解决了学生对数学知识生硬记忆、理解不过透彻、思维不够灵活的弊端。由此可见，以“互联网+”为依托，融入电子白板，可以针对性推动学生对数学知识的形象理解，提高授课效率，突破性地提升学生解决问题的能力。

（三）以电子白板优化教学节奏愉悦心理

小学阶段学生在课堂上能够集中注意力的时间相对有限，如果一节课都用“满堂灌”的方式来讲解知识，学生很容易产生疲累感，学习的效果也得不到有效保障。而电子白板为可以有效优化教学过程，在重点知识呈现之前就可以通过电子白板创建情境，演绎出课程主题，鼓励学生发出自己的个性观点；在授课中借助电子白板进行形象生动地展示，可以有效突破知识重难点，帮助学生高效地理解所学知识；还可以融入一些游戏互动、拓展习题训练、视频或案例，供学生观摩了解。这样整个教学过程层次分明、舒缓协调，既有利于学生形成完整的知识结构，又能够在掌握技巧后尝试解题应用，学生在课堂上不容易分神，也能扎实地掌握知识，显著改善课堂教学综合效率。

二、“互联网+”背景下电子白板在小学数学课堂应用策略

将电子版应用于小学数学教学，要深度实现互联网应用与问题探究之间的相得益彰，以鲜活生动的方式引起学生学习兴趣，借助教学策略的应用、电子白板的作用以及科学的教学评价，助力学生顺利完成学习任务，启发学生理解问题的关键，培养学生良好的团队协作意识，让学生在数学问题解决中有更强的成就感和体验感。因此，电子白板在小学数学教学中的应用可以从以下几个角度入手。

（一）创设生活情境发展学生思维逻辑

由于小学阶段的学生生活经验不足，在一些数学问题的分析过程中，往往视角单一；在遇到一些创新型问题时，学生容易遗漏一些基础知识点，不能将问题与所学知识有效关联，还会因为出现认知偏差，使一些简单的问题变得更加复杂。以电子白板为依托，教师要善于从网络上精选素材，为学生创设生活情境，帮助学生理解各类数学问题，实现理论与实践的有机融合，指导学生数学思维完善发展。这样既能提升学生的参与感，又能在循序渐进中促进学生迁移、运用和完善学生数学学习体验，在实践应用中让学生的数感、量感稳步提升。

以简便运算这部分内容为例，教师先不要着急向学生讲解简便运算的原理，而是先创建一个生活情境：飯店老板需要采购一大批蔬菜以满足客人的订餐需求，他在市场买了大量的土豆、黄瓜、茄子、豆角、菠菜、豆芽等各类蔬菜，每种蔬菜的单价、数量各不相同，请同学们帮他算一算总价是多少？应用这样的情境来引出案例，首先让学生按照采购的先后来进行顺序计算，依次计算每种蔬菜的购买钱数是多少，最后求各种蔬菜总价之和。与此同时，教师还可以通过表格的形式呈现出来老板的采买信息，这时候学生就会发现土豆和黄瓜都是20 斤，而且它们的单价一个是1.5 元，一个是2.5 元，相加之后正好是整数4；不需要教师地引导，学生就会主动探索简便的方法来解决这类问题。借助电子白板中的拖拽移动功能，学生很快将蔬菜分成了不同的小组，哪些是单价有关系的，哪些是总量相同的，并尝试进行简便运算。这样从一道生活题目入手，让学生回顾分类的知识，并寻找数学巧算、速算的方式，为学生带来了良好的交互体验。还能将这样的情境进一步创新迁移，让学生套入商场购物类题目、电量消费电价计算类题目、路程时间计算的题目，不同游乐项目与门票购买的计算题目等多种样式。由此可见，以电子白板为依托，创设有效生活情境，可以帮助学生转换思维角度，进行迁移应用，循序助力学生核心素养发展，实现对简便计算的深度理解，也能让学生的视野更开阔、认知更清晰。

