“‘双减’+集团共建”下的“云创”课程体系建设

李细林

【摘 要】落实“双减”政策的主阵地在学校、在课程、在课堂，因此，课程体系建设是新时期课程改革的关键。为有效发挥集团化办学优势，落实“双减”政策，深圳市龙岗区外国语学校（集团）云和学校在集团共建的背景下，以课程体系建设为抓手，从教育理念、管理机制、课程体系、课程资源、评价效能等方面，积极探索“‘双减’+集团共建”下的“云创”课程体系建设，为集团共建课程提供参考。

【关键词】“‘双减’+集团共建” “云创”课程 体系建设

一、“‘双减’+集团共建”下的“云创”课程体系建设的背景

（一）深化集团化办学改革

2022年5月，深圳市教育局等四部门联合印发了《深圳市公办中小学集团化办学实施方案》（以下简称“《方案》”）。《方案》提出，至2025年，深圳市将培育80个优质公办中小学教育集团，集团化办学将覆盖全市所有新建义务教育学校。同时，《方案》还明确了“促进集团内场地设施共享，探索资源共建机制，搭建资源共享平台；整合集团课程资源，打造特色化、多样化、优质化集团学校课程体系；加强集团共研、共育，带动新加入的学校提高教育教学水平”等具体内容。《方案》的出台，将进一步加快集团化办学的步伐，使深圳市集团化办学进入“快车道”。

（二）助力学校高质量发展

深圳市龙岗区外国语学校（集团）云和学校创办于2005年，于2021年1月加入深圳市龙岗区外国语学校（集团）[以下简称“龙外（集团）”]，是区直属九年一贯制公办学校。学校地处龙岗重点建设的“西核心”，有着得天独厚的科技创新发展地域优势。作为集团“一主两翼”的重要成员校，学校定位为“高质量、未来云端学校”，将全力打造成为集团“美好教育”理念下的创新型标杆学校。

（三）落实“双减”政策要求

课程体系建设是落实“双减”政策、推进新时期课程改革的关键。自加入龙外（集团）以来，学校借助集团办学优势，在教育教学、学生发展等方面得到了飞速发展，但课程建设还不够系统、完整，拓展性课程的开发也缺乏逻辑性和序列化，难以满足“双减”政策的要求。因此，在“‘双减’+集团共建”的背景下，学校以集团“美好教育”理念为引领，加强个性化、联结性、跨学科型的课程共建，致力构建“云创”课程体系。

二、“‘双减’+集团共建”下的“云创”课程体系建设的基本路径

（一）共承教育理念，确立课程目标

学校秉承龙外（集团）“教育，让生命更美好”的教育理想，以培养具有创新意识和实践能力、德智体美劳全面发展的学生为课程目标，以龙外（集团）“玉兰花”课程体系为母本，立足云和学校实际，构建“为未来而教，为未来而学”的“云创”课程体系。

“云创”课程体系结合学生发展的核心素养，以“未来”科技教育为学校的办学特色，形成科技、德育、美育、体育、人文、思维、创新六个发展维度。课程目标：一是促进师生素养提升，助力学校高质量发展及品牌建设；二是创新教学模式、丰富系列课程资源；三是为集团化办学在课程建设上提供一种参考范式。

（二）共建管理机制，保障课程品质

优质、高效的课程管理机制，是提升课程品质的重要保障。学校继承并发展了集团的五大课程管理机制，助力教育教学的协调并进、优势互补。

一是课程规划机制。学校进行系统考虑、整体规划，包括建立学校层面的“云创”课程开发委员会，借助集团专业力量，制订有关“云创”课程开发、申报、审核、选用、管理、评价的相关制度等，并根据学校实际和学生的发展需求，编写“云创”课程开发方案、“云创”课程开发指南；设计“云创”课程目录与课程介绍及“云创”课程实施纲要，促进学生的全面发展和个性化发展。

二是内容设置机制。学校借鉴龙外（集团）已有的四大课程形态和六大课程群，发展具有本校特色的五大课程形态和六大课程群，使之一脉相承、互融互补。

三是教研工作机制。学校共建教研团队，开展集团成员校之间的课程流动教研活动，如课程培训、课程指导、课程实践、课程展示等，形成了集团学校联动教研的基本模式，包括送教上门、指导教研、以点带面等。

