探究高中班主任渗透德育的有效途径

周文锋

（梅州市五华县琴江中学 广东 梅州 514400）

班主任在班级工作中既是组织者又是领导者，同时还在承担着教学工作的基础上，肩负着班级管理工作。班主任的班级管理水平会给班中学生们的发展带来直接影响。为了落实现阶段的素质教育要求，高中班主任不但要做好个人教育教学工作，也应将学生全面发展置于班级管理首位，积极向渗透学生德育，通过多种有效途径提高德育工作质量，不断培养高中生的道德品质，给学生创造更健康的环境，以达到促进高中生健康、全面发展的最终目的。

1.高中班主任在班级工作中渗透德育的现实意义

1.1 可以培养学生形成正确的“三观”，为其奠定人生基调

伴随新时代社会生产力的迅猛发展，信息的传递方式和途径也变得非常便捷和迅速，这当中隐含的价值观念，也会给正处在重要发展期的高中生们带来不容忽视的影响。高中班主任应将学生未来的发展为重，在班级工作中积极渗透德育，以此来正向引导和塑造高中生们形成正确的思想观念，这样一来，既可以使学生们可以在是非观念期间保持清醒，确定好正确的发展方向，又能促进其全面发展，形成健康人格。所以，高中班主任要在平时工作期间适时给学生们渗透德育内容，在此过程中对高中生正确的“三观”进行培养，帮学生们塑造一个健康的人格，也为高中生未来发展打下基础。

1.2 可以培养高中生的综合素质，促进其全面发展

当前我国提倡的是素质教育，高中教育教学阶段也因此对学生们展开了多样化形式的评价机制，已不将学习成绩当做评价学生能力的唯一标准，更侧重的是学生个人综合能力的有效培养。高中阶段属于学生步入大学之前的过渡时期，在此阶段培养高中生自身综合能力可以丰富学生自身的生活技能，又可以提高学生们在日常生活之余的自理能力，进而助力于学生们健康、全面发展。由此可见，高中班主任将德育与日常班级管理融合起来非常有必要，注重培养高中生的个人综合素质，促进其德、智、体、美、劳全面发展。

1.3 顺应时代发展要求，凸出德育教育价值

为了贯彻素质教育要求，高中阶段的教育要把德育与素质教育提上工作日程、将德育落实在班级管理环节中，在转变教育教学观念、创新教育方法过程中培养新时代社会人才，同时满足新时代社会发展对高中阶段的教育提出的工作要求。对此，高中班主任就要在实际班级管理工作期间积极贯彻德育内容，组织高中生进行德育实践活动，在此过程中凸出德育的教育价值，而这是契合新时代发展的重要途径，可以为新时代社会培养出更多有道德、有理想的人才。

2.高中班主任在班级工作中渗透德育的有效途径

2.1 紧跟时代发展需求，改变传统的德育观念

伴随新社会的发展和时代的快速进步，我国对素质教育以及人才培养期间的工作也提出了高要求，尤其是对于高中阶段的教育而言，要将高中生培养成为具有理想信念，自立自强，以及勇于担当有高度责任心的高素质人才。对此高中班主任就应该将学生的时代发展需求作为教育的目的，要明确德育在高中生成长过程中的现实意义，还要看到德育给高中生成长带来的重要影响，从而以积极的工作态度渗透德育内容。在班级工作期间渗透的于，需改变以往传统的德育理念，建立科学的德育观，意识到德育工作应把学校和家庭及社会这三方相互结合共同去落实。所以，班主任要建立系统的德育体系。要将学校和家庭以及社会三方进行联系以及互相配合，实现学校、家庭、社会教育资源的有效整合与补充，形成立体且全面的德育体系。如，班主任应与各学科的任课教师保持联系，经常了解每位学生在课堂上的实际表现、完成作业的情况等，要及时察觉到学生们的不足和优点，不断鼓励以及正确教育引导学生，给学生们创造一个理想的德育学习环境。在此期间，班主任还应该定期和学生家长交流，除了可以让家长对孩子在校的实际情况有所了解，还可以及时将学校的德育要求向家长进行传达，让家长了解家庭教育期间的任务，以此来提高家长个人的德育意识，实现德育扩散至家庭的目的，进而在家校合作这一途径中提高德育教育的工作质量。

2.2 结合学生和社会发展需求，及时完善德育内容

探索更符合高中生德育发展的德育内容，是确保顺利开展德育教育的前提条件之一。高中班主任既要选择契合教学大纲的德育内容，还要将德育内容和高中生的生活进行联系，将二者间的关系协调好。高中时期渗透德育内容，应为学生能够健康成长以及全面发展提指导和帮助。班主任在选择德育内容期间，需要结合最新的道德教育目标、社会教育目标和学生的差异化道德发展状况，确立一套更为系统、更科学的德育内容体系，同时还要完善和突出德育内容的有效性。另外，班主任还应结合高中生品德发展期间可能会出现的一些需求和矛盾，要让德育内容更加接近高中生近期的思想品德的“发展区”，如此一来，才可以寻到能让高中生接受且消化的德育内容。除此之外，班主任也应增加一部分提高学生实际生活质量的德育学习内容，比如在日常生活期间怎样维持健康和谐的人际关系、怎样做到合理消费、合理合法对个人权益进行维护等，使高中生们学会生活的同时提升生活质量。

