“借形想象”在幼儿园美术活动中的应用

王丹丹

摘   要：幼儿教育阶段是幼儿想象力和创造力发展的黄金时期。在这一阶段，幼儿可以在已有形状的基础上，通过相关、相连、相似、相对等一系列联想，创造出新形象。“借形想象”是一种依托实际事物展开拓展想象的方法，能发展幼儿的想象力，提高幼儿的美术创作能力。本文分析了“借形想象”的形式、意义，以及在幼儿园美术活动中开展“借形想象”的策略，进而发展幼儿的美术综合素养。

关键词：“借形想象”   幼儿教育   美术活动

“借形想象”是借助生活中的图形或物体，通过感知、联想、想象而生成一种新的美术创作形式。幼儿阶段是幼儿想象力与创造力最活跃的阶段，如当幼儿看到天空中形状各异的云朵时，会根据云朵的形状、姿态联想到各种动物、人物、卡通形象等。因此，在幼儿教育阶段，教师要抓住美术教育的契机，根据不同年龄阶段幼儿的特点、兴趣，把生活中常见的资源进行组合、设计，引导学生“借形想象”，开展美术创作活动，从而发展幼儿的美术综合素养。

一、“借形想象”的创作形式

（一）平面创作形式

幼儿阶段的美术平面创作形式主要有线条分割想象、色块拓印想象和符号创意想象。线条分割想象是指教师引导幼儿用各种线条穿插、分割或连接各种图案后，运用“借形想象”的方法将图案进行再次创作，形成全新的美术作品的方式。色块拓印想象是指教师在美术活动中，让幼儿在玩的过程中拓印出丰富的图案，再运用“借形想象”的方法，创作出奇思妙想的作品的创作方式。符号创意想象是指教师利用生活中的数字、字母、汉字、图标等不同形式的符号，让幼儿通过“借形想象”，创作出创意性的美术作品。三种不同的平面创作形式各有优势，能使幼儿的美术作品变化万千、充满创意。

（二）立体创作形式

在“借形想象”中，立体创作的资源来自生活和自然。立体创作对幼儿的抽象思维能力与想象力要求较高，“借形想象”的创作方式能让幼儿从生活事物迁移到抽象、立体的美术作品，能发展幼儿的抽象思维能力与想象力，使幼儿创作出与生活联系密切，但高于现实生活的美术作品。

二、在幼儿园美术活动中开展“借形想象”的意义

（一）促進幼儿美术认知水平的提高

幼儿美术认知水平的提高主要表现在幼儿能更好地认识和辨别色彩、线条、结构等美术专业术语，并能正确认识常规的美术表现技法。“借形想象”能让幼儿发现生活中蕴含的美术知识与技巧，让幼儿从形象化、生活化的美术活动中认识抽象的美术专业术语与技法，提高幼儿的美术认知水平。例如，在鉴赏胡安·米罗的《星空》系列作品时，笔者引导幼儿从直观的线条入手，联系实际生活中的星空，欣赏作品中的不同图案传递出来的不同思想与情感。这种生活化的“借形想象”为幼儿打开了一扇绚烂的想象之门，能提高幼儿的美术鉴赏能力。

（二）激发幼儿的美术学习兴趣

兴趣是最好的学习动力。在教学过程中，笔者发现幼儿对美术创作非常感兴趣，其画作虽然童真、稚嫩，但却有自己的想法和创意。“借形想象”能让幼儿无拘无束地想象、大胆地表达，不仅能提升幼儿开展美术创作活动的自信心，还能帮助教师走进幼儿的内心世界，发掘幼儿的创作潜能。例如，在小班美术活动“萝卜鱼”的过程中，笔者创设了“小猫来做客”的情境。首先，将切开的半个胡萝卜作为作画材料，让幼儿自主选择颜色，用胡萝卜蘸上颜料，拓印出类似小鱼的色块。其次，引导幼儿借助色块进行想象与联想，为小猫变出一盘盘“萝卜鱼”。这种精彩纷呈的美术活动让幼儿特别兴奋，让他们充分体验到了美术活动带来的无穷乐趣，从而变得乐于表达、敢于想象。

