“互联网+”背景下高职院校数学课程的改革研究

关键词：“互联网+”；高职数学；课程改革；应用研究

高职学校是为社会培养专业人才的重要载体。随着我国互联网技术的快速发展，“互联网+”教育教学模式也取得了十分显著的成效，使得高职教学质量与教学效果得到了大幅度提升。在数学教学这个复杂且难度较大的学科中，高职院校中的数学学科占据着十分重要的地位。它不仅是一门公共基础必修课程，还是锻炼学生逻辑思维与抽象思维的重要课程。在数学学习中，学生能够激发自身空间想象力，并不断提升逻辑思维能力，这对于培养学生的探究精神和开阔视野都有着重要作用。在“互联网+”背景下，高职数学教学模式正在发生深刻的变化。高职教育需要进一步探寻新的教育教学理念和模式，在不断提高教育教学质量的同时，更好地满足当下社会和行业对于优秀数学人才的需求，并为学生提供更好的数学学习保障。

一、“互联网+”时代下高职数学教学中信息技术的应用研究

（一）应用形式

信息技术的飞速发展使我国教育行业的课堂教学模式发生了巨大变化。互联网技术在教学中的全面应用不仅为教学带来了更大的便利条件，也使传统的课堂教学模式得以发生转变。信息技术的充分应用与落实不仅增加了高职數学教学课堂的趣味性，也使其现代化水平得到了显著提升。知识的传递不再局限于黑板和口述，学生能够通过互联网技术享受更为直观、丰富的数学问题情景创设。“互联网+”时代下，高职数学教学整体体现出新的发展规律。随着互联网资源不断丰富，具有代表性的教育技术，例如数字化教材、网络教学平台等，得到越来越广泛的应用，进一步提升了高职数学教学效率。在课堂上充分应用信息技术，能够使得学生理解和掌握知识的速度更快，提升学生的学习兴趣，同时激发学生的学习潜能，促进学生自主学习和创新能力的提升。

（二）应用策略

在高职数学教学中，应注重互联网应用的特点，并针对不同学科的教学特征进行合理融合，以保证互联网能够在不同学科中发挥充分的有效性。数学教学的主要目的是培养学生的逻辑思维能力和抽象理解能力。因此，在高职数学教学中融入互联网技术也应该向着强化学生这两项能力的方向发展。高职学生已经能够自主独立地学习和理解部分知识内容，但对于过于复杂或困难的内容，他们仍然无法进行独立学习。因此，教师应该在课堂上借助信息技术辅助课堂，利用教学软件帮助学生理解数学知识，为高职学生构建数学学习思维框架。

（三）应用优势

在“互联网+”背景下，高职数学课程改革的主要形式是在教学过程中落实信息技术与先进设备的应用，充分发挥其在教学过程中的价值。实际使用信息化设备可以显著提高高职数学教学质量和效率，先进设备的使用不仅丰富了高职数学教学资源，还创新了教学模式，合理解决了传统教学中存在的各项弊端。同时，利用多媒体设备进行课前导入能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对培养学生数学学习的主动性、积极性和提高学生的自主数学学习能力具有深远的意义。此外，信息技术的合理应用还能满足学生个体差异，使学生可以通过网络学习自己感兴趣的内容，增强高职数学教学的有效性。

二、传统高职数学教学模式特征

（一）有利于开展师生互动

传统高职数学教学模式确实有利于师生开展良好互动。教师根据教学大纲设计的教学方案，能够直接将教学目标传达给学生，使学生能够快速有效地掌握知识。传统课堂大部分是通过面对面形式开设的，这种形式下的数学课堂交流与沟通更加便利，对课堂互动具有重要意义。然而，随着互联网技术的不断发展，传统教学模式也需要不断适应并融合信息技术，以更好地满足学生的学习需求。

（二）有利于落实因材施教

相较于“互联网+”背景下的教学模式，传统数学教学模式更有利于落实因材施教。传统教学模式将学生与教师约束在同一空间与同一时间内，教师可以在课堂上实时观察学生的学习状态，并接收到学生的课堂反馈，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并为其进行指导。同时，教师也能在教学过程中发现自身教学手段存在的不足，并在后续教学中及时修改和调整，从而使因材施教得到全面落实。此外，高职数学传统教学课堂一般是以班级为单位展开教学的，这种学习模式相较于现阶段的线上学习更有利于培养学生的合作精神。教师可以在课堂上组织学生以小组为单位展开知识探讨与学习，引导学生进行合作交流学习，充分发挥同伴的教育作用。