2.3 创建德育氛围落实教育

在高中班级工作中，班主任要深入德育教育水平，推动高中生的德育能力，就应在课上构建积极的德育氛围，在氛围的熏陶过程中，让高中生们可以主动地且积极地参与到德育内容的学习过程中。因此吗，可在教室内为学生们设立与德育内容相关的展示区，为学生们提供部分榜样人物和海报，还要定期更换这当中的德育内容，还可设立读书角，给学生们提供部分名著，使高中生们形成爱读书的习惯。采取此方式还可以拓宽其视野，使学生们可以具备良好的习惯和思维方式。另外，在素质教育要求下对高中生实施安全教育同样也是渗透德育的一部分，可以使校园稳定发展。对此，班主任也可运用多媒体，把相关的图片和视频融入进来，引导高中生们学一些与安全相关的知识，以此来激发高中生学习安全知识的主动性和积极性，进而凸出教育效果。借助多媒体开展安全教育，还可以有效调动高中生融入到知识学习过程中的积极度。如在教育环节中可开展与交通安全教育相关的主题班会，可借助多媒体设备，使学生们直观了解到交通安全给人们带来的伤亡事故和经济上的损失。使学生们正确意识到，不遵守通规造成的严重后果，进而让学生们形成良好的遵守交通规则意识。

2.4 落实“以生为本”教育理念，尊重学生主体地位

师生间互相理解和相互尊重是顺利实施德育工作的重要因素。当前社会发展快速，对人才提出的要求也在日益增多，学生也因此需要具备较高的个人素养和专业能力以及实践能力。将此作为教育背景来看，以往传统化培养人才的方式已难以满足培养人才的要求，部分高中班主任更侧重于在实践环节中丰富教育教学技巧，创新教学方法，也因此对“以生为本”这一理念的落实较为忽视，导致德育教育效果很不理想，难以助力于高中生健康成长。所以，班主任应坚持“以生为本”这一原则进行德育工作，根据高中生们的需求针对性开展德育工作，除了要重视学生们的思想观念，还要留意学生们在道德意识上的变化和发展，要怀揣着尊重和平等的工作态度和学生们去交流，帮他们消散不良情绪，让学生对班主任更为信任，如此一来，才可以高效率进行德育工作。如，在每周一的班会中，班主任可以用心里话的“互动式班会”取代枯燥僵硬的“说教式班会”，把更多时间留给学生们表达，以此来激起学生的倾诉欲望，在师生间建立起沟通的桥梁。还可把目光从学习上转到日常生活中或是心理健康上，重视学生们高中时期的心理变化，了解学生在心理上存在的一些需求，有效帮其解决心理和学习以及生活中的实际问题。班主任可先以谈话的方式对学生近期的学习和生活情况进行了解，找寻学生心理压力的主要来源，把握问题解决的方向。其二，班主任应将姿态放低，用朋友的视角让学生们了解自己多年的学习以及生活经验，积极鼓励高中生在学习和生活中重拾信心，勇于和内心的压力抗争，辅助增强学生的自信心以及心理承受能力，稳固学生们的心理状态。其三，高中班主任还应在理解学生学习难处和压力的同时辅助其提高个人学习能力，比如在授课期间积极创新授课技巧，契合学生每一阶段的课堂学习需求，建立人性化课堂，为每一位高中生能够全面发展而提供教育保障。

2.5 注重学生的深入参与

在素质教育背景下，高中班主任在开展德育工作期间，学生不再置于被动地位，已处于课堂主体地位上，因此发挥学生在课堂上的主体作用尤为重要。对此，高中班主任就要积极组织一部分学生可以深入融入到其中的德育活动，以此来巩固学生的主体地位。比如，在进行与纪律有关的德育活动期间，班主任不应再只要求学生遵守规则和规范的行为，采用这种单一的管理模式，只能使学生被动接受管理。因此，为了可以使学生们融入到德育活动，班主任就要积极鼓励学生施行自我管理。又比如，班主任要求学生们共同对班级现阶段的实际情况进行总结，同时结合总结内容再一起对班级管理准则进行合理制定。当学生们在开始践行班级管理准则期间，还应相互监督，用此过程促进学生们形成好的纪律观念。此外，鉴于学生在学科观念上的差异，班主任应尊重这些差异，提出适合不同特点学生的要求，以确保班级所有学生都能得到进一步的发展。

