浅谈小学生德育教育中校园环境建设的作用

苏登明

（环县南关小学 甘肃 庆阳 745700）

1.环境建设的涵义

环境建设就是指人们对生活空间的优化与美化。为使生活环境更加舒适，人们借助科技手段，在不破坏自然原型的基础上，进行适度的改造，以达到和谐、美丽的程度。环境建设包括两个方面，一是指自然环境的建设。小学校园自然环境建设，就是要以素质教育的拓展为根本目的，以适宜小学生使用为出发点，营造绿色优美的生活氛围。具体表现在校园花木的栽植、花园树畦的设计、假山池塘的构造、走廊座椅的设计等，都要达到净化、绿化、美化、亮化的标准，符合小学生的审美要求，让他们在愉悦的心情中，感受美、热爱美，进而维护美，自觉营造美，有助于心灵美、行为美的塑造。除了自然美，校园更需要有自己的文化氛围，要在社会文化的大前提下，打造地方特色与时代特征，彰显自己的个性。首先是校园的总体布局，要依托具体的地形构造，根据学校的不同类别，在传统审美的理念下，设计出符合小学生性格特点的格局。比如建筑物的位置，教学楼、操场、厕所、餐厅、休息室等不同功能的设施，都要置于合理的位置，体现整齐的原则，又方便使用。在造型上也要符合小学生的视觉特点，多一些活泼灵动，具有个性，而不能是中规中矩的成人化。在颜色上要以暖色、亮色为主基调，注意多种色调的搭配组合。还要讲究配套设施，像墙面、走廊、旗杆等元素，都要进行科学的设计，达到统一协调、方便使用的标准。也要讲究室内陈设的美化，包括桌椅、字画、挂钟、标语、盆景、花束等，都要以绿色环保、清新活泼、简朴优美为出发点，营造出活泼舒适、朝气蓬勃的学习生活空间。

2.小学生德育教育中校园环境建设的作用

2.1 陶冶作用。环境可以育人，良好的校园环境，可以陶冶小学生的情操，净化学生的心灵，促使小学生养成高尚的道德品质与良好的行为习惯。可以假想，校园里干净的走道两旁，垂柳妩媚，花香四溢，一面面警示牌上，是前辈们关于读书与做人的至理名言，花园中心，一面五星红旗随风招展，面对如此美好的校园环境，一定会形成一种无形的感染力，使小学生也产生自觉规范自己的行为，追求高雅的思想，生怕会因自己不妥的所作所为，破坏这美好的格局。试想，此情此景，追逐打闹会发生吗？随地吐痰还会出现吗？校园里还会有垃圾吗？还会有掐花折柳的陋习吗？因为一幅幅标语在那里警示，一位位前辈在那里叮嘱，一双双眼睛在那里监督，身处雅致的自然环境，小学生只会在美好环境的潜移默化之下，行为越来越规范，品德越来越优良。

2.2 启迪作用。学校的人文环境是与自然环境相并列的学习生活条件，是学校的精神标志，对学生良好品德的形成同样具有明显的启迪作用。人文环境包括学校的人文设施、教学气氛、教育制度、人际关系、文化建设等内容。学校良好的人文环境，具有潜在的规范性，会对小学生良好品德的养成具有较大的启迪作用。比如学校的人际关系，如果校领导具有亲和力，能够经常关心教师的工作及家庭生活，帮助教师排忧解难，与教师们成为相互信任的朋友，就会让教师感觉到在学校的主人翁地位，进而增强工作积极性，提高工作效果。倘若校领导把职位当成高高在上的权利，就会失去教师的信任，领导与教师之间就会产生较明显的隔阂，直接影响到工作效果。所以作为学校领导，就应当处理好与教师的关系，让每一位教师都能够意识到自己的主人翁角色，进而产生为学校发展竭尽所能的责任意识。学校的另一重要关系就是师生关系。老师要放下架子，主动与学生交朋友。在教育的过程中，要在讲明事理的前提下，带头践行学校的相关规定，最起码要与学生一起守纪守规，才能使学生遵守纪律，做到有远大理想、爱祖国爱人们、勤奋团结、尊敬老师、团结同学。还要关心学生的学习与生活，小学生欠缺恰当的学习方法，还没有形成较顽强的意志力，老师就要深入小学生中间，注意了解他们在学习及生活上的困难，然后及时帮助他们解决生活困难，逐渐培养他们的意志力及自主生活能力，引导他们成长，促进小学生身心的健康发展，引导他们逐步形成科学的人生观与世界观。