（三）课堂地位不明确

虽然传统高职数学教学模式拥有一定优势，但在“互联网+”背景下的实际应用中也体现出一定不足。新时代下，信息技术飞速发展，传统以教师为主导的教学模式已经无法充分满足学生的学习需求。首先，传统高职数学教学模式会使师生课堂地位不明确。教师在课堂上过于注重自身主导地位，一味进行知识讲解导致学生长期处于知识被动接受的位置。这不仅会使学生数学学习积极性受到影响，还会使学生数学思维得不到锻炼，甚至对教师出现依赖心理，这对高职数学教学的有效性发挥十分不利。

（四）信息技术价值无法发挥

传统的高职数学教学模式还会使信息技术的价值无法在教学过程中得到凸显。大部分高职数学教学内容多课时少，数学教师会在课堂上借助PPT 展示课程内容。

这种现象导致多媒体设备在高职数学课堂上只能用来播放PPT，其他功能无法得到发挥。过于注重PPT 的使用还会使数学课堂信息量增大，造成课堂教学速度飞快，学生无法消化教师所讲述的知识点。如此，尽管提高了教学效率，但也会影响学生实际的学习质量。

三、“互联网+”时代下高职数学课程改革教学现状

（一）学生数学基础较为薄弱

近几年，高职院校招生形式逐渐呈现多样化的趋势。除了统招高考生外，还新增了中职学校对口招生、提前招生、五年一贯制等多个招生渠道。在这种形式的影响下，高职院校的学生数量大幅度增长，学生的学习基础与学习能力也呈现出参差不齐的现象。然而，中职学生在中职阶段的学习由于注重专业技能培养，其文化课程学习相对较少，导致其数学基础薄弱。在高职数学教学过程中，教师需要针对不同基础情况的学生做出有针对性的教学设计，这种情况下数学教学的难度大大提高，整体教学效率也会受到极大影响。

（二）教师信息素养较为低下

在“互联网+”时代，高职数学教学也需要适应新的时代需求，并结合信息技术应用进行有效改革。然而，现阶段我国部分高职院校数学教师信息素养水平相对较低，这无疑会对信息技术在教学过程中的有效应用造成制约。一方面，部分高职院校并未对教师信息素质进行培训，另一方面在教师招聘时也没有充分考量教师的信息素养水平，这就导致高职院校数学教师无法在课堂上充分发挥信息技术的作用。此外，部分高职院校对信息技术的实际应用重视程度不足，未能给数学教师强调先进技术的实际运用价值，从而对数学教学改革造成了阻碍。

（三）信息技术使用存在弊端

部分高职院校在数学教学过程中体现出信息技术使用不足的现象，“互联网+”时代下的高职数学课程改革主要形式就是借助信息技术提高数学教学质量与教学效率。然而部分学校在实际进行信息技术使用时，并未将信息技术的价值充分发挥。例如高职数学教师只是运用多媒体设备播放课件，实际教学模式依然按照传统教学形式展开，导致实际应用的教学内容仍然无法吸引学生。此外，也有部分高职数学教师一味使用传统数学教材，忽略了互联网资源的运用，这使得信息技术的有效性也并未在课堂上得到充分发挥。

四、“互联网+”时代下高职数学课程改革的落实路径

（一）轉变教学观念 树立信息化意识

在“互联网+”时代，高职数学课程改革的主要途径是发挥互联网技术在高职数学教学中的作用。互联网技术作为新时代的一种新型信息技术，在我国已经广泛融入众多行业中，并给各行业的发展带来了巨大价值。教育领域也应跟随时代发展，充分发挥互联网技术在教学中的推动作用。在高职数学课程信息化改革中，互联网技术能够发挥十分重要的作用。在“互联网+”时代背景下，信息化教学已经成为高职院校教学改革的必然趋势。利用现代化信息教学手段展开数学教学活动，不仅可以优化传统数学教学模式，还可以实现多元化数学教学。高职数学教师应不断转变传统教学观念，树立信息化教学意识，并将“以人为本”教学理念全面落实到高职数学教学的各个环节中。教师应该选择适合学生的教学内容，并营造轻松愉悦的学习氛围，利用互联网技术引入课题，可以使学生课堂学习效率得到提高。在课后，教师可以利用超星学习通等线上App 为学生布置作业或设置课后任务，引导学生展开自主学习，从而进一步提高数学教学的有效性。

