高校网络精品微课的建设路径与制作方法研究

在“互联网+”的教育格局下，高校网络精品微课建设能够改变传统课堂教学模式，丰富课堂教学形式，提高教学实效性，是目前比较受学生欢迎的教学模式之一。在研究高校以往网络精品微课制作的基础上，从网络精品微课的定位、基本特征、设计思路和方法、制作规范及其推广价值方面，系统介绍高校网络精品微课的建设路径与制作方法。

信息化时代背景下，人类可以便捷地借助信息技术来提高教育的质量和水平。人们在教育中运用现代信息技术也经历了从“起步”到“应用”到“深度融合”的发展过程。技术与教育教学的深度融合更多地体现在常态化的课堂教学实践中，包括“教学内容选择、内容呈现方式、教学手段升级、教学流程优化、教与学关系重构等诸多方面”。[1]

微课是一种主题明确的微型化、信息化教学方式，它以容量小、时间短、精致紧凑为主要特点，是一种具有趣味性、情景化、可视化的数字资源，非常符合思政课的实际教学需要。高校网络精品微课是由完整的教学设计、内容、教学反馈、反思、考核等组成的一整套教学体系，主要特点是互动性强，适应学生日常碎片化的学习需要。高校网络微课的设计和制作依托信息技术手段进步和发展，整个制作过程离不开技术人员的支撑。许多高校在依托本校电教中心支持的同时，为了更好地包装课程，需要借助专业制作公司剪辑、制作。因此，优秀精品微课的制作必须要有明确的建设目标、路径和方法。

网络精品微课的定位及基本特征

在信息化时代的思政课教育教学中，想要更好地增进学生的全面发展和成长，教师必须正视先进的信息化教学手段的工具理性。网络精品微课是现代信息化社会“互联网+”背景下高校教师适应信息化时代发展特点，满足学生个性化学习需求而开创的新型教学方式，也是对未来教育发展方向的全新探索。[2]优秀的网络精品微课能激发学生学习兴趣，提高学习自主性，让学生由被动接受转为主动探索。要做出高质量的网络精品微课，必须明确微课在课程教学中的定位和作用，明确一门优秀的网络精品微课应当具备怎样的特征。

1、网络精品微课的定位及优势

高校教师在信息化教育时代背景下要不断探索推进网络教学改革，提升课程实效性的方法和路径。在教学改革与探索过程中，“微课”也是一种由教材体系向教学体系转化的技术性路径探索，网络精品微课作为线下课堂的核心观点凝练讲解、课后知识补充拓展的重要环节，发挥着重要的作用。微课的形式多种多样，包括教师出镜讲解的和教师不出镜只是由“白板+笔”，或者“PPT+录屏软件”等形式，本文研究的网络精品微课是指由教师出镜讲解的课程。此类网络精品微课区别于线下集体课堂讲授的宽广性，其定位在于提升课堂教学的吸引力、亲和力和针对性，在简短的时间内，设计出问题意识突出，讲解有理论深度，又结合具体实践的精品课程，以优秀的内容吸引学生更深入地学习。

网络精品微课的显著优势在于：融合知识、理论、艺术、情感、技术等为一体，教学内容突出重点，形式新颖、灵活，能够很好地激发学生学习兴趣，穿插多种多样的教学形式，打破传统教学方式，突出学生主体性地位，在客观上通过课程设置的问题倒逼教师夯实基础知识、提高教学水平、熟悉新媒体技术等。学生可以通过各类慕课平台寻找自己喜欢的知名专家的精品微课进行自主学习，也可以通过本校任课教师分享的自己录制的微课完成课前预习与课后总结拓展学习。学习方式灵活多样，同时也融洽了师生关系，在未来的教学环境中有着极为广阔的前景。

2、网络精品微课的基本特征

网络精品微课主要通过网络教学平台呈现，让学生通过完整课程章节设计的学习，浓缩、高效地学习。一堂设计精彩、制作精良的网络精品微课能够达到使学生高效、充满乐趣地学习，既完成了深奥的理论学习也收获了对问题的思考与感悟。目前，已经建设好的各级各类网络精品微课的数量较多，其中有的是精品微课，也有不少存在粗制滥造的情况。