2.3 鼓舞作用。每个学生成长的过程，都不可能是一帆风顺的，都会经历无数次的挫折与困难，这就需要具有敢于直面困难的勇气与善于解决困难的智慧。但对于小学生来说，勇气与智慧都还处于最初的培养阶段，因此作为育人者，就要善于营造和谐的人际环境，以此来鼓舞小学生健康成长，实现以人育人的作用。营造和谐的人际环境，教师首先要创设平等的师生关系，让小学生体会到，老师并非那么高不可攀，只要愿意，每位老师都是自己的朋友，都会帮助自己解决学习生活中的困难，于是亲密无间的新型师生关系就会形成。和谐的人际关系，首先来源于对学生的“严”，严格管理、严格要求，让学生戒掉自私、散漫、任性等不良生活习惯，逐渐回归到统一的约束框架中，从而自我警醒，自求进步。但因为是小学生，所以还要严中有爱，在严格要求的同时，要注意“严”的分寸，以小学生能够理解并能够承受为标准。因为如果“严格”过度，非但不能产生教育作用，还会打击小学生刚刚产生的求进步心理。其次要发挥好老师的示范作用。一般来讲，学生都不大原因接受直接的口头批评，加之还缺乏一定的理解与接受能力，所以老师在口头教育的同时，最好能身体力行，示范引领小学生学会做人。比如有的小学生在打水打饭时老不想排队，见缝插针往里挤。就先给他讲清楚“挤”是不文明的表现，大家都在排队，有序进行，比如果不排队，首先就是乱了规矩，会导致整个打饭速度变慢。其次“挤”是有危险的行为，会出现因挤而跌倒的现象，也会出现烫伤的现象。同时老师在每次打水打饭时，都按照先来后到的顺序，自觉排队，这样有说教、有示范，产生榜样的作用，小学生的规矩意识也容易形成。

2.4 警示作用。小学生由于各方面品质尚未定型，都具有较大的可塑性，当外界的具体条件发生变化时，也会影响到小学生良好道德品质的形成，因此学校的德育工作要具有常态化的特点，能够持之以恒，随时随地发挥警示育人功能。比如学校的文化长廊，在红花绿柳中间，制作一些名人名言，像“书籍是人类进步的阶梯”，教育小学生多读书，充实自己的知识储备。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教育小学生要有明确的是非判断标准，并以此警戒自己的行为，多做好事，从善如流。“一屋不扫，何以扫天下？”教育小学生修炼自己的行为要从身边的小事做起，从自我做起，逐渐养成集体观念。有些小学校园，还有伟人名人的塑像，比如孔子塑像，这是人尽皆知的古代圣贤，他的育人名言，几乎教育着每一位国人。小学生仰慕着他的形象，背诵着他的至理名言，理解着他的训导，修炼着自己的品德。还有些学校，在花园里制作了“脚下留青”的牌子，利用汉语谐音的特点，风趣文雅地警示小学生不要踩踏草坪花木，其效果肯定比直接说教要好得多。厕所是校园环境建设的重点，也是最容易被忽视而出问题的地方，尤其是楼上的厕所，因小学生的使用陋习而往往被堵塞，或者出现龙头长流水等现象。也可以用警示的方式去解决。像“手纸入笼”的警示牌，提醒小学生不要随意乱扔手纸，就会少一些堵塞。“一滴清水，一片绿洲”，则警示浪费水源的巨大危害性。这就是校园环境警示的作用，借用幽默风趣的语言手段，实现小学生行为的规范。

