提高军校军士学员教学效益的方法探讨

杨明擘，杨光，胡亮，占伟强，熊志浩

（空军预警学院雷达士官学校，湖北武汉 430345）

军士队伍是部队中非常重要的骨干力量 。在新时代的征程中，学校要深入贯彻人才强军战略，突出政治标准和打仗要求，坚持训建一体，训战一致，真正把军事人才放在心头、育在经常，用在关键，打造一支专业的军士队伍。军士学员是经过院校等培训单位专业培养的，军士学员的教学效益直接影响着军士队伍的建设。因此，有效提高军校军士学员的教学效益，对加快高素质新型军事人才培养步伐 ，具有十分重要的理论和现实意义[1]。

一、军士学员的特点

通过对近年来发电与供电专业军事职业技术教育学员的学情分析，我们发现军士学员普遍具有以下几个特点：

（一）了解部队，渴望学习

学员大都来自各个基层部队，对部队情况较为熟悉，对院校的培训经历也比较重视，渴望知识能力和学历的提高，对岗位任职和能力养成有较高期许。

（二）基础薄弱，动力不足

学员的基础薄弱（近30%学员入校前为文科生或学习的文科专业）、学力参差不齐（专业基础课的成绩也不理想）、部分学员学习态度和动力不足（这部分学员因为毕业后可能不会从事该专业的岗位，对职业态度、价值责任和进取意识缺乏认知）。

（三）畏难情绪、缺乏信心

军士学员普遍对专业课程比较重视，但是文化水平偏低，基础较薄弱，而专业课程往往难度较高，学员一下子难以接受，产生畏难情绪，信心不足。

二、提高军士学员教学效益的方法

提高军士学员的教学效益，必须要牢牢把握军士学员的特点。针对教学目标和军士学员的特点，教学设计总体思路是“理实一体”，即采用理论与实践紧密结合的一体化教学模式。原理教学紧密结合装备和部队实际，在实践教学中有机融合、穿插理论知识，通过“理论—实践—理论”的认识过程，促进学员能力和素质提升。教学过程紧贴装备、紧扣实践，充分调动学员的兴趣，使其从被动地“学”变为主动地“做”。通过“做中学、学中做”，加速理论向实践延伸，知识向技能转移，从而保证了“现在学”和“将来用”的无缝对接。

（一）教学内容设计

课程总体基于四个因素构建教学内容体系。一是充分遵循“教育训练大纲”“人才培养方案”的目标要求，强化培养学员理论素养、工程实践能力和综合素质的协调发展；二是遵循课程知识体系结构，重构教学内容的层次和逻辑关系；三是遵循军士岗位任职的实际需求强化教学重点，破解教学难点；四是紧扣素质目标需求融入思政元素，强化组训、示范带教能力。课程的总体教学内容和目标构成如图1所示。

图1 教学内容总体构成框图

（二）教学策略设计

课程总体遵循“三坚持一把握”的理念策略。

1.坚持问题导向—求真

摸清学员底数，做好学情分析，研判岗位需求信息，列出共性和个性需求问题清单，紧扣清单完善课程计划、优化教学内容、整合教学资源，从源头布局上把握求真求实导向。

2.坚持点面结合—求融

受主战装备任务不同，环境不同和工况条件不同的影响，移动电站种类多、型号杂，技术状态差别很大，学员的求知欲望和目标期许也出现较大差异。因此，必须科学梳理知识点，深耕重点型号线，兼顾其他型号面，形成以点勾线、以线带面框架体系，以期达到触类旁通、点面兼融教学目的。

3.坚持实践主导—求能

课程学时安排上实践为重，环节设计上实践主导，牢固维修基础能力，培育科学思辨能力，强化故障诊断和解决实际应用问题的能力。尽可能多地训练好用、管用的实战技能，尽可能多地引入故障案例教学。

4.把握育人导向—求德

围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本主题，充分发掘更多思政元素、精神养料。育人资源进课堂，结合本课程特点，就是要在信仰情怀、意志品质、职业操守方面立德树人，就是要在崇尚英模人物、崇尚能工巧匠、崇尚既有真本领又有人格力量的育人方面做足功课。

