“双减”背景下农村小学中年级语文作业设计的实践探究

陶晓芳

（白银市白银区金沟口中心小学 甘肃 白银 730900）

作业是整个教学过程中的重要环节，同时也是容易忽视的一个教学环节，通过作业的完成情况，能够对学生学习情况、学习态度等各方面有所了解，对知识的掌握程度几乎都体现在作业上。教师会根据学生们作业情况来进行教学反思，深入了解学生的学习动态，从中寻找问题和漏洞，及时调整和优化课堂教学的策略，能够精准把握学生的学习方向。“双减”政策已打响，农村小学语文教师，在设计作业期间，应当围绕课标要求，站在多角度进一步优化，从形式上、内容上等多方面大胆创新，减轻学生课业负担，激发学生对学习的兴趣和欲望，能够让学生在作业过程中深入思考、自主探究，有效提升学生学习效率。

1.“双减”政策下农村小学语文作业设计的相关要求

作业设计可以说是整体教学中的重要部分，通过学生作业完成情况能够折射出在课堂上对知识掌握程度。作业的目的主要是为了能够检测学生对知识的理解和掌握，并考察学生对知识的应用能力，还能培养学生独立思考、自主学习的能力。“双减”背景下，小学语文作业设计需要遵循科学、趣味、有效、减负等几大方面，教师需要根据新课标相关要求合理设计作业内容，将核心素养全面落实，培养学生语文素养和综合能力。教师在设计语文作业过程中，应当突出语文学科的本质特色，寻找正确价值取向，让学生们受到浓厚的文学熏陶。“双减”政策的提出主要针对于学生，教师应当根据学生的特点、性格、兴趣、认知等各个方面来设计作业形式、作业内容，尊重学生之间所存在的个性化差异，保护好学生的天性和特长，能够充分发挥自己的优势，因势利导，在学习上产生强烈的求知欲和好奇心，激发学生对学习的兴趣，形成良好的学习习惯，对待问题能够自主思考、自主探究，提高学生自主学习能力。

“双减”政策中提出，对于小学低年级学生不需要布置书面作业；对于中年级、高年级的学生，布置书面作业平均不能超过60 分钟。通过对语文作业精心设计，能够帮助学生牢固基础知识，全面掌握所学内容，也是提高学习效率的有效途径，检测知识的重要工具，有效提升语文学科素养。作为语文教师，应当精心设计作业，减去作业总量，尽可能做到班级学生雨露均沾，不仅要减轻学生的学习压力，更要在减少作业量的同时提升学生的学习能力。

由于进入小学中年级后，学习语文知识难度在不断增加，需要教师根据学生的实际情况进行作业设计，能够让学生形成自主意识，养成良好的学习习惯，实现作业分层设计，因材施教，让每一个学生都能有所提升，并时刻了解学生的学习状态，鼓励学生积极参与到作业设计之中，从整体上得到一种锻炼，有效推动学生个性化成长与发展。

2.“双减”背景下农村小学中年级语文作业设计的措施

2.1 丰富作业形式，拓宽学习思路

以往传统教学模式过于老旧与传统，应试教育的影子始终在教育模式中徘徊，部分教师容易受到老旧传统影响，尤其对于农村地区的教学方式，落后于城市化教育，基本上会采用题海战术的形式，让学生们不断刷题练习，抄写、默写、背诵等传统作业，成为学习的机器，对知识掌握情况并不扎实，反而成为学生在学习中的一大负担，导致学生越来越缺乏兴趣感，不利于学生成长和学习。对于小学阶段的学生来说，他们正处于身心健康发展的黄金时期，从心智、思维、认知等各方面尚未成熟，体现出不同的状态，学生之间也会有较大的差异性，有的学生成长节奏快，有些学生成长节奏慢，容易拉开一定的距离。农村语文教师在设计作业期间，应当根据学生思想认知、身心健康、成长规律等多方面入手，融入一些具有趣味性的作业形式，如：游戏类、手工类等形式的作业，锻炼学生动手操作、实践体验的能力，从而达到寓教于乐的教学效果。另外，教师在设计作业时，还可以与其他学科进行捆绑，跨学科设计作业，将知识有效结合在一起，帮助学生丰富知识，扩充视野，对文本理解更加深入和高效，熟练掌握相关内容，培养学生分析理解能力、概括能力及审美能力。值得注意的是作业设计避免“一刀切”的现象，根据学生的特点将作业进行分层设计，再加入一些趣味元素，如：手工制作、手抄报、贺卡等，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生实践力，从而达到学以致用的效果。