2.5 激励作用。在校园环境建设中，有一项不可或缺的内容，那就是校园的精神文化。与校园制度文化、环境文化相比较，校园精神文化有较强的规律性，一经形成，便会长时间存在，并不断发展完善。校园精神文化还具有明显的潜在性，他不像环境文化、制度文化那样，清清楚楚地呈现在那里，而是存在于大家的思想意识里。但就是这样一种并不明显的校园环境因素，却在小学生良好道德品质形成的过程中，发挥着较大的激励作用。比如多地都有红军小学，叫做红军小学，首先是因为当地曾经是当年红军在战斗过程中的根据地，是一片鲜血浸染过的红色沃土，为了传承红色基因，发挥红色故事的育人功能，便授之以红军小学的称号。在红军小学学习生活，小学生聆听红色故事，瞻仰烈士遗物，就会在内心产生崇敬之情，受到激励及熏陶感染，从小就产生热爱祖国、热爱家乡的情感，良好的道德品质就会自然形成。

2.6 团队作用。校园环境是一个群体性的空间，对小学生的整体活动有着导向价值，通过合理的教学活动可以激发小学生的团队意识和合作精神。校园环境建设为学生提供了团队合作的机会和场所。一个良好的校园环境可以为学生提供各种各样的团队合作活动，例如集体游戏、文艺演出、社团活动等。这些活动不仅使学生能够在团队会合作，还可以培养他们的社交能力和沟通技巧。通过这些合作活动，学生可以在实际操作中学会与他人协商、分工合作、共同努力，从而激发他们的团队合作精神。另外，校园环境建设为学生提供了合作学习的条件。学校可以通过设置合作学习的小组、提供合作学习的教材和资源等方式，让学生在学习中体验到团队合作的重要性。合作学习可以让学生通过互相讨论、互相学习、互相协助来共同完成任务，从而提高他们的学习效果和合作能力。学生在小组内相互合作，既能够互相促进思维发展，又能够增强他们的责任感和团队意识，更好地培养团队合作精神。

3.加强校园环境建设的策略

3.1 完善环境设施。要加强校园环境的育人作用，就要从完善校园环境设施入手。要在科学的建设理念下，设计出符合小学生性格特点与审美要求的校园设施。首先是生活设施，包括教室、操场、厕所、餐厅等使用率较高的设施，要以安全、方便使用为目的，讲究其艺术性。比如操场，缺乏条件的学校，可以是土操场，但也要平整、宽阔，光线明亮，不能有障碍物，影响小学生的使用安全。如果资金允许，可以设计成塑胶操场，有弹性，更有安全性。然后根据使用需要，在颜色上进行合理搭配，比如跑道就可以设计成不同的颜色，便于小学生分辨。其次是校园文化设施，像花园、长廊、楼道、教室墙面等，都要根据小学生的性格特点，讲究形式变化，避免成人化，避免千篇一律，设计出自己的个性。像楼道，就要彰显严肃与活泼的双重性，可以有励志的名人名言，再搭配本校小学生的一些书法绘画艺术作品，或者优秀小学生的宣传栏，比如学习标兵、敬老之星等，以图片配合文字的形式，既赏心悦目，又具有教育意义。