（三）教学方法与手段

1.全程实行“理实一体式”教学

基于课程特点和学情分析，课程全程实行“理实一体式”模式教学。除极少教学内容，如知识点概述、新技术介绍和管理法规制度宣传等安排纯理论讲述外，绝大部分教学内容实行理中有实、实中有理、理实嵌合、互为先导、互为验证的教学模式，完成由理论-实践-再理论-再实践的认知过程。教学环节把握上，理论与实操交替、抽象与具象兼容，教员边讲边演、学员边学边练，学为主体、演练为重，突出学员的维修技能和专业素养的培养。

2.适时创设“实装案例式”教学

为强化实战维修能力，创设“实装案例”教学法，即将部队装备真实故障案例复制到教学装备现场，在教员的指导下，构建科学思维方法，分类分层训练排故技能，营造实战氛围，培养“快、准、狠”的实战维修能力，让课堂教学服从部队、对接战场，让以战领教、为战育人的理念落地生根。

3.丰富“形象化”教学手段

采用形象化教学法突破教学难点。针对学员抽象思维能力弱，形象化思维能力相对较强的学情特点，教学中以形象、直观的教学资源为载体，灵活应用电站实装、模拟训练器、模型、动画、高清摄像等多种手段，使抽象的原理形象化、复杂的结构直观化，加深学员对知识和理论的理解掌握，促进教学目标的实现，提高教学的综合效益。

4.展开“小班化”教学模式

为确保教学质量，在维修技能和排故技能训练期间，将学员按机（台）位数分成若干实习小组，即8-10人/台 组，相应的维修平台、资源保障按组备齐成套，每组安排一名辅导教员，统一科目、统一流程、统一质量要求，教学双方充分交流互动，答题及时、纠错及时、点评及时、帮教及时，助力形成“比、学、赶、帮、超”的良性学习氛围。

（四）学习方法建议

1.“验证学习”

课程教学中会涉及大量的低压器件和电路原理，器件内部结构原理，器件与器件之间的连接关系，系统中信号和电路的走向，单靠阅读教材、听课做笔记的常规学习方法不行，须及时观察实物、拆解实物，反复验证，方能理解记忆深刻，取得事半功倍的学习效果。

2.“复练学习”

“复练”顾名思义即重复练习。任何一名熟工巧匠的培养，最朴素也是最硬核的方法就是多动手、多实践。因此，施教过程中将倍加关注学员的实操实作，鼓励学员勤于动手、大胆实践，让“多劳多得”“熟能生巧”的古训在他们身上得到切实的印证[2]。

3.“借鉴学习”

借鉴学习属于有心人所为，其机会在平时的工作和生活中无处不在、无时不有，它包含两层意思：一是在无条件获取直接经验时，借鉴他人的经验帮助解决问题，是案例教学法的缩影和延伸；二是在观察别人实操实作时，从中悟出经验和道理为自己所用所鉴。两者的前提条件是前期有一定的积累，所谓“匠人好学，一巧难得”的寓意就在于此。因此，要鼓励学员借鉴学习。

4.“以教带学”学习法

简单地说，“以教带学”学习法就是把学到的知识讲给别人听，学到的技能演示给别人看。首先，由填鸭式的传统学习，变为主动学习。因为要把知识消化后讲给别人，学习的主动性和积极性就被调动起来了。其次，不容易遗忘。今天学明天忘，是大家学习的通病。而“以教带学”学习法通过把自己学的知识整合、消化、提炼，内化为自身的知识，在教别人的同时，自己也对知识掌握得更牢固，理解得更透彻。

（五）教员如何做出表率

1.教学过程中塑造人格

教学的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。强军的教育，必有强军的良师，良师之本，重在人格。只有自身人格健全、品格高贵、格调雅致的人才够格为教师，进而承担起塑造他人灵魂之重任；只有在教育教学过程中不断塑造和完善自身的人格，才能赢得学员的尊重。否则相反[3]。

2.教学过程中体现能力

进入信息时代，学员获取知识、信息的渠道已呈多样化。教员在教学过程中要主动适应时代的进步发展，学习掌握新知识、新装备理论和新的维修技能。这既是自我完善、发展的需要，也是证明自己的需要。对于专业教员来说，特别是专业的实践能力、实战能力如何。是学员最看重的。对装备的故障是否能做到“手到病除”“一剑封喉”。是让学员最服气，最想跟教员学习归因。

