课程思政视域下高职园林植物保护课程教学改革研究

于兰芳　闫薇　曹春红　陈惠哲

关键词： 高职；园林植物保护；课程思政；教学改革

党和国家大力推进课程思政教学改革，本质上是要解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，这是高等学校落实立德树人的迫切要求和重要抓手[1]。园林植物保护是高职院校园林技术专业的专业核心课程，是保证园林植物健康生长和发挥功能的重要课程。本文以衡水职业技术学院园林技术专业为例，将园林植物保护课程内容优化重构，深入挖掘相关的思政要素，在教学过程中有机融入思政教育，达到了教书育人的根本目的。

一、课程思政矩阵的设计

根据园林植物保护课程特点和学生的认知规律，将内容分为八个模块，即园林植物保护概述、园林植物昆虫识别基础、园林植物病害识别基础、园林植物有害生物管理的原理与方法、园林农药应用技术、病虫害的调查预测、园林植物主要害虫的综合防治、园林植物主要病害的综合防治。梳理每个模块的知识点和技能点，以挖掘相应的思政要素，形成课程思政矩阵（见表1）。

二、课程思政与课堂教学的有机融合

在教学过程中，通过科学设计，使课程思政发挥育人效果。首先通过概述部分，让学生了解园林植物保护的重要性，明确植保工作的使命和责任，为后面的学习奠定基础。随后在整个教学过程中以生态环保教育为主线，增强学生的环保意识、厚植学生的爱国情怀、培养学生的审辩思维、系统思维、科技创新精神及团队协作意识，充分发挥课程所承载的育人功能，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一[2]。

（一） 培养学生的责任感与使命感

模块一园林植物保护概述，让学生认识到学习本课程的重要性。园林植物的重要性决定了园林植物保护的重要性。以塞罕坝典型事迹为例，向学生诠释绿水青山就是金山银山的理念，即“塞罕坝”精神[3]，以此来培养学生的责任感与使命感。将病虫害的危害以数字形式呈现，如有“松树癌症”之称的松材线虫病，40天即可使松树枯死，三至五年即可摧毁成片松林，对生态系统造成较大破坏。使学生直观感受到病虫害对农林业生产、生态环境的破坏。提高学生对园林植物病虫害的认识以及对植保工作的理解，也激发了学生学习的内生动力。

（二） 培养学生的审辩思维

模块二园林植物昆虫识别基础与模块三园林植物病害识别基础，在讲到昆虫以及病原微生物时，通过举例说明益与害的划分，如直翅目昆虫中的蝗虫，大家首先想到的是其危害，其实，蝗虫也是蛙类和鸟类的食物。大自然生物链中各种生物环環相扣，一旦某一环节失衡便会导致生态系统的破坏，引起不可预估的后果[4]。因此，害与益的划分是相对的。在防治有害生物时，要贯彻“预防为主，综合防治”的植保工作方针，不能将其绝对消灭，也符合辩证唯物主义的观点。学习生物防治时，针对2020年网上热议的“通过向印度和巴基斯坦运送鸭子以治理当地蝗灾”的话题，让同学们分析讨论此方法的可行性[5]。通过介绍动植物检疫法规，引导学生在信息化时代，要学会思考、辨别真伪，以此培养其理性判断的能力和严谨的审辩思维。

（三） 厚植学生的爱国情怀

讲授综合防治方法时，介绍我国古代的有害生物治理经验。晋代嵇含所著的《南方草木状》中，有利用黄猄蚁防治柑桔害虫的记载，这是世界上生物防治以虫治虫的最早记载。明朝徐光启的《农政全书》也曾记载：簧火诱杀蝗虫；调整耕种时间避蝗；用蒸油驱蝗等[6]，这与现在倡导的生物防治、物理防治等有着异曲同工之处，足见我国劳动人民的智慧和古代农业的先进，有助于提升学生的民族自信和文化自信。2020年，中国援助巴基斯坦治蝗，体现了中国具有负责任大国的胸怀和担当，更具有科学治蝗的实力，以培养学生的爱国主义情怀。

（四） 培养学生生态环保与生物安全意识

讲授化学防治时，通过节选《寂静的春天》一书的内容，使学生切身感受因过度使用化学药剂导致环境污染、生态破坏的严重性。正是这本不寻常的书，在世界范围唤起了人们的环保意识[7]。利用名著的精髓，提高学生的环保意识，从而推动生态环保理念渗入学生思想、融入育人实践。学习植物检疫时，通过举例说明生物安全的重要性。如70年代美国白蛾传入我国，直接危害的森林植物和农作物达300多种。利用典型入侵生物的危害，使学生深刻认识生物入侵严重破环生态环境、制约经济发展的后果。并引导学生学习《中华人民共和国进出境动植物检疫法》《中华人民共和国生物安全法》等法律法规，提高其生物安全防范意识。

（五） 培养学生科技创新精神

飞机高速飞行的时候，其翅膀都会发生“颤振”现象，可能会造成翼折人亡的惨剧。蜻蜓是昆虫王国中出色的飞行家，它的翅膀又薄又脆，快速飞行时没有剧烈抖动现象。但是把蜻蜓的翼眼去掉，它的飞行会变得摇摆不定。设计师从蜻蜓的翼眼中受到启发，在飞机翅膀上设计了加厚部分，这样就能消除颤振，解决了困扰飞行行业的难题。再如地下害虫白蚁，它是典型的社会型昆虫，建造的巢穴冬暖夏凉。当今建筑设计师受白蚁启发，对人类节能建筑广泛研究。