3.2 美化环境建设。小学校园建设，也要体系绿色理念，打造优美的育人环境。主要是花园与行树的设计，要整齐而富有变化，坚决避免随意、凌乱的设计效果。像花园，是每所学校都必备的设施，要体现简单大方、具有个性的特点，要在造型上做文章，圆形、椭圆、菱形，或者其他形状，要根据不同的地形设计。校园走道行树，一般以造型整齐的松柏等常青苗木为主，也可以有垂柳、龙爪槐等树木，一是根据当地气候特点，栽植容易生长的苗木，二是赏心悦目，具有艺术性，三也便于卫生的打扫与保洁。在绿化、美化的同时，更要讲究环境卫生，老师要引领、指导小学生养成卫生意识，养成保洁习惯。首先是自觉维护环境卫生，尤其不乱扔垃圾，手纸、果核、包装袋等生活垃圾，要养成分类投入相应垃圾箱的习惯，还要养成随手捡拾校园垃圾的习惯。其次是自觉打扫卫生，将环境卫生的保洁当成自己的责任，尤其自己值日时，要具有责任意识，明白打扫卫生不只是为大家，更是为自己。在这种思想意识下，干净、整洁、美丽、舒适的校园环境就会形成。

3.3 建设文化阵地。书香校园是目下对学校育人环境的总要求，学校是培育人才的地方，是学生学知识、学做人的阵地，所以一定要具有浓厚的文化氛围。校园文化建设，包括环境建设、精神文化建设及文化活动的实施。环境建设主要是指学习活动环境的绿化、美化，以整洁舒适，积极向上为目标，弘扬人文精神，具有学术气息。还要组织好小学生的文化活动，以丰富多彩的校园文化活动培养学生优秀的道德品质。比如成立书画组、舞蹈组、器乐组等艺术团体，指导好小学生的第二课堂，经常组织小学生开展读书活动、趣味运动会、演讲比赛、爬山活动、养老院义务劳动等，让他们在文化课学习的间隙，参与自己喜欢的文化活动，得到精神的放松，陶冶情操，发挥特长，全面发展。

3.4 构建人际关系。当今社会，交往是一种重要的能力，善于与不同的人交往，就会多一些成功的机会。小学生是学习与人交往的开始，老师就要指导他们学会交往。首先要教育小学生真诚交往，在与同学交往的过程中，要以真诚友善为前提，用美好的心灵去善待对方，而不能有其他任何自私自利的想法。比如有些小学生，会存在向同学借阅书籍而收取一定费用的现象，听起来似乎名正言顺，你借读我的书籍，付给我一定的费用。但这种行为，会助长小学生的利益意识与自私的心态，是不可取的。其次要指导小学生学会交往。虽然是小学生，但性格爱好也有较大差别，有人文静，有人泼辣，就要根据他们的性格，选择恰当的交往方式。通过积极主动的交往，构建和谐的人际关系，助力小学生健康成长。

3.5 引导学生参与。校园文化建设不只是学校的任务，在建设的过程中还应该引导学生参与，给予学生建设校园环境的机会。学校可以组织丰富多样的文化活动，包括音乐会、话剧演出、艺术展览等，吸引学生参与。这些活动可以增强学生的审美能力，丰富文化素养，提高校园文化氛围。学校可以设立学生艺术团体，如合唱团、舞蹈团等，让学生有机会展示自己的才艺，并为校园活动提供专业的演出支持。这样不仅可以培养学生的艺术修养，还能锻炼他们的团队合作意识。学校可以拓宽社团活动的范围，提供不同兴趣爱好的社团供学生选择加入。同时鼓励学生自发组织社团，激发他们的组织能力和创新能力。社团活动可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的领导能力。学校要为学生提供文学、艺术、科技创作等各个领域的平台，鼓励学生积极参与创作，并提供展示的机会。这样可以激发学生的创造力和创新意识，同时提升校园文化水平。学校可以创建文化传承基地，如博物馆、图书馆等，为学生提供学习和参观的场所。这些基地可以提供大量的文化资源，激发学生的学习兴趣和文化意识，提升整个校园的文化氛围。

结语

校园环境具有不可忽视的育人功能，和谐美好的育人环境，会使小学生产生积极向上的乐观情绪，使他们保持快乐的心态，逐步形成美好的心灵，拥有健全的人格与强健的体魄。所以作为小学教育工作者，就要以校园环境建设为己任，营造美好的育人环境，助力于小学生优秀道德品质的养成。