基于“双减”的小学家校共育新型模式探究

马玲玲

（兰州市西固区福利东路第一小学 甘肃 兰州 730060）

我国自古以来都是以教育为根基，为社会的全面发展提供坚强的后盾。在我国传统的教育模式中，学校和家庭往往是相对独立的，没有任何交流，学校只承担教学任务，而孩子的生活与成长则交给家庭负责。近年来，随着人民生活水平的提高，对于教育的要求也在逐渐提高，其中最为突出的就是义务教育阶段教育的小学教育。教师和家长在为小学生提供教育服务的同时，也不断地增添各类教育压力，以致学生在学习生活中出现了学习任务超量、心理压力超载现象，从而影响学生身心健康成长。同时，随着家庭和学校的互动不断加强，家庭和学校之间的互动也变得更加频繁，教育也逐渐走向家校共育的方向。在这种情况下，“双减”的小学家校共育新型模式也随即而生。

1.“双减”的小学家校共育新型模式

双减是《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称，《意见》指出，要在以习近平总书记为领导的新时代中国特色社会主义思想的指导下，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持以学生为中心、以政府主导、以多方参与为动力的统筹推进，其明确提出了“全面减少作业量、减轻学生过重负担”“改善作业设计质量”等方面的要求[1]。这就使得校外培训机构受到了最直接的限制，也限制了校内教学的任务，这就代表着在减轻学生负担的同时，便要提高其教育质量。

“家校合作”的概念是美国首先提出，后成为在世界的一种发展潮流。上世纪80 年代，我国的家校共育逐渐步入正轨，越来越多地得到社会关注，积极地影响着我国教育业的发展。家校合作具体是指：要在家庭和学校间建立起一座纽带，使教育得以强化家与校的联系，以此实现整个教学工作的推进。

由此我们了解到“双减”的小学家校共育新型模式是指在原有的教育模式基础上，通过家庭和学校之间的互动和合作，从而减轻学校和家庭的负担，提高教育质量和效果。

2.“双减”的小学家校共育新型模式的优势和挑战

2.1 优势

在新时达下，家校共育新型模式具有显著优势。第一，教师专业素质水平高。在教育的过程中，教师的专业素质水平会直接影响学生的学习效果，继而影响学生的素质水平。而现代教育教师为了满足教育需求，达到“双减”目的，他们会不断学习，积极参与培训，提升自身的专业素养。除此之外，教师还会时刻关注学生、尊重学生，为家长树立良好的榜样，确保学生可以在轻松、愉悦的状态下学习。第二，家庭环境和谐。家庭环境在很大程度上影响学生的成长，现代很多家长认识到自己在学生成长过程中的重要性，教育水平也在不断提升，同时积极参与学校组织开展的家长活动，如生命健康教育，消防安全知识普及，现代农业科技指导等活动，让家长系统化地掌握先进的教育理念和教学方法。此外，家长也在积极与教育专家沟通，树立正确的家庭教育意识，更好地配合学校开展教育工作，进而真正达到“家校共育”的目的。

2.2 挑战

2.2.1 家庭和学校之间的沟通不畅

学校需要了解每个家庭的情况，才能制定出最合适的家校共育计划。因此学校需要建立有效的沟通机制，与家长进行充分的交流和协商。具体可以开发班级家长课程活动，唤醒家校共育自觉意识让家长主动积极地参与家校合作是班主任首要考虑的问题。我校学生生源较好，家长素质较高，家长对孩子教育的要求相对较高，我从问题解决的角度设置班级家长课堂内容，班级家长课程设置既有面向全体家长开设的共性课程，主要包括中学生身心发展特点、学校管理要求、家庭教育基本方法、家校共育中的方法和途径等普适性课程，也有针对部分家长开设的男生课堂、女生课堂、家庭教育类型及提升、家长教育能力测试和提升、孩子学习问题解决等个性课程供家长选择，充分调动家长意愿。例如，每月一次的专家面对面讲座，每晚的线上家长小课堂、班级教育团队的个案跟踪，充分解决了家长遇到的教育难题。

2.2.2 家庭和学校之间的责任界定不清

目前，我国有关教育政策和文件都大力倡导家校共育关系，促进“以人为本”“以学生为本”的教育理念，然而，在目前的家校共育实践中，学校和家长的责任界限比较不明确，这导致其协作效率低下。在教育的形态上，传统的家庭教育都是以学校为主体，所以，在这种模式下，家长和学校之间存在着走形式现象[2]。另外，从制度法规方面来看，以前的有关政策法规并没有明确家庭与学校之间的职责，只是宏观的引导，没有明确的政策法规来说明家庭和学校的职责。因而，家长和学校之间的权力界限还没有明确，家校共育效率低下。由于家长和学校之间的关系不明确，家长和学校之间的职责和存在着一定的真空和重叠，导致学生教育出现遗漏等问题。

