小学语文主题性综合实践活动探微

吴冬秋

语文是一门实践性很强的课程，教师要注意培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径就是开展多种多样的语文实践活动。主题性综合实践活动是目前小学语文教学中的一种高效教学方法，采用“以教师为主导，以学生为主体”的原则，指导学生结合相应的活动开展综合性的实践探究。

一、明确综合实践活动主题及目标

教师在设计开展主题性综合实践活动之前，要结合语文教学内容、学生的现实生活以及学习和发展需要，明确综合实践活动的主题及目标，并以此为依据带领学生展开活动，提升活动开展的质量和效果。

比如，在小学中高年级的教材中，存在多个以“自然景观”“人与自然”“人与动物”为主题的单元。教师要结合这一类单元主题的教学内容，联系现实生活中存在的环境污染、资源浪费问题，给学生设计以“保护环境、爱我家园”为主题的综合实践活动，并结合该活动的主题及学生学习和成长发展的需求，提出本次主题性综合实践活动的目标。1.知识目标：能够通过资料阅读、信息查询等方式对本市的人口、资源、环境等方面的情况有基本的了解，并了解人类活动对自然环境产生的影响。2.能力目标：能够掌握信息的调查、收集、整理以及分析等方面的方法，具备较强的问题素养，具备发现问题、提出问题以及分析解决问题的基本能力，能够根据分析结果给本市有关部门写建议书，或者面向社会写倡议书，具备活动结果汇报的能力。3.情感价值目标：在自主学习、合作探究中能够感受到学习的乐趣与学习的成就感，产生对学习的热爱之情，同时能够在活动参与中、知识的学习与了解中，逐渐形成较强的环保意识，能够热爱大自然，保护大自然。

二、优化主题性综合实践活动流程

在“保护环境，爱我家园”的主题性综合实践活动中，教师完成对活动目标的制定后，根据目标要求，做好活动流程的设计，引导学生展开主题性综合实践活动。在活动实施的具体过程中，可以按照以下几个步骤来完成。

其一，分析主题，明确任务。教师给学生展示本次综合性实践活动的主题，引导学生在该主题下找出多个具体的活动任务。学生在小组中进行合作探究，选择自己感兴趣的、能够完成的活动任务。比如，学生找出“防治污染，清新家园”“节约用水，珍惜水源”“垃圾分类，清洁家园”“爱护花草，美丽家园”等活动任务后，可以根据自身的生活经验及认知水平，选择其中一个活动任务，并在该活动任务主题下明确具体的活动内容。比如，选择“防治污染，清新家园”活动任务的学习小组，通过分析和研究明确了以“调查本市大气污染指数、分析大气污染来源，研究大气污染防治措施”为主的活动内容，为接下来的主题性综合实践活动的顺利实施打下坚实的基础。

其二，合作探究，开展活动。各小组按照自己选的活动任务及明确的活动内容，在小组长的带领下制定综合实践活动方案，按照活动方案开展活动。在此过程中，教师要随时给予学生有效的指导和帮助，提升学生开展活动的效率。比如，在以“防治污染，清新家园”为主要活动任务的小组中，小组长带领组员对本市的环境污染问题进行深入调查，列举了一些污染的现象，分析了这些污染产生的原因及危害，通过查阅资料、收集数据、分析数据等方式，分析解决这些问题的办法。在以“节约用水，珍惜水源”为活动任务的小组中，小组长带领学生对本市水资源发展现状、水资源使用情况等进行了调查和分析，从中发现水资源浪费、水资源污染等问题，将发现的问题一一列举出来并研究相应的解决办法，完成调查报告的填写及数据表格的制作。

其三，整理归纳，展示成果。在活动中，小组成员分工合作，顺利地完成了各项数据、信息的收集与整理工作。在课堂上，教师要引导学生对收集的资料汇总，并对发现的问题进行交流。在此基础上，教师可以让各小组对本组的活动成果进行展示，小组长可以自己负责成果展示，也可以派本组中语言表达能力较强的组员负责成果展示。

三、主题性综合实践活动的反思总结

在教學中，教师定期开展主题性综合实践活动，不仅能够丰富语文教学的形式，给学生带来不同的学习体验，而且能够强化学生的学习能力。

例如，在完成“保护环境，爱我家园”的主题性综合实践活动后，教师要及时组织学生总结与分享本次活动的收获和心得体会，一方面要让学生对自己学习过程中的体验、感受进行分享，总结自己的活动成果，另一方面要让学生对自己的活动过程进行反思，总结自己在知识上、能力上以及情感态度上存在的不足，并为自己今后的学习与发展制定一个科学合理的计划。在活动的反思评价与总结中，教师除了要引导学生进行自我评价、相互评价，还要让学生养成主动关注身边的人的意识，从身边的人身上学习长处。

综上所述，在教学中，教师要强调学生在课堂中的主体地位，创新教学方法，积极组织学生开展多样性的教学活动，提升学生的学习兴趣。