基于OBE理念足球课程混合式教学模式实践

文 / 刘兴宇，孙江，王丽娟

◆ OBE教育理念注重学生个性化发展和知识应用型需求，本文以OBE教育理念为引导，在基于混合式教学模式的前提下，通过分析当前足球课程的教学现状，从问题角度出发，从足球课程的特性出发，提出足球课程的混合式教学模式，全方面提升足球课程的教学水平。

◆ OBE理论；足球课程；混合式教学模式

1 OBE理论对足球混合式教学的启示

OBE是一种较为先进的教学理念，强调结果的重要性，借助教学设计以及教学内容进而实现相关的教学目标。OBE理论从成果导向出发，将这一理论运用在足球课程混合式教学中，对课程改革具有很大优势，如图1所示。

图1 OBE理论对足球混合式教学的启示

2 OBE教育理念下的足球课程设计

本文以高校公共体育足球课程为例，由高校学生运动健康发展需求和学校体育发展目标为导向，其中，学生的健康需求既是教学设计的起点，又是教学设计的终点。

2.1 OBE教育理念下足球课程教学目标设计

为满足学生“健康第一”的发展需求，我们提出了一种体育课的教学模式，即“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”。同时，我们也考虑到足球课程在培养学生立德树人方面的作用，因此将思政教育融入其中。为了确保教学目标的实现，我们设定了健康知识、体质健康、足球技能和体育品德这四个教学目标，在确定了总体目标后，我们根据每节课的具体情况进一步细化了教学目标，明确了学生在每节足球课上需要掌握的知识要点、足球技战术以及达到的体能成绩。我们还注重培养学生的意志品质和体育品德，因此要求他们在学习和练习中不断锻炼自己。为了实现每节课的教学目标，我们进行可行性和可操作性的分析，并合理运用教学方法和手段。同时，我们及时进行教学评价和反馈，并根据需要进行适时调整，以促进教学目标的实现，最终达到优化教学效果的目的。

2.2 OBE教育理念下足球课程教学手段与方法运用

为了实现教学目标，我们采用多种教学手段和方法，因为单一的教学方法无法满足学生的学习需求。在设计每个单元的教学目标时，我们采用了成果导向和逆向思维的方法。由于足球是一项技能主导的同场对抗项目，学生不仅需要学习足球战术，还要学会在比赛中灵活运用所学的技术和战术，这对学生来说有一定的难度。为了实现每节课设定的目标，教师需要根据技术和战术的特点创设各种教学环境，并综合运用多种教学方法。我们以点入面的方式，从足球技术的动作方法、技术变化、技术创新以及技术在战术中的运用等方面，使学生系统地学习足球技能知识。同时，学生在球场中学习战术时，并不能直观地了解战术，而足球课程还需要实现体育健康知识和提升体质的教学目标。因此，我们需要利用多种媒体教学手段，采用线上线下混合式教学，并充分发挥翻转课堂的优势。通过使用战术板、PPT、视频等工具进行讲解，以及利用各种运动APP来增加学生的主动练习兴趣，我们能够充分体现以学生为中心的教学理念，围绕学生主体促进他们的主动学习，将现代信息技术融入足球课堂，提高教学效率。

2.3 OBE教育理念下足球课程教学评价多元化

OBE教育理念强调满足学生个性化发展需求的教学评价，即根据学生的不同运动基础和水平制定不同的评价方法。在足球课程的线上教学中，主要采用形成性评价，评估学生对运动健康知识的掌握程度、课外自主锻炼情况以及自主学习足球技战术的情况，并将其计入平时成绩。而线下教学则采用终结性评价，对学生掌握的技战术进行综合评定，并将其纳入技能考核成绩中。评价过程中，定性评价和定量评价相结合，采用教师评价、学生自评以及学生间互评的方式，形成多元化的足球课程教学评价体系，以评估学生的学习效果。

3 基于0BE理念足球课程混合式教学模式的具体策略

混合式教学模式对提升教学的有效性具有很大的意义，能够从不同层面培养学生的能力，为此，本文在提出相关策略之前，先对混合式教学模式的有效性进行深入分析，在此基础上，结合OBE理念提出适用于混合式教学模式的措施。

3.1 改变传统教学理念，发挥混合式教学的优势

要想提升足球课程的教学质量，必须摒弃传统的教学模式，仅仅依靠教师传授很难将足球课生动形象地展现在学生面前。基于此，应该逐渐依托互联网的技术，为学生提供足球混合式教学模式，实现线上线下教学模式的协同配合，这就需要教师与学生共同努力。一方面，学校以及教师必须对混合式教学模式以及OBE教学理念具有清晰的认知和了解，根据学生的实际情况以及足球课程发展现状，结合不同教学模式开展足球教学；另一方面，混合式教学模式更应该强调理论课程和实践课程的多重统一，借助专业的理论课向学生传递更多关于足球、足球竞赛等知识，让学生能够切实了解相关内容；借助系统的实践课培养学生的实战技能，帮助学生了解相关的实战要点，围绕比赛的关键点进行有针对性的训练，在参与的过程中提升学生的团队协作能力、解决问题能力以及抗压能力等；还在此基础上增加一定的核心素养教学内容，帮助学生由被动转向主动，提升对足球的认同感，愿意加入到足球事业中。