3.实施“双减”的小学家校共育新型模式的方式

3.1 明确家校的任务和责任

由于家庭和学校之间的责任界定不清，很难确定各自承担的任务和责任。所以学校需要制定明确的家校共育计划，明确各自的任务和责任。

第一，明确家校职责，俗话说没有规矩不成方圆，要从一些条款上去明确家庭教育里监护人的职责，并作出明确和具体的规定。明确了家长是第一责任老师，家庭教育是以生活实践为主的教孩子做人做事的教育。学校教育是通过有目的、有计划的学科教育进行立德树人的活动。因此在“双减”背景下促进家校履责，减轻学生学习负担，具有现实的源头治理意义。

第二，在家校共育模式中，无论是老师还是家长，其观念中习惯性将学生定位为“学生”，使得学生总是被迫的去学习。这种定位在现实中是十分消极的，一定会影响孩子在教育教学过程中的参与意识和参与积极性。人的定位一定程度上决定着他的思维、情感和语言。因此，教师和家长要让学生主动参与家校共育中。教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的教育课程，以此够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，让他们主动参与学习活动；家长还可以提供多样化的资源，如图书、网站、游戏、视频等、鼓励学生自主学习。而这些对于提升教育教学质量、激发学生学习兴趣、构建家校共育模式，培养学生创新能力、实践能力等都将产生重要而深刻的影响。

3.2 建立家校共育联盟

学校可以通过建立家校共育联盟，将家庭和学校紧密联系在一起，共同推动家校共育新型模式的实施。家校共育联盟可以由学校和家长代表组成，定期开展会议和座谈，以便更好地推动家校共育新型模式进程。学生的教学通常需要严格地按照相关的教育方针和培养目标进行，然后再有目的地、系统地教育学生。而家庭则是学生成长和生活的地方，家长是学生的第一任教师。在以往的教学模式中，家庭和学校本身是分离的，家庭和学校在各自的领域为学生的成长发力。“家校共育”模式的实施能够将家庭和学校很好地联系在一起，共同为学生营造良好的学习环境和生活氛围，让学生可以在生活中学习，在学习中成长，从而更好地促进学生的德智体美全面发展。

在时代不断发展的过程中，教育领域受到的关注越来越多。在现代社会，很多家庭都只有一个孩子，所有长辈都将孩子捧在手心里宠着，相当多的家长还会将大部分时间都放在孩子身上。孩子除了在学校学习外，家长还会额外聘请教师来辅助孩子学习或者给孩子报各种补习班。这些学校外面的教师素质参差不齐，多数教师的教育水平低，没有经过系统的教育教学知识培训，并且在教育观念方面还存在问题，并不能与时俱进。这些问题的存在在一定程度上影响孩子的发展。而“家校共育”就可以很好地解决这一问题。通过家校共育，可以让更多的家长学习到先进的教育理念，让他们掌握正确的教育方法，从而与学校一起共同促进孩子的健康良好发展。

3.3 制定家校共育计划

“双减”政策的施行，虽然能够从一定程度上降低学生的学习压力，但是对于部分学生来说，学习压力减轻的同时也意味着懈怠的开始[3]。然而，此时由于“双减”政策的限定，学校难以通过合适的方式来引导或约束学生。由此便需要呼吁家庭教育的及时介入，认真履行家庭教育的职责，进行“家校共育”。具体而言，通过加强学校和家庭的联系，共同培育学生，保障学生健康成长。

3.3.1 定期举办“家长沙龙”，强化家校交流

家长沙龙的举办，一方面可以向学生家长宣传“家庭教育法”相关要求以及学校目前“双减”政策的实施方略，引导学生家长树立正确的家庭教育观，紧跟新时代教育理念，认真切实贯彻家庭教育的地位和作用，具备正确的教育思想、方法和行为；另一方面实现家校双向交流互动，学校与家庭借助“家长沙龙”进行沟通，实现教育信息的流通与共享，教师能够感知学生家庭的真实情况，家长亦可获得学生在校的真实情况，从而避免单方主体缺位的情况出现，无法了解学生的真实生活学习状态。

3.3.2 建立家委会平台，整合家校教育资源

家委会平台即是指家长委员会平台，该组织建立的主旨便是强化学校与家庭的联系与交流。而借助家委会平台实现家校教育资源的整合能够进一步强化家庭教育的主体地位，能够让家长成为学校教育管理的参与者，促使家长积极主动地参与到学生的教育之中。

综合而言，“家校共育”便是将家庭纳入学生的教育之中，形成学校和家庭教育的双重驱动，共同催动学生进步，其意义在于不仅可以使家庭教育成为学校教育的补充，更能够让家长主动参与到学生的教育与成长之中，从而实现家长在学生教育中的主体归位。

结束语

通过“双减”的小学家校共育新型模式的实施，可以有效提高教育质量，减轻家庭和学校的负担，增强家校合作意识。然而，要实施家校共育模式，需要学校和家庭共同努力，建立有效的沟通和合作机制，去克服一些存在的困难与挑战。只有这样，才能让孩子更加轻松愉快健康地成长，为未来的发展打下坚实的基础。