以上这些思政要素通过视频、故事等形式融入教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且促进了其创新能力。

（六） 培养学生团队协作意识与职业素养

昆虫中的蚂蚁是团队精神的典范，它们遇到紧急情况都会成团。若遇到大火，数万亿蚂蚁会迅速聚集成一个球体，外层的蚂蚁有可能被烧焦，如果不成团整个蚁群可能在瞬间灰飞烟灭。通过讲故事的方式，培养学生的团队协作意识。通过在校内外实训基地开展园林植物主要病虫害的发生期、发生量的预测、病虫害综合防治方案的制定与实施等一系列实训实践，采用分组教学法，每小组同学轮流任组长。使学生在掌握知识、技能的同时，也培养了其吃苦耐劳、求真务实、团结协作的优秀品质。

（七） 培养学生的系统思维

学习模块七虫害综合防治技术时，让学生能够识别害虫，根据其生活习性，正确制订综合防治方案。如美国白蛾的综合防治，通过思维导图的方式，引导学生分析其生活习性，根据其习性，制定相应的防治措施。发生期可摘除卵块和幼虫网幕、挖除越冬蛹、利用黑光灯诱杀其成虫。学习模块八病害综合防治技术时，首先要区分是侵染性病害还是生理性病害，然后根据病害的诊断步骤与要点，诊断具体的病原。通过案例分析及现场实践教学，进一步加强学生分析问题、解决问题的系统思维。

三、课程思政育人效果的考核评价

课程思政教育贯穿于课程教学的全过程和各环节，在考核知识、技能的同时，也要充分体现学生综合素质的考核，以实现高素质技术技能型人才的培养目标，真正落实立德树人的根本任务。园林植物保护课程思政考核包括过程性考核和终结性考核两部分，其中过程性考核占60%，终结性考核占40%。

（一） 过程性考核

过程性考核主要包括平时成绩与实训实践成绩两部分。

1、平时成绩。平时成绩由考勤、课堂活动及作业组成，占总成绩的20%。第一，考勤。学生考勤是保证学生正常学习的基本条件，是检验学生学风及学习态度的基本方法。本课程采取全勤满分，有请假、迟到、早退的根据实际情况酌情减分，无故不到按旷课处理进行扣分。教师针对迟到、早退、旷课的学生，通过电话、面谈等方式了解原因及思想教育，如发现异常及时与辅导员联系。通过学生考勤考核，可培养学生良好的时间观念、正确的学习态度以及优良的学风。第二，课堂活动。采用线上线下混合式教学模式，线上线下提问、讨论、头脑风暴等活动综合考核，培养了学生的自信心、语言表达能力及逻辑思维能力。第三，作业。作业包括课后作业、模块作业与课程总结报告。课后作业是针对每次课的考核，考核要体现素质目标。如蟲害部分中，蝶类属于完全变态的昆虫，由幼虫即毛毛虫经过化蛹、羽化成为漂亮的蝴蝶。通过毛毛虫华丽蜕变、破茧成蝶视频的学习，请同学们谈一下对自己的启发。每个模块学完之后，要求学生总结知识点、技能点及收获。课程学完之后，让学生以思维导图的形式总结所有内容，并把学习本课程对自己的影响、感悟等以总结报告的形式提交。

2、实训实践成绩。实训实践成绩占总成绩的40%。本课程的实训实践教学主要采用分组教学法，利用随机方式分组，这样可避免自愿结组而失去分组教学的意义。采取组长轮流制，每个同学都有锻炼的机会。实训考核采取组内、组间及教师考核评价的方式。对于企业实践项目，如早春草履蚧截杀防治等项目，企业方对每组完成情况进行综合评价。这样既可以考核单人，也考核团队，并且是知识、技能、素养同步考核。

（二） 终结性考核

终结性考核即学院统一组织的期末闭卷考试，占总成绩的40%。试卷题量适宜、难易适中、覆盖面广且重点突出、题型多样，既有考核基础知识的选择题、填空题，也有考核学生应用技能、综合素质的制定防治技术方案题。

本文对园林植物保护课程的思政要素进行挖掘并初步实践，取得了一定的成效。一是提高了教师的德育能力。教师根据专业课程特点，梳理内容，将思政要素融入教学中，达到教书与育人的协同，发挥思政教育的价值引领。在此过程中，提高了教师的教学能力与素质。二是提高了人才培养质量。通过每个模块与整门课程的学习总结报告、以及对学生的调查，全部同学都认为在掌握专业知识、技能的同时，树立了正确的价值观、提高了综合素质，得到了学生的普遍认可，将立德树人的根本任务真正落到了实处。

作者简介：于兰芳（1982-），女，河北衡水人，硕士，讲师，研究方向：高职农林类专业的教学与研究；闫薇（1987-），女，河北衡水人，通信作者，博士，讲师，研究方向：高职农林类专业人才培养。

（责任编辑 冯会利）