2.6 以实践活动深化学生体验

德育活动包括了德育理论活动、德育实践活动，高中班主任要在渗透德育理论的同时，引入德育实践活动，以此来深化高中生个人的思想体验，增强德育教育效果。而在开展德育实践活动期间，班主任可以通过两种形式开展：第一是在校内开展实践活动，往往是结合着某个主题渐渐推进。如，在对学生们进行“爱国主义”内容教育环节期间，班主任可开展主题为“让文物说话，让历史发声”的活动。高中生们在进行该活动期间，要选出个人感兴趣的一件历史文物，并在对其进行全面了解后，通过演说方式来进行介绍。学生在自己和他人对文物介绍的过程中，可以深入感触到中华文化的博大精深，进一步实现激发高中生自豪感的德育教育目的。第二是在校外开展实践，对某个德育学习内容展开推进。比如，在进行社会公德教育环节中，高中班主任要求学生们借助课下时间针对本地存在的破坏环境行为进行详细调查，并且还要对这部分行为产生的主要原因和解决办法进行分析，随后汇总成为调查报告，相互在班级中积极进行分享。高中生们在参与过德育教育实践活动后，可以发自内心意识到在日常生活中保护环境是十分有必要的，会在宣传保护环境必要性以及践行保护环境环节中，渐渐形成正确的生态观念。

2.7 重视将学科教育与德育的融合

要想在高中阶段让德育教育成为班级中最为常态话的教育，班主任在与各个学科的教师加大合作力度，要在各学科的教学过程里融入德育内容，有效借助各个学科中的德育教育资源，提升德育教育质量。比如，在教学高中化学学科期间，教师就可先通过挖掘背后隐含的德育故事引入知识，使高中生们可以因人物的精神感到震撼，把其当做自己的学习榜样。像是在教学碳酸钠这部分知识期间，就可趁机给学生们介绍侯德榜突破万难创制“侯氏制碱法”这则故事，使学生们可以学习其身上的爱国情怀、意志品质进行学习。又比如，在学数学期间，学生通常会难以部分理解知识点，教师就可趁机让学生们通过合作方式进行学习，这样一来，不但可以让学生们有效掌握所学知识内容，又可以将团结合作教育融入教学中，以此促进高中生们形成集体意识。通过在学科教学中融入德育内容，班级可以在各科教师和班主任的双重努力下，凸显德育渗透效果。

2.8 巧借心理辅导，促进高中生健康成长

现阶段多数高中生都是在家长从小呵护中长大的，多数时候都是家长帮学生们解决日常生活里遇到的大大小小的难题。所以，许多考试和困难往往也会给高中生的日常学习以及生活产生很大影响。目前，虽然我国很多高中学校都配备了心理辅导室，但由于长期以来未能采取正确方式去消除高中生的心理健康问题，导致多数心理咨询室的作用没有发挥出来。而班主任每天与学生们接触的时间最长，最了解学生们的成长变化，因此要仔细观察学生们日常中的一举一动，同时还要把握和了解学生在思想上的动态和心理变化，及时引导他们。高中阶段的学生往往会情绪化，心理尚不成熟，并且十分不安定，部分学生在学校或是生活中一旦遭遇困难就会萌生出离家或是轻生的念头，针对该阶段学生的情况，班主任应结合高中生的实际心理发展规律和特点以及实际情况展开针对性教育。在心理问题咨询期间，班主任应为学生们提供一个交流情感的平台，如，可借助教师和学生们在线交谈或是语音留言等方式去完成。除此之外，班主任应明确学生与学生之间存在的差异性，都不一样，对每个学生都要一视同仁，引导他们要自愿并敢于将自己想法表达出来，在自己的成长道路上要和班主任成为好朋友。与此同时，高中班主任还应对个人角色变化加以关注，将传统的管理者角色转变为“代父母”的重要角色，应对高中生学习和生活期间的点点滴滴多加关注，关心学生，让学生们在面对自己心理问题期间可以主动并愿意和班主任去沟通，进而打开心结，为不同心理特征的高中生创立保密性高的心理档案，以便及时进行梳理和指导，更好地帮助他们。

2.9 将家校合作模式引入德育工作

高中班主实施德育工作期间是无法离开学生家长的配合与支持的，因此，引入家校合作这一模式，可以切实提升德育工作效果。高中班主任可设立属于家校之间的沟通平台，在和家长交流期间，使家长意识到开展德育教育的现实意义，转变以往重成绩这一落后的思想观念，如此一来就收获到家长对渗透德育内容的支持。除此之外，还要让家长意识到自己同样也是德育教育环节中的重要人员，班主任应运用多个途径将适合家庭德育教育的方法传授给家长，按照家庭德育渗透情况，运用合适的方式。另外，还要积极鼓励家长在家校沟通平台上把家庭德育内容中的问题及时进行发布，由班主任和诸多的家长一起进行讨论，探究出解决问题的有效方法，渐渐提升家庭德育教育质量。详细在家校合作模式下的德育教育效果一定会不断提高。

结论

总之，在高中阶段，班主任的班级管理水平会给班中学生们的发展带来直接影响，对此，高中班主任应契合时代发展脚步和需求、及时转变德育观念，结合高中生和时代发展需求、对德育内容加以完善，积极探索德育渗透的新途径，尊重学生在教育中的主体地位，秉持“以生为本”的德育教育理念，推动学生们积极参与到德育内容学习过程中，使每位高中生都能在渗透德育内容中形成正确的三观，切实提高德育效果。为高中生长远发展打好基础。