正确解读,合理疏导幼儿的负面情绪

2023-10-10 15:23袁华兰江苏省泰州市市级机关幼儿园
家教世界 2023年9期
关键词:小琪轩轩理发师

◆袁华兰 江苏省泰州市市级机关幼儿园

负面情绪即心理学领域中诸如紧张、焦虑、沮丧、悲伤、痛苦、愤怒等情绪的统称,也叫负性情绪。幼儿的情绪不能忽视,幼儿有了负面的情绪并不可怕,但如果幼儿出现负面情绪而大人不及时引导,反而忽视或压制这种情绪,长时间积压,这种负面情绪就会变成痛苦的能量,不能释放和宣泄,将给幼儿带来很大的身体和心理伤害。那么家长和教师该如何正确解读幼儿的负面情绪,又该如何合理疏导幼儿的负面情绪,还幼儿健康心理呢?

一、教师应对孩子负面情绪正确的疏导方法

教师的态度对幼儿情绪引导的作用十分突出,教师应积极回应并处理幼儿的情绪,即情绪辅导型:在幼儿发生情绪变化,教师主动帮助引导、给予反馈,成为他们心灵的守护者。

镜头一:游戏区传来了一阵阵吵闹声,原来小琪和果果为了争做理发师闹得不可开交。一番讨论后,孩子们决定用猜拳的方式选出,结果果果胜出,做了“理发师”。小琪知道自己没机会了,忍不住放声大哭起来。“蛋饺”匆匆跑来向我求助。

镜头二:班级里人数多,教师照顾不到每个孩子,没有及时发现宁宁的玩具被别人弄坏后的情绪变化,于是,他就感觉特别烦,甚至用无端打人、骂人等手段来发泄自己的不满情绪,以此来引起他人的注意。

[心理探源]:以上案例中,我们不难发现每个孩子都只注重自己的感受,不会去理会客观因素和环境因素,这是由于他们幼小的心灵还不成熟的缘故。愤怒或难过的情绪必须有一个可以宣泄的出口,而他们最常用的就是哭、闹、闷闷不乐这几种方法。

[辅导对策]:遇到这种情况,我们可以把孩子带到相对安静的地方,让他们把心中的愤怒都发泄出来,找到孩子愤怒的原因后,再通过孩子可以理解的方式向他进行解释。如:

案例一:小琪放声大哭时,我轻轻地走近她,大手拉起小手,将她带到门后面,蹲下来对她说:“老师知道你很难过,想哭就哭吧。如果是我,我也会哭的。”小琪泪眼婆娑地抬起头,对我说的话感到很意外。“没做到‘理发师’心里很难过,所以就忍不住哭出来了,对吗?老师建议你可以明天再做或者跟小朋友商量一下,一会儿轮到你做,你觉得呢?”我这样一说,小琪的哭声反而轻了。最后,她对我说:“我现在觉得好一点了。”经过刚才的一番情绪宣泄,小琪高兴地去玩别的游戏了。

案例二:我用集体讲评的方式引导孩子们讨论:“当你的玩具被别人弄坏了,你会怎么办?”有的幼儿说:“我让爸爸再给我买一个,这样我就又有一个了。”我又问:“如果你不开心了怎么办?”有小朋友说:“我虽然不高兴,可我不会打小朋友,我会打我家的拳击袋。”“我会哭。”经过我的引导、启发,孩子们明白了,每个人都会有不开心的时候,通过多种方式发泄,找到解决的办法,才能使自己的心情好起来。

二、教师应对孩子负面情绪应具备的能力

在塑造幼儿健康人格过程中,情绪疏导发挥着正面的积极作用,也需要教师本身过硬的能力和科学的方法。

敏锐的观察力。幼儿在表达情绪时,通常不会直接表现出来,而是以比较有“迷惑性”方式呈现出来,部分幼儿甚至在自我幻想的游戏中发泄出来。比如幼儿园放学后,轩轩还坐在玩具车里不下来,一边哭一边说:“再没人接我,我就自己开车回去。”教师在发现幼儿出现异常情绪后,要先与幼儿沟通,了解情绪产生的根源,这样才能合理应对。像轩轩这种情况,教师应适当干预,安抚幼儿,使轩轩明白妈妈没有及时出现,还有老师和你一起等待。幼儿对教师产生信任,进而主动说出自己的不良情绪,释放焦虑。

帮助幼儿表达情绪的耐力。一旦幼儿情绪激动,教师应保持同理心,理解他们,帮助他们陈述情绪内容,使幼儿内心的焦虑和紧张,甚至害怕的感觉变成实际能触摸到的、实质性的,甚至每天都能感知或看到的东西。

家长与教师都是孩子成长中的陪伴者、引导者,只有正确理解并科学疏导孩子的负面情绪,孩子才能不断成长,并且增强自我调节情绪的能力。素质教育实施中,开展幼儿情感教育是重要内容之一,我们应当以爱来搭建与幼儿的和谐关系,科学认识并看待情感中遭遇的困难,促进幼儿身心的健康成长。

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