三、“借形想象”在幼儿园美术活动中的运用策略

（一）导入环节情境化，激发幼儿的想象力

良好的开端是成功的一半。在教学中，教师以幼儿感兴趣的情境进行课堂导入，不仅能创设生活化、趣味性的教学情境，让幼儿感受美术学习的乐趣，还能赋予教学材料生命，让幼儿充分掌握“借形想象”的技巧，发展幼儿的美术创作能力。例如，在小班“滴水成画”的美术活动中，笔者以下雨的生活场景导入，引导学生“借形想象”。首先，给学生播放了下雨的视频，并说：“水宝宝真调皮，落在了小朋友身上，跑到了画纸上，让五颜六色的小精灵们在我们的画纸上跳舞！”这种情境化的导入方式，不仅完成了“借形想象”环节中“形”的提供，还能让学生实现身临其境的思考与想象。

（二）提供适宜的材料，支持幼儿的多元想象

“借形想象”倡导通过与材料之间的互动，激发个体对材料的理解，并在此基础上进行联想、想象、创造，形成新的形象。教师提供适宜的材料，是引导幼儿开展“借形想象”的基础，能支持幼儿的多元想象，提高幼儿的美术表现能力。贴近幼儿生活经验的材料，能更有效地激活幼儿已有的经验，发展幼儿的思维能力。因此，在幼儿园美术活动中，教师可以利用生活中常见的瓜果、蔬菜、积木等，满足幼儿剪、拼、贴、画等多种技能的运用，变换出完全不同的形象。例如，“在秋天里”的美术活动中，笔者要求幼儿与家长一起收集丝瓜瓤，并投放到班级的“百宝箱”。幼儿拿到丝瓜瓤后，发现有的丝瓜瓤细细长长的，通过粘贴一些辅助材料，就能做成一架飞机；有的丝瓜瓤粗粗短短的，添加眼睛、尾巴就可以变成“小鱼”；有的丝瓜瓤圆圆扁扁的，像小白兔的长耳朵，用橡皮泥做成眼睛，可爱的小兔便跃然而出。

（三）多样化的创作方法，启发幼儿的想象

在“借形想象”的创作活动中，作画的方法是可以选择的，思维的方式是可以变通的。教师可以引导幼儿通过借形、借音、借意等方法，从不同的角度进行思考，将多个物体串联起来进行想象与创作。这种多样化的创作方法，不仅能发散幼儿的思维，还能培养幼儿的想象力与创造力。

例如，在大班的美术活动“应急号码”中，笔者利用多种材料与方法，拓宽幼儿“借形想象”的渠道。首先，提出问题：“我们看到110这个号码会想到什么？”大部分幼儿都回答：“会想到警察。”其次，引导学生由数字入手，拓展想象。如提出引导性问题：“提到1你能想到什么呢？”有的幼儿说医院的救护车、抬伤员的医疗担架；有的幼儿说想到消防员救火的云梯等。最后，引导幼儿展开想象的翅膀，发散思维，进一步去想象与创造。

总之，“借形想象”是放飞幼儿天性、唤醒幼儿创造力的重要路径。在幼儿园美术活动中，教师要巧妙地利用“借形想象”，为幼儿的终身成长插上想象力和创造力的翅膀，让幼儿在美术的世界里自由翱翔。

参考文献：

[1]杨梦茹.“借形想象”在幼儿园美术活动中的探索与应用[J].安徽教育科研，2023（1）：86-88.

[2]施春苗，张声英，陈帅.用“借形想象”提升幼儿创意表达的能力[J].儿童与健康，2022（9）：10-11.

（作者单位：安徽省合肥市万泉河路幼儿园）