（二）进行模型引导推动学生规律探索

依托电子白板进行生活情境教学的过程中，教师可以为学生出示一些解题思路相类似、难度系数大致相同的题目，让学生进行有效推演，助力学生有效了解核心知识点。与此同时，依托电子白板进行数学授课，还可以将不同难度的问题串联呈现，通过质疑、追问、放大、强调、引导等多个方式，让学生由浅入深地对多个知识点串联整合，以此为新知识的学习做好铺垫，让学生的数据分析能力、建模应用意识、逻辑推理能力得到有效突破。以长方体和正方体这部分知识的教学为例，在学习的初期，教师主要为学生出示一些整数运算的问题，让学生根据长、宽、高来测算长方体的体积、表面积，注重问题解决的过程。而学到小数部分时，教师可以将前面的模型再次引出，进行数据的替换，让学生尝试将整数部分的一些运算定律推广到小数，解决更高难度的问题；在此基础上，再让学生进行更高难度的加减乘除运算，学生很容易就可以将整数的运算规律应用于小数计算。在小数迁移的基础之上，教师可以进一步延伸到分数部分，并再次考查学生对这一知识点的掌握情况：如果长方体的高为长方体长的1/3，宽为长方体高的2 倍，这类问题又该如何计算？同样都是长方体面积与周长的计算，但是结合不同的问题模型而设计切入角度，能够让学生在数据运算、比例认知、数学规律探索等多个方面获得全新学习体验。依托电子白板，可以将前后知识对比呈现，让学生更好地发现其中的相同和不同；还可以通过电子白板自带的绘图功能，让学生到台前来演示分析、尝试讲解，在学生的观点辩论、对策分析、学习互动中，提高学生直观想象力，进一步完善学生的抽象思维，充分释放课堂活力，实现有效渗透核心素养。

（三）应用游戏教学释放学生学习热情

小学阶段学生有很强的竞争较量心理，在数学学习中这一特点体现更为明显。教师可以借助学生的这一心理，应用游戏教学，让他们在速度、准确率、思维创新、合作默契性等多个方面进行较量，以学生的智慧交流打造活力课堂，促进学生综合潜能发展。在每一章节的内容学习完成后，教师都可以借助电子白板的交互功能，从网络中筛选优质资源，并结合学生学习理解中遇到的一些易错题目、难点问题、创新型题目来设计教育游戏，将学生分成不同的学习小组，让他们进行智慧较量。

譬如对于一些计算类题目，可以引入计时赛的方式，让学生进行速度竞技，让学生在限定时间内快速准确地完成练习题目，看看哪个小组综合成绩更优秀。像基本的两位数乘法、首同尾合十的数应该如何巧算、末同首合十的数如何巧算，都可以考查学生的口算能力，借助游戏的方式让学生进行快速运算，可以更好地帮助学生理解解题规律，提高运算准确度。以小组为单位进行游戏竞赛时，还可以引入一些综合性题目，让学生尝试用多种方法来解答问题，看看哪个小组想到的方法更多、更巧、更简便。这样的游戏互动方式可以有效降低学生对于数学学习的枯燥感，让学生表现更活跃，有效释放创造热情。利用游戏推进教学互动时，还可以让学生到台前来当小老师，积极尝试为其他同学出题来难倒对方，学生出题越巧妙，对方挑战欲望就会越强；教师还可以结合学生设计的一些题目来启发他们从多个角度思考，延伸更多精彩的变式训练。在良性教学互动中，指导学生知识建构，实现问题思考与全面应用，帮助学生夯实基础，突破瓶颈，实现全面超越。

（四）小组合作主题探究实现共享创造

依托电子白板优化数学教学过程，还要善于鼓励学生进行小组合作学习，有效完成主题的探究讨论，让学生在发现问题、分析问题、解决问题中探索数学规律，完善学习认知，从而彰显学生的主体性价值，让学生更好地进行角色分工，全面突破，提升学生的合作意识。