四是评价管理机制。学校完善“评学”“评教”“评课程”三大评价系统，围绕“五度”确立“多维评学”“以学评教”“立体评课”的评价理念。

五是资源共享机制。包括共享课程建设的理论、方法、技术，共享课程建设的案例、资料、信息，共享专家指导、专家资源库等。

（三）共筑课程体系，聚焦核心素养

课程体系建设有赖于对已有资源的开发、利用及创新、改造。学校着眼于发展学生的核心素养，以培养“云创人”为中心任务，借鉴龙外（集团）已有的四大课程形态——学科形态、活动形态、探究形态、职业形态和六大课程群——“美·德”“美·思”“美·慧”“美·雅”“美·健”“美·和”，发展具有本校特色的五大课程形态——学科形态、活动形态、探究形态、职业形态、创客形态和六大课程群——“云创·德”“云创·智”“云創·体”“云创·美”“云创·意”和“云创·探”，构建了“综合、开放、系统”的课程体系，为学生提供了充足的个性发展空间。（见表1）

“云创·德”课程群：将立德树人融入思想道德教育、传统文化教育等环节中，开设“三雅”课程、仪式课程、二十四节气课程等德育融合课程，提高学生的道德修养、自我管理能力、社会责任感和国家认同感。

“云创·智”课程群：以理性思维为本，以科学精神为基，完善具有科学精神的学科领域，开设博物学社、编程、科技小制作等重点课程，引导学生理性思考、敢于批判质疑、勇于探究，发展其创新思维，培育其美好情怀。

“云创·体”课程群：以强身健体为目标，开设国际象棋、击剑、跆拳道、街舞、花样跳绳、足球等课程，让学生成为健康的未来生活创造者。

“云创·美”课程群：培养学生的“审美素养”，开设手工编织、软陶创作、弦乐、阮乐、趣味造型等课程，以美育美、以美启智、以美育德、以美育心。

“云创·意”课程群：培养学生的人文素养，开阔其国际视野，开设“笔阵书法”、“寻美拉美”、趣配音等课程，引导学生成为有人文积淀、人文情怀的人。

“云创·探”课程群：培养学生的探究精神和实践能力，重点打造无人机、越野机器人、人工智能等课程，并结合科技节、创客节等主题实践活动，开设“水知道”、微生物发酵等STEAM课程。

“云创”课程体系的六大课程群力求从不同维度满足学生多样化的发展需求，它所折射出的德育之光、智育之光、美育之光、体育之光、创意之光、智慧之光、探究之光，照亮了学生的生命成长之路。

（四）共享课程资源，实现优势互补

优质的课程资源是“云创”课程的生命源泉。除了共享集团的相关课程资源，如课程实施、评价方案、师资力量、“久久语文”等精品课程资源以外，学校还着力共享了一个国际创新社团，以及培优创新、中小衔接、国际理解与交流三个领域的国际创新课程。其中，国际理解与交流领域还涵盖了西班牙语、俄语、法语、日语、韩语等小语种课程。

国际创新课程集中了集团的优质资源，与中加实验项目对接，通过“教师走教、学生走学”和“同上一堂课”等方式，通过好教师、团队重组、信息技术等方式最大范围地共享集团好课，搭建集团东西部优质资源共享、共建的“连心桥”，发挥“双核引领”的强大驱动力，促进优质资源增值，助力师生美好成长，实现“各美其美，美美与共”的愿景。

三、“‘双减’+集团共建”下的“云创”课程体系建设的成效及思考

在“‘双减’+集团共建”的背景下，在“美好教育”理念的引领下，学校以集团“玉兰花”课程为母本，加强个性化、联结性、跨学科型的课程共建，持续推进“云创”课程体系构建。2021年底，学校成功申报并立项了国家级课题“基于集团共建的‘云创’特色课程体系构建与实践研究”，自此，开启了以课题研究为抓手，深化“云创”课程体系建设的新篇章。

在未来，龙外（集团）云和学校将继续秉承“引领师生走向美好”的使命，办一所让学生有美好回忆的学校，指引师生走向美好未来。