幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究

张辽宁

（会宁县第六幼儿园 甘肃 会宁 730799）

引言

美术活动是幼儿进行艺术活动的重要途径，在幼儿的成长过程中起到了至关重要的作用。而在美术活动中，材料是幼儿学习的主要对象，在美术区域活动中，幼儿可以通过操作材料进行创作。然而，现阶段幼儿园的美术区域活动材料存在一定的问题，如数量少、质量差、不丰富等问题，难以满足幼儿的活动需求。因此，幼儿园应根据幼儿的年龄特点和发展水平投放美术区域活动材料，并注重对其进行有效运用。

1.幼儿园美术区域活动的含义及作用

美术区域活动是指为幼儿提供一个自主操作、探索、创作的区域，提供各种操作材料，引导幼儿利用身边的物品，用不同的方法制作自己喜欢的美术作品。幼儿通过自主选择、自主探索、自主表达，来获得与之年龄相适应的发展。材料在美术区域活动中有着举足轻重的作用。教师应根据幼儿的发展水平和兴趣，投放适宜的材料，激发幼儿活动兴趣，促进幼儿能力的发展。幼儿在美术区域活动中，在教师的指导下，在美术材料的支持下，自主地表现自己的思想、情感和体验。幼儿园美术区域活动的目的在于帮助幼儿学习并掌握基本的美术技能、美术知识和提高幼儿审美能力。

幼儿园美术区域活动有其特定的教育目标，它具有以下作用：第一，提供与发展幼儿基本的生活经验和艺术表现能力。利用各种材料为幼儿提供表现生活、学习、探索的机会，使幼儿在活动中不断丰富自己的生活经验和艺术表现能力。第二，培养幼儿对艺术的兴趣，激发他们进行创造活动的动机。通过一系列与艺术有关的活动，培养幼儿对艺术、美和美表现的兴趣，从而激发幼儿创造美、表现美。第三，促进幼儿各方面素质全面发展。通过一系列与艺术有关的活动，使幼儿获得多方面发展，特别是创造力方面得到培养[1]。

2.现阶段幼儿园美术区域活动中存在的不足

在美术区域活动中，教师应根据幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣爱好等情况，投放与之年龄相适应的材料，引导幼儿积极参与操作活动。区域活动是一种重要的活动形式，能够培养幼儿的创造性思维能力。但是，在实际的幼儿园美术区域活动中，教师对美术区域活动的认识和操作存在一定的误区。

首先，在实践中发现有些教师不能根据材料自身特性进行投放和使用，出现了“用之无时、弃之可惜”的现象。如：“画房子”“画蝴蝶”等操作活动中，教师提供了大量的不同造型、颜色、材质等材料让幼儿自由选择并操作。但一些教师没有注意到材料本身所具有的可选择性，直接将这些材料投放到了活动区域中。虽然这些材料非常适合幼儿进行创作，但却难以激发幼儿对美术区域活动的兴趣。

其次，没有充分发挥幼儿的主体性。由于幼儿是在教师的引导下进行游戏活动，所以教师对幼儿在游戏中的主体地位认识不足，没有充分发挥幼儿的主体性，经常以“老师”或“你”代替幼儿进行美术区域活动。

最后，部分教师不能根据不同年龄段孩子的发展特点来组织游戏。有些游戏需要有一定能力和经验才能进行，而有些游戏只需要有一定技能就可以进行，老师不能根据孩子们不同发展阶段和不同水平来组织游戏，而是让他们按照自己的喜好自由选择游戏[2]。

3.幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用对策

3.1 合理选择材料

幼儿在美术区域活动中需要使用的材料主要是美术颜料、水彩笔、勾线笔等，但是在实际操作过程中，部分幼儿教师会选择较为廉价的颜料来进行幼儿美术活动的开展，这会导致幼儿在活动中会出现画不出作品的现象。教师需要根据幼儿美术活动开展的实际需要对美术材料进行选择，如幼儿在进行绘画时需要使用到水彩笔，教师就可以选择色彩丰富、线条流畅的水彩颜料进行绘画活动，这样能够保证幼儿在活动中能够更好地发挥自己的想象力。另外，教师还可以选择油画棒、水粉颜料等材料。通过使用这些材料能够让幼儿在绘画过程中将自己想要表达的情感传递出来，进而提升幼儿美术活动开展的有效性。

幼儿教师在实际选择材料时，需要根据实际情况对材料进行选择，如不同年龄阶段的孩子都喜欢不同的颜色和绘画工具等。针对不同年龄段的孩子，教师在进行美术区域活动时也要根据不同年龄段孩子的实际需要进行选择，这样才能保证在美术区域活动中让每个孩子都能发挥出自己的优势，提升他们绘画能力。

