核心素养下的小学语文教学研究

王桂秀

核心素养是指学习语文的基本能力和素质，包括阅读、写作、口语表达、文化素养、信息素养等，目的是培养学生的语感、文化意识、创新能力和探究思维，为其未来学习和人生发展奠定坚实基础。笔者就核心素养下的小学语文教学，谈谈具体的思考。

一、核心素养下的小学语文教学意义

一是促进学生全面发展。核心素养是所有学生应掌握的知识、技能和态度等的核心表现，小学语文的有效教学可以帮助学生全面发展。在学习语文的过程中，学生需要通过阅读、写作、表达等多种方式，提高语言表达能力，同时也要进行批判性思考和创新思维，实现全面发展。

二是培养学生正确的学习态度和方法。在核心素养培养视角下，教师在教学中不能只注重传授单一的学科知识和技能，还要通过不同的教学方式和方法，引导学生自主学习和探究，帮助学生掌握正确的学习方法，引导学生端正学习态度。

三是提高学生的人文素养和价值观。小学语文教学不仅仅是教给学生语文知识，还要培养学生的人文素养和价值观。在阅读教学中，教师可以引导学生品味文章的意境和情感，进而加深学生对人生的感悟，提高学生对社会价值和人文精神的理解和认识。

四是启发学生的创造力和想象力。小学语文教学可以激发学生的创造力和想象力，学生通过学习不同类型的文本，可以增强对世界的认知和了解，培养审美情趣和文化素养。

二、核心素养下的小学语文教学原则

一是以学生为中心的原则。小学语文教学应该以学生为中心，注重培养学生自主学习和探究学习的能力。教师应根据学生的学情，设计教学内容和任务，激发学生的学习积极性，让他们体会到学习的乐趣。

二是统筹文字训练和思想教育的原则。小学语文教学要注重文字训练和思想教育并行，将课文的思想和词句有机地结合起来。教师应当引导学生分析课文的思想内涵，品味语文之美，在课文阅读中提高语言表达能力。

三是以多元化教学方式为基础的原则。在教学中，教师应该采用多种多样的教学方式，包括课堂讲授、小组讨论、情景演绎、游戏互动等，让学生深入了解课文的内涵，培养语言能力和情感素养。

四是关注学生学习的综合评价原则。在教学中，教师要注重对学生进行综合评价，从学生的语言表达、阅读理解、批判性思维、创新思维等方面进行评价，帮助学生发现自身的不足并加以改进。同时，在学生学习过程中，教师也要鼓励和支持学生的自我评价和互相评价，让学生在合作交流中共同进步。

三、核心素养下的小学语文教学实践策略

一是运用多种方式，充分夯实基础。在小学阶段，学生要掌握基本的语文知识，为其他学科的学习打下坚实的基础。在教学中，教师要运用多种方式来夯实学生的语文基础。其中，反复朗读是一种比较常见的方式。例如，在教授古诗词时，教师可以让学生反复朗读，使学生逐渐理解古诗词的内涵，记住词汇和句式，加深学生对语言的感性认识。同时，教师还可以采用逐字逐句的方式，帮助学生理解句子中每一个字的意思，进而提高学生的阅读理解水平。例如，在拓展阅读《小龙人》一课时，教师将原著的第一章划分成三个部分：第一部分由教师朗读，让学生跟读；第二部分由学生自己朗读，发现文中的重要词汇，并且在班级内分享；第三部分由学生写下自己对这个章节的感受。这样的课程设计可以帮助学生在朗读中理解课文的内容，提高语言表达能力。另外，比较分析也是一种有效的学习方法。比如，学生比较阅读不同译本的《汤姆·索亚历险记》，不仅可以了解文学作品的语言表达特点，还能更好地理解作品中的文学知识。又如，在指导学生理解“意境”这一概念时，教师可以选取描写秋天的两篇文章，分别让学生理解两篇文章的特点，比较两篇文章的不同之处，让学生通过细节的比较进而理解“意境”的含义。

二是引入丰富活动，带动学生参与。小学生天性活泼好动，无法长时间坐在教室里静静地听讲。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师可以引入丰富的教学实践活动，让学生主动参与课堂学习，培养表达能力和创造力。比如，在教学中，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的“角色”，感受课文中人物的情感和性格特点，并且进行语言表达练习，发表各自的看法。比如，在教学《慈母情深》一课时，教师组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的不同人物，演绎“我”在压抑潮湿的厂房里向瘦弱的母亲要钱买书，母亲不顾工友的劝阻给“我”钱的情景，带领学生深入了解文学作品的背景和思想内涵，更好地体会作者的內心情感。此外，教师还可以设计课堂游戏等形式来激发学生的学习兴趣。比如，在教学生字时，教师可以采取联想游戏的方式，让学生通过词语联想进而记住汉字；在讲授传统文化时，教师可以组织学生制作中国结、风筝等，让他们在制作过程中了解中国传统文化，增强文化自信。

三是强化合作学习，培养多项素养。小学阶段是培养学生合作精神的关键时期。因此，在教学中，教师指导学生进行合作学习具有重要的意义，不仅可以培养学生的合作精神和团队精神，还可以提高学生的表达能力、批判思维能力、创新能力，进而提高他们的综合素养。比如，教师可以采用小组讨论的方式，让小组内的成员对教师提出的问题发表各自的看法，达到更好的教学效果。

四是紧密联系生活，学以致用。学以致用是教学的重要旨归。因此，在小学语文教学中，教师不仅要注重学科知识的传授，还要引导学生将所学知识与实际生活相结合，更好地理解课本知识，并且进一步了解周围的世界，增强学语文的兴趣。比如，在进行作文教学时，教师可以选取一些有代表性的描写文段，引导学生理解作者的写作手法，结合自己的经验进行仿写，进而掌握这种写作手法。

总之，核心素养下的小学语文教学，需要教师明确小学语文核心素养的内涵，把握好具体实践原则，根据不同的情况作出相应的调整，在多种策略的运用实践中培养学生的语文核心素养。