例如，作为农村小学语文教师，可以结合当节课所学的相关内容来设计作业形式，帮助学生对所学知识深入理解，加深印象。从本段落中找规律，让学生们通过思维导图的方式，把这一段落的内容绘制出来。秋天的雨、五彩缤纷的颜料作为中心，再划分出不同的颜色，如：黄色、红色、金黄色、橙红色，这些颜色分别延伸出黄黄的叶子、红红的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果树。一步步地分析，再加入比喻句，延伸出像扇子、像邮票、像海洋……等。通过思维导图的方式，让学生们对文本内容了解更加透彻，摸索出写作的规律，疏通思路，理解性地将本段落熟记熟背，同时掌握作者写作手法和修辞，学会字词句的运用，有效提升学生学习效率。

2.2 趣味设计作业，激发学习兴趣

在进行小学语文作业设计期间，教师应当对学生深入了解，知晓学生的兴趣爱好，围绕学生的兴趣点来进行创设，融入到作业之中，突出作业灵活性和趣味性，彻底转变以往“背诵”、“抄写”、“总结课文”等老旧传统的作业形式，以多样、趣味、新颖、丰富的一面呈现在学生面前。这种追求学生兴趣、个性的作业方式，能够给学生带来前所未有的新鲜感、体验感，由以往被动学习转变为主动学习，享受学习带来的乐趣。只有让学生真正参与到实践之中，才能感受到语文知识的内涵，知识间转变规律、了解语文学科的本质，由理论联系到生活实践之中。

从兴趣出发，激发学生的学习兴趣，能够有效提升学习效率，让学生们在学习过程中寻找更多的乐趣，积极投入到作业任务之中。教师在作业设计上增加一些趣味性元素，告别枯燥、传统的作业方式，让学生们有一种眼前一亮的体验感，通过为作业命名带动学生的学习兴趣。有的学生想象力非常丰富，喜欢创编故事，那么就把写作文的作业，设计为“奇思妙想”，让学生们充分发挥天马行空的想象力，去写自己喜欢的内容，创编不同的故事情节，增强自信心，提高学生写作能力。还可以将续写故事，命名为“精彩剧透”、“下集看点”等，以多样、丰富的形式呈现在学生面前。

例如，在学习三年级上册中《富饶的西沙群岛》这篇课文时，这篇课文主要介绍西沙群岛美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国海疆的热爱与赞美之情。本文主要以总分总结构，描述西沙群岛风景优美、物产丰富，介绍海水的五光十色、瑰丽无比；海底的珊瑚、大龙虾、海参、鱼等；海岛鸟的天下，体现出西沙群岛的魅力、富饶。教师会让学生们搜集西沙群岛的图片、视频，还可以结合所学知识、自己的想象绘制一幅西沙群岛的图画，并写一写自己的感受。

又如，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文时，教师可以让学生们共同参与角色扮演，将学生们分为几个小组，根据课文内容来创编剧本，并扮演课文中的角色，对文本理解更加透彻，深入了解人物形象和心理，创设多样化的学习情境，增加足够的趣味性，给予学生自我发挥、表现的机会和平台，激发学生对学习的兴趣，更加专注和投入，有效推动学生个性化发展。

2.3 作业分层设计，提高学习能力

所谓作业分层设计，也就是指的教师在开展教学活动过程中，需要时时刻刻关注学生的真实学情和心理活动，包括学生的认知、思想、能力、兴趣、性格、心理等多方面因素，将学生进行分层，再根据教学内容来进行分层设计，每个层次的学生完成对应层次的作业，只要学生们“跳一跳”都能够摘到自己想要的果实。在设计语文作业期间，教师可以融入趣味性、多样性、层次性、实践性等多种形式，培养学生知识整合、知识应用、知识迁移等各方面能力，帮助学生把基础搭建稳固。通过对文章的理解能够了解作者的写作手法、修辞、结构等，学生之间相互探究和思考，并自主搜集相关学习材料，将知识得以运用，深入文章内涵，领悟思想，将语文知识融会贯通，将文中知识点相互衔接，体现知识的关联性。

例如，教师可以结合教学内容，安排学生以小组的形式来搜集相关学习资料，并组织开展各种不同的实践活动，并将自己的劳动成果在课堂上分享，培养学生团结合作精神和集体荣誉感，减轻学生学习压力，营造轻松、愉快的学习氛围，从而提升学生作业质量和学习效率。语文学科本身与日常生活紧密相关，在作业设计中加入实践性原则，能够使作业设计更加多元饱满，让学生们能够获得真实体验感。只有让学生真正参与到实践之中，才能感受到语文知识的内涵，知识间转变规律、了解语文学科的本质，由理论联系到生活实践之中。

结语

综上所述，“双减”政策下，农村小学语文作业设计时，教师需要深入研究教学内容，根据学生的实际学情来优化作业设计，精心做出内容上的筛选，以多样化、趣味化、开放化等形式呈现，让学生能够自主、自愿学习语文、完成语文作业，从语文课堂上能够获得知识的满足感，实现快乐学习的状态。