（二）加强信息技术应用 突破传统教学局限

高职数学教学改革需要不断加强信息技术的应用突破，因为传统数学教材的局限性对高职院校学生的影响很大。这些学生数学基础掌握不扎实，导致他们无法自主学习和掌握数学知识，这也使得绝大部分高职院校的学生对数学课程的学习兴趣不高。在这种情况下，进行高职数学教学的改革就尤为必要，因为传统教材所造成的局限性是影响教学效果的重要因素之一。在“互联网+”背景下，对高职数学课程展开改革，需要首先对高职院校学生的数学知识体系进行整改，实现专业与数学教学的紧密连接，同时突破传统教学模式的局限性。数学课程不仅有助于学生强化数学思维和逻辑能力，也能为学生未来的发展奠定基础。在进行数学教学时，教师应该调整教学内容，筛选出重要内容，并引导学生选择感兴趣的主题学习，减轻学生的数学学习压力。同时，教师应重视按学生专业选择教学内容，并积极使用信息化教学手段，引入实际应用，帮助学生更好地理解数学学习和实际应用之间的联系，提高数学教育的实用性和趣味性。

（三）展开教师素养培训 引入新型教学模式

在“互联网+”背景下，高职数学教学的全面改革需要不断提高高职数学教师的信息技术应用能力和信息素养，同时也需要注重学生认知规律和时代需求，激发学生数学思维和学习主动性，推进高职数学教学的多元化。为了实现这些目标，教师应该选择适合学生的教学模式，创新教育理念。运用互联网技术，在高职数学教学中引入多元化教学模式能够有效提高数学教育的实用性和趣味性，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。提高高职数学教师的信息技术应用能力和信息素养可以通过多种途径实现，如定期举办信息化教育培训、外聘专业人士来提高教师信息化水平，还可以建立定期考核体系，确定教师的信息化培训成果和效果。同时，学校还应该加强高职数学教师的素质培养和团队建设，为教师提供更多机会和平台，共同分享教育资源，探求教育改革方面的新理念和新路径。在教学模式创新方面，可以借鉴现代化技术工具，如虚拟实验、在线测试及互动演示等，适应时代需求，提高学生的学习积极性和创造性，让学习体验更加全面和有趣。

（四）建设线上学习平台 为自主学习提供契机

在“互联网+”背景下的高职数学教学改革，还需要高职院校积极构建线上学习平台。线上学习平台不仅能为学生提供更充足的自主学习机会，还能实现线上线下教学的有效融合，使传统课堂教学优势与线上教学的价值实现有机融合，进而提高高职数学教学质量。首先，线上教学模式的构建可以以微课堂或网站的形式展开。线上教学对于高职数学教育而言并非学习的主要方式，但其可以成为线下数学课堂的重要补充内容。展开线上教学能使课堂不再受制于时间和空间，学生可以自主选择学习时间与内容，教与学可以不再同步，学生能随时且不限次数地对想要学习的内容进行重复学习，有利于增强学生对数学知识的掌握，同时也能使学生学习内容得到补充与完善。高职院校可以在校内构建公共教学类微课网站，在网站内上传教师录制的教学视频，通过观看视频、答题和讨论的形式进行学习，并在课程结束后设置在线考试，便于学生自我学习和评价。其次，学校还可以建设线上交流平台，引导学生积极展开自主学习，学生课后线上学习过程中存在的问题可以在线上交流平台进行讨论，教师也可以参与到线上讨论中，发现学生存在无法解答的问题时，教师应及时为学生提供思路，实现平台交流互动。最后，学校还可以选择为学生开设线上选修课程，引导学生主动参与学习，促进个性化学习的发展。高职院校可以将数学选修课组合成在线版本，让学生无论在校内或校外都可以进行访问，灵活地利用时间进行学习，激发学生的数学学习兴趣和学习主动性。

五、结束语

综上所述，相较于普通高等数学教育，高职数学教育的主要目的是为社会输送专业化技能型人才，通过培养学生的实际运用能力来实现这一目标。当前社会发展模式和市场的变革使得高职教育面临着新的机遇和挑战，而在“互联网+”背景下，高职数学教学的信息化建设也成为重要举措之一。积极利用互联网技术对提高数学教学质量和增强数学教学成效意义很重大，教师应不断转变自身教学观念，加强信息技术的应用，提高信息素养。学校应加强教师的素质培养和教学模式的创新，如建设线上学习平台等，落实信息技术在数学教学上的应用，实现数学教学体系的全面推进。

作者单位：陈丽娜 江苏省连云港工贸高等职业技术学校