以数据的运算为例，涉及了整数的四则混合运算以及小数分数的混合运算，主要让学生掌握并准确快速地运算。通过将学生分成不同的学习小组，应用小组合作学习模式，让他们在内部进行任务分工，以合作讨论的方式吃透数学公式并解决不同的问题，再借助电子白板的书写、拖拽等功能，与其他小组共享观点，展示交流；教师的任务则是让学生在小组内讨论分析、共同解读，让学生进一步反思突破，实现对这部分知识的活学活用。借助白板自带的录屏功能，教师有效地了解小组合作学习中学生的动手动脑情况以及学习时遇到的问题，为展开下一步教学评价工作提供有效参考。对于学生面对的一些共性问题，教师需要深度分析并正确引导，对错误思路进行点拨指引，引入同类的案例让学生对比思考，实现主题的深度探究；一些精华性内容还可以在课堂之后让学生反复观看，揣摩分析，保证学生能透彻理解这一知识点。为兼顾不同层次学生的学习基础，白板自带的拖拽、翻页功能、标注功能，既保障了学生的学习参与性，又可以让学生在学习中手、眼、脑协调发展，为学生提供更加适合的学习资源，推动任务目标有效突破。

三、“互联网+”背景下电子白板在小学数学课堂应用的反思

“互联网+”背景下，电子白板在小学数学课堂的应用真正达到了活化学生思维、加深概念理解、激发学生旺盛求知欲的目标。在这一有效教学工具应用的过程中，部分教师也会陷入一种误区，过分追求课堂视觉形象的呈现，将更多的精力放到了课件设计和资料收集上，忽视了学生的主体性价值；还有部分教师忽视了学生的学习基础，将自身收集的精致资源填压给学生。这些情况不但无法起到有效的教学引导作用，還会压抑学生学习探索的热情，所以在电子白板应用的过程中，教师也要注意以下几点问题。

（一）要提升学生课堂参与的主动性

应用电子白板，可以呈现多元教学内容，也可以推进灵活地教学互动，还有绚丽地拖拽、放大、高亮显示等综合性功能，能有效简化板书书写难度，促进学生巩固知识。但是对于小学阶段的学生而言，他们本身在知识掌握、数据运算、数学思维等多个方面仍然有一定的欠缺，如果过度地以教师的演示代替学生的主体思考，会让学生产生懒惰心理，一些已经掌握的知识也会容易遗忘。因此，在应用电子白板推进授课的过程中，教师要始终关注学生主体性价值的发挥，为学生的学习表现预留更多空间；结合学生的能力基础来筛选内容，适当地介入游戏互动、资源展示，辅助学生学习理解；要将更多的精力放在学习活动的组织上，让学生始终持有浓厚的兴趣，从而挑战一些有难度的知识。通过电子白板可以设计多元任务情境，让学生亲自用笔算一算、动手做一做、用自己的语言来讲一讲，帮助学生循序突破，激发学生心底对数学学习的渴望，更能提高课堂教学综合效果。

（二）减负增效为目标组织教学过程

“双减”理念下的小学数学教学需要更好的课堂质量，以实现教学过程的提质增效，不仅要缩减课后作业的总量，还要筛选优质题目，完善学生数学思维。因此，在课堂上借助电子白板降低板书书写难度、提高问题呈现容量的同时，教师要结合学生的课堂表现，恰当地设置练习密度，统筹兼顾学生的学习基础，确定问题难度，着力做到让学生对所学知识当堂消化。对于教师布置的课后作业，也可以借助电子白板实现有效地测评讲解，让学生积极主动地完成学习任务，大胆自信地向大家呈现自己的学习成果。这样更有利于形成良好的学习闭环，实现教学的提质增效，而且因为教师呈现的内容丰富多元，在课堂上实现了及时地反馈评价，能够更好地培养学生主动预习、及时复习的习惯，显著增强学生的综合学习体验。

四、结束语

总之，在“互联网+”背景下，小学数学教学要做到与时俱进，及时调整教学思路，依托电子白板的应用为学生带来卓越学习体验的同时，要掌握学生的个性心理，释放学生的思维活力，构建活力课堂，助力学生迁移创新，为学生自主展示、合作竞技提供更多空间。教师要做好学生学习道路上的引导者，以生为本，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，提高学生的数学综合素养，彰显小学生自信风采，让学生对数学学习探究始终保有浓厚热情。

作者单位：刘建霞 甘肃省舟曲县峰迭镇好坪小学