3.教学过程中始终贯穿爱

爱什么？爱国防教育事业的崇高使命。心理学家马斯洛的“五层需求金字塔”，高层次的是尊重的需求和自我实现的需求，是精神层面的东西，是教书育人的神圣性，教师的尊严感、荣誉感、成就感所特有的价值取向，是基于自我期待所表现出的充分信念、高度热情和不懈追求的风范和活力。从上课提前10分钟到教室；作业批改不能只是一个“阅”；要对后进学员的针对性辅导。无处不体现教员对教学和学员的热爱。

（六）课程兴趣培养

兴趣是最好的老师。专业课程的学习如果没有兴趣，那么将很难掌握课程知识；有了兴趣，学习就能保持良好的状态和专注力，变被动为主动，学员就会喜欢和教员交流、沟通，和同学探讨、钻研，学得轻松，学习效果好，并且形成良性循环。

通过近几年的教学实践，笔者发现学员对专业课程缺乏学习兴趣和学习热情的原因主要有以下几点：一是不确定毕业后是否从事所学专业的岗位导致学习动力不足。二是不知道如何调整学习方式方法，绝大部分学员都是第一次开始专业课的学习，由之前在教室纯理论式的学习突然转变到车间理实一体化的学习甚至是纯实践的技能操练模式，心理准备不足，学习方式方法还来不及调整或者不知道如何调整，短时间内难以适应。三是教员的教学组织和教学方法不当导致学员厌学。那么，该如何激发和保持学员的学习兴趣呢？

1.重视绪论课，促使学员形成学习兴趣

绪论课通常是介绍该课程的历史、现状及发展方向的。教员在绪论课上就应该抓住学员在学习本课程之前的新鲜感，激发他们的兴奋点，帮助他们认识本课程的重要性，学员才会萌发求知欲望。例如，在介绍《内燃机构造与维护》课程的绪论时，教员可以从内燃机的应用领域讲起，它广泛应用于交通运输业、工农业和军事装备等领域，然后巧妙地过渡到军用移动电站装备上来，并举例说明移动电站在战争中所起的重要作用，阐述课程的实用性。再强调本课程的性质、任务和内容，使学员了解该课程的重要性以及和其他课程的连接关系，产生学好本课程的动机。这对以后的教学相当重要，具有创意的新课导入，可以激起学员的注意力，诱导他们积极思考，而且激发学习这门课的兴趣。

2.活跃课堂氛围，发挥学员的主体作用

生动活泼的课堂氛围，不仅能激发学员思维，而且能使学员沉浸于接受和探求知识的美好境界，变“要我学”为“我要学”。专业课程都是理论与实践紧密结合的，既要求学员熟悉基本的理论知识，又要学会相关的操作使用与维护技能。教学中要以教员为主导、学员为主体，灵活地采用多种教学方法，发挥学员的学习主动性，着力培养学员勤动手、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学员全身心投入学习。

3.加强教学语言的艺术性

教学效果的好坏、学习兴趣的有无，一定程度上也取决于教员的语言表达能力。教员在教学过程中要注意把抽象的概念、复杂的结构、晦涩难懂的原理用形象的比喻讲得通俗易懂、绘声绘色，以激发学生学习兴趣。例如，教员在讲解电子调速系统时可以将转速控制器比喻成人的大脑，将转速传感器比喻成眼睛，将电磁执行器比喻成手。这样整套电子调速系统就相当于一个人，其工作原理就是用眼睛观察转速（转速传感器检测转速），然后大脑（转速控制器）控制手（电磁执行器）来调节油门，从而达到调整并稳定转速的目的。这么一比喻，学员很快就能明白，并且课程气氛活跃，学员注意力集中。

三、结束语

提高军士学员的教学效益，其目的是提高职业技术教育的教学质量，使军士学员成为军中脊梁。学起于思，思源于疑。问题是思想的产物，也是原动力，通过引导学员的主动参与，积极探索实践，认真思考。因地制宜、有的放矢地对军事教学的各个方面进行改革和完善，不断探索更多教学手段和方法，使学员高效学习，达到事半功倍的教学效果。同时，具体到学员个体，也要根据自身的特点选择摸索适宜的学习方法，做到扬长避短，充分发挥自己的优势。