衡量一堂网络精品微课的质量有很多维度，尤其是从不同受众的认知、感受出发，衡量标准也有所不同。从客观的角度总体来看，一堂精品微课至少应当具备以下基本特征：（1）有教师精巧的课堂设计，突出问题意识，明确要讲解与分析的问题，重点突出，具有针对性，既要突出一堂微课的个性化设计，又要避免设计的随意性；（2）时间不宜过长，适当运用除讲解以外不同的呈现形式，具有吸引力和趣味性；（3）畫面录制清晰，配有字幕，有正规的封面和课程章节、讲解内容标题等信息；（4）是教师自然、富有感情的讲解，而不是通过提词器等方式机械性地照读。一堂精品微课具备了以上几个基本特征，也就具有了一定的教学价值了。

网络精品微课的设计思路和方法

优质的网络精品微课，是经过教师精心设计的，教师在设计微课的过程中，首先要整理设计思路，明确课程的设计需要达到怎样的教学效果，通过怎样的理论、案例来巧妙地解决问题。而在设计的过程中，也需要运用正确的方法，比如最好有文字讲稿，不要随意临场发挥，再根据内容搜索相关的资料和制作精美PPT等具体方法。教育的对象始终是学生，即使运用了现代信息技术，但绝不能仅仅将技术视为简单的工具和手段，技术从某种意义上，也能影响到学生学习过程中的态度、情感和价值选择，这也是网络精品微课在设计过程中需要考虑的问题。

1、网络精品微课的设计思路

网络精品微课的总体设计思路，是希望通过丰富多样的媒体资源形式来激活教材体系中的语言，以能够吸引学生，让学生产生认同的形式将课本教学内容内化为学生的认知与价值选择。要设计一堂优秀的网络精品微课，我们注意的方面有很多，最基本的方面主要有：第一，精品微课设计选题要具有典型性。内容上，教师在教材体系的基础上设计合理的教学板块，可以是需要进一步讲解的，也可以是补充讲解的，或者是可以拓展和创新的内容，要在教材内容的基础上结合教学实际，具有理论加实践的典型性的基本原则，能够通过微课的讲授引导学生思考问题。第二，案例选取要与主题具有高度契合性。通过选取恰当的案例，来诠释、印证所讲理论，不能因为举例而举一些牵强附会的例子。第三，课程设计应当小而精，具有独立性、示范性和完整性的特点。微课的时间最好控制在15-20分钟左右，不宜过长，每节内容有相对的独立性，又与其他章节配合，具有完整性。第四，要对录制的环境和呈现出来的效果进行设计，教师根据讲课内容选取一两个固定录制的环境，视频录制要清晰明了，以达到审美上的良好视觉效果。

2、网络精品微课设计的原则和方法

网络精品微课在选题设计和制作的过程中，应当注意遵循几个方面的原则，以保证课程设计的政治性、思想性、正确性。第一，不能脫离教材中给定的章节内容，不能任意发挥，甚至脱离课程教学大纲，要具有正确的政治性、思想性。第二，案例的选取必须来源于中央级主流媒体，内容无争议，必须是传递正向价值的经典案例或者最新案例，用于说明、阐释、印证所讲知识和理论或技能点，[3]重点、详略分明。第三，微课讲授内容必须具有教师的原创性，或对经典理论的阐释及再加工，不能剽窃和抄袭他人学术成果和观点。第四，在设计PPT的时候注意背景的选色要大方、清晰和简单。第五，教师必须注重自己的仪容仪表和形象，衣着大方得体，以确保微课的严肃性，语言恰当、准确、流畅、有情感，语速不宜过快。

在遵循正确的设计原则的基础上，设计方法也要得当，主要运用的设计方法有：第一，类比借鉴法，借鉴本领域知名教师的教学设计，参考其设计特色。第二，“核心问题”设计法，聚焦学科知识，建设微化知识点，启发和引导学生掌握学科思维，围绕“核心问题”进行深度思考。第三，优化教学流程，明确导入环节、课程讲解、案例选择等内容的关联度和逻辑性，提倡课程设计的“高阶性”和“创新性”。第四，建立合理高效的考评体系，以真实、完整学习为导向的考评体系，以全面衡量和掌握学生学习效果，针对学生反馈的问题，找到解决问题的方法，[4]根据学生的个性差异及时调整教学策略。

网络精品微课的制作规范及其推广价值

在经过多次的录制实践后，形成了一定的经验，在后期制作方面，对于字幕、封面、滤镜、镜头剪辑等方面也形成了一套较为完整的方案。已经从公司录制的数据信息中心，整理出来了具体的制作参数，这些基本的固定结构将成为录制精品微课的基本参考，可以在具体的录制过程中加以修改和完善。