3.2 投放材料要适宜、丰富

材料的投放是幼儿美术区域活动顺利开展的重要前提，只有将材料投放在幼儿感兴趣的地方，才能使他们获得成功，感受到成就感。因此，教师在开展美术区域活动时要注意，要将投放的材料与幼儿的年龄特点和认知水平相符合。在美术活动中，幼儿的年龄特点主要表现在他们对事物有较强的好奇心，但是由于认知能力有限，所以他们的创造力和想象力也非常有限。而根据这一特点，教师在美术区域活动中要注重材料的投放与幼儿能力水平相符合，例如，对于小班幼儿来说，他们的想象力和创造力都非常有限。因此，在进行美术活动时，教师要选择适合小班幼儿能力水平的材料，例如绘画时要选择比较简单且容易操作的工具和材料；绘画时要选择一些形状简单且不容易破损和脱落的材料。同时，教师还应该注意美术活动材料与幼儿发展水平相符合，只有这样才能够有效的发挥出幼儿美术区域活动的作用最大化，助力幼儿的全方位健康成长[3]。

3.3 丰富环境，为材料的运用创造条件

幼儿园美术区域活动的材料来源于生活，因此，幼儿教师在进行美术区域活动的材料运用时，需要借助一定的物质环境才能实现。在美术区域活动中，教师可以为幼儿提供一些能够进行操作的材料，从而丰富幼儿的生活经验，在进行材料投放时，教师可以将一些简单的材料和幼儿熟悉的物品结合在一起。比如在绘画时，教师可以让幼儿利用一些废旧物品进行创作。通过这样的方式，不仅能够培养幼儿对美术活动的兴趣，还能够增加幼儿对生活经验的了解。除此之外，教师还可以为幼儿提供一些美术区域活动所需的材料，比如一些彩色笔、蜡笔、水彩笔等，在开展区域活动时，教师可以为幼儿提供一些材料让其自主创作。

例如：幼儿教师在带领幼儿进行绘画时，教师可以根据实际情况为幼儿提供一些彩色笔和水彩笔等材料让其自主进行绘画；在进行串珠制作时，教师可以为幼儿提供一些彩色笔和水彩笔等材料让其自主进行串珠活动。总之，美术区域活动中所需要的材料是多种多样的，教师需要通过多种方式为幼儿提供丰富多样的美术区域活动材料[4]。

3.4 积极开展评价活动，引导幼儿主动学习

评价是一个过程，是对幼儿活动的反馈和总结，评价的作用就是让幼儿在评价过程中发现自己的优点和不足，让幼儿能对自己的美术活动有一个正确的认识。例如，在美术区域活动中，教师可以对幼儿的作品进行评价，老师可以通过提问、观察等方式来了解孩子们的作品，从不同的角度去观察孩子们的作品，比如：“你画了一个什么？”“你觉得你画得好不好？”“你觉得这幅画应该怎样涂色”等等，让孩子们能够对自己的作品有一个正确地认识。

除此之外，教师还可以通过观察来了解孩子们对美术材料的使用情况，在活动中可以根据幼儿对材料的使用情况来确定材料是否需要更换，是否需要重新制作等。当然在进行评价时还可以参考孩子们在美术区域活动中的行为表现进行评价。比如：“你能把你画好了吗？”“你能把这幅画涂好吗？”“你有什么办法能让这幅画更好看吗？”等等。通过这些评价可以让孩子们了解到自己在美术区域活动中所存在的问题以及需要改进和提升的地方。

3.5 总结经验，完善材料的收集和运用

在美术区域活动中，材料是活动的基础，没有材料就不可能进行操作，幼儿的美术活动是在与材料的互动中进行的。在美术区域活动中，教师要为幼儿提供丰富多样的材料，让幼儿有选择的余地。在美术区域活动中，教师要以幼儿为主体，引导幼儿观察、分析和探索，引导他们积极地进行各种尝试，让幼儿通过操作、体验获得经验和技能。教师要引导幼儿收集生活中的废旧材料，让他们动手制作自己喜欢的物品。比如，在绘画区中，教师可以提供一些废旧物品、饮料瓶、油桶等；在手工区中可以提供一些废旧盒子、易拉罐、玻璃片等；在美工区中可以提供一些废旧纸盒、塑料袋等。当幼儿在美术区域活动中遇到困难时，教师要引导他们自己去寻找解决问题的办法。比如：当幼儿对一个废旧纸盒不会剪出想要的图形时，教师可以帮助他们剪出两个长方形、一个三角形或圆形。在美术区域活动中，教师要让幼儿自己去观察和探索[5]。

结语

综上所述，在美术区域活动中，投放与运用美术材料是活动的核心内容，不仅要考虑材料的来源和形式，还要关注幼儿在区域活动中的兴趣，通过对幼儿兴趣的探究，引导其发现问题、解决问题，实现创新发展。从环境创设到活动设计、再到材料投放和运用等方面，都需要教师做好前期准备工作。幼儿教师要充分发挥主观能动性，在实际教学中根据幼儿的兴趣点、生活经验等选择相应材料，注重材料的个性化、层次性以及多样性。