1、网络精品微课制作的基本规范

网络精品微课录制的规范：（1）明确讲稿的篇幅：按照15-20分钟的视频时长，确定讲稿一般在3000字以内，在整个课程的讲授过程中，可以穿插视频、演示、小活动等形式，形式数量最好不要超过2种，以免显得杂乱。（2）视频相关数据：视频分辨率，采用1920×1080，在同一课程中，各讲的视频分辨率要统一，采用高清画面；视频帧率，≥25fps，视频比例，16：9，视频格式，mp4格式。（3）音频数据：音频格式采用压缩AAC或PCM（MPEG4 Part3）格式，音频采样率≥48KHz，量化位数至少为16位；音频类型为音乐类、音效声、语音等；声道必须是双声道，输出通道为立体声：音频码流率为128Kbps（恒定），音频信噪比不低于48db。

网络精品微课包装制作的要求：（1）声音要求：声音清晰，无杂音，无干扰，无破音和电流音，伴音清晰、饱满、圆润，无失真、无音量忽大忽小现象。（2）剪辑说明：剪辑衔接自然，景别丰富、衔接流畅、色彩和曝光统一，无跳帧，无跳跃感。（3）音频压缩说明：采用AAC（MPEG4 Part3）格式，采样率48KHz，音频码流率128Kbps（恒定），双声道。（4）视频压缩格式及技术参数：视频压缩采用H.264（MPEG-4Part10：profile=main，level=3.0）编码、使用二次编码的MP4格式。

2、网络精品微课的配套资源建设及推广价值

现代信息技术的快速发展和多元交际性的传播趋势，使得网络资源能够在更广、更大的范围内快速渗透和传播，这有助于优质的网络精品微课在高校以外的社会范围内传播，想要更好地推广、宣传优秀的精品微课，使其在更大范围内发挥作用，还要做好配套资源建设。（1）“互联网+”背景下，网络精品微课建设必须依托于特定的技术平台，如超星学习通、蓝墨云班课等，为精品微课提供开展教学的平台，还可以通过设计小程序、APP等便捷化的方式为学生提供更多的学习便利，平台应包括“前台”（即操作界面）、“后台”及数据库系统、“操作平台”（即“前台”+“后台”）的组合，平台应具备的基本功能有教学资源管理、师生在线交流、阶段性考评管理、全面性系统管理等。（2）从当前高校网络精品微课建设及运用现状看，许多教师将微课片面理解为“短视频”教学，忽略了微课相关配套资源的建设和利用，要充分发挥好微课的教学作用，从学校和学院的层面看，要做好相关配套资源和设施建设，建立良好的“微生态”理念。（3）从教师不断更新制作高水平精品微课的条件来看，学校和学院应当建立微课录制教室，提供相应的设备和设施，如白板、投影仪以及大屏幕等教学设施，建立网络资源库、图书资料室等配套资源，给教师录制精品微课提供保障。（4）从精品微课制作的专业化水平来看，高校应该加强对教师专业培训工作的力度，提升教师的微课教学能力，促进教师制作更加科学且丰富有趣的思政微课视频，提升高校思政教育教师的现代信息化技术水平。（5）建设“融合式连接团队”，集合相关学科的教学团队和力量，将单个教师扩充为与本课程相关的专业课教师和教学研究团队。

结 语

信息技术的飞速发展，带给教育界的变化和价值绝不仅仅在于传播信息与知识，而在于通过这种高效的技术和手段不断促进青年大学生的成长和全面发展。在后疫情时代，网络精品微课给新时代青年大学生提供了新的学习和成长方式。高校教师应当不断努力探索建设和制作高质量网络精品微课的要求和方法，遵循大学生成长成才的教育规律，把握大学生的学习特点，突出大学生的主体地位，遵循网络精品微课建设的原则和标准，借助互联网及各类微课平台，打破微课建成后有可能固化和封闭化的趋势，不断更新内容，推出高水平网络精品微课，同时注重其社会教育价值及传播推广。

参考文献

[1]李梁：《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》，上海大学博士学位论文，2017。

[2]王宁邦：《“互联网+”背景下教师教育网络教学资源建设与应用——以Ｙ大学为例》，载《中国教育信息化》，2020（5）：41-45页。

[3]胡铁生、周晓清：《高校微课建设的现状分析与发展对策研究》，载《现代教育技术》，2014（2）：5-13页。

[4]张坤：《浅议微课制作步骤与方法》，载《计算机光盘软件与应用》，2014（12）：207-209页。

作者简介

冯洁玉 西安音乐学院马克思主义学院讲师、思想政治教育专业博士，研究方向为艺术思想政治教育