3.2 依托线下与线上结合，构建足球混合式教学模式

教学模式是指导教学工作的重要内容，对传授教学知识、拓展教学范围以及掌握教学节奏具有至关重要的作用。对于足球课程而言，混合式教学模式的重点在于实现传统与现代的有机融合，以目前足球教学为出发点，在充分发挥线上与线下教学模式的基础上，为足球教学探索一条更适合发展的道路。

当前时代科技发展迅速，很多高科技设备出现在人们的视野中，改变了文化和信息的传播方式。为此，课程要想做到与时俱进，必须融合线上教学模式，有效提升足球课程的整体水平。其一，从教师层面出发，教师不能只向学生提供比较枯燥的理论知识，可以借助互联网技术的优势提前进行备课，广泛搜集各种各样的视频、音频以及图片等内容，便于在课堂上更好地展示所学知识。教师也可以根据课前预习环节，为学生发布电子预习单，要求学生在线上进行资料的搜集、问题的探讨以及测试的完成等相关工作，进而让教师可以提前了解学生的相关情况，有利于在课堂上进行有针对性的讲解[2]郑琨,亢瑾.OBE教育理念下高校足球课程设计与实施[J].灌篮,2021(7):125.；其二，从学生层面出发，面对自己不懂的部分，应该懂得借助网络渠道寻找更多与课堂内容相关的知识，帮助自己建立更完整的知识结构体系。

图1 线下足球混合式讲解教学

图2 线下足球小组强化训练

如果一味地依靠线上教学活动，只会让学生与教师之间的关系更加疏远。因此，在发挥线上教学模式优势的基础上，还应该有效发挥线下教学模式的作用。一方面，让学生能够有机会与教练、老师进行交流，将自己出现的困惑告诉老师；另一方面，线下教学更具生动性、具体性，让学生能够真正参与到其中，成为学习的主人。由于足球教学不同于其他学科，具有一定的独特性，教师应该根据学科特性选择相对应的形式：其一，教师可以小组合作的形式，由不同水平的学生组成相对应足球队，按照老师的要求进行比赛，这样更有利于在比赛中发现问题、解决问题；其二，利用翻转课堂的形式，由学生作为主讲者，展示定期的学习成果，由老师和其他学生作为评委进行讲评和分析，这样能够帮助学生更快地进步。

3.3 利用课程目标，形成模块教学内容

足球课程涉及内容较多，不仅强调学生的理论知识，更加注重学生的实训能力，为此，将课程内容按照模块进行分类，能够将不同内容进行整合，按照学生的学龄选择相对应的学习内容，更能够提升课程的针对性。

图3 线下一对一针对性教学

课程的推进需要教育目标的支撑，确立了教育目标，进一步确定与完善教学内容，在OBE理论的目标导向基础上，教师可以结合学生的具体发展需求，可以设置培养学生能力的相关课程，进一步满足社会对于人才的发展需求，进一步提高学生的训练以及执教能力，不仅促进学生的足球技术水平，还提高了学生的积极性。在此基础上，我国将足球课程当中加入了足协D.C级教练员培训课程，专业提升学生的执教能力。主要将足球课程内容分为了这几部分：技术学习、战术训练、裁判、体能训练、教学训练等，第一学期和第二学期主要提升学生的技术与战术能力，所以主要将技术课程与战术课程作为一，二学期的主要课程内容，第三学期主要针对裁判规则相关内容开展学习，第四学期主要增强学生体能以及教学水平，因此主要学习亚足联L1级体能课程。第五学期的教学目标是提升学生的教学能力，为打造专业的足球运动员提供有力保障，因此将中国足协D级教练员的培训课程作为主要依托。第六学期旨在提升教练员训练水平，主要课程是中国足协C级教练员培训课程，总体来说，这样的课程设置为足球各方面能力的提高提供了较全面的保障。

3.4 借助专业信息平台，增设校园足球交流平台

信息技术发展迅猛，校园足球教学对国家足球事业的发展起着直接的推动作用。在此基础上，学校应该搭建专业的校园足球交流平台，借助网络化的手段，为全国乃至全世界的足球专业学生提供交流以及沟通的渠道，打造专业化的校园足球信息服务平台[3]黄永岳.足球联赛对高校足球课程改革的重要性研究[J].文存阅刊,2021(15):127.。与此同时，应该请相关专业的人员管理互动平台，根据国内外足球赛事的相关的情况，发布相对应的专业咨讯以及教学信息，保障更多的信息实现实施共享以传播。

利用这一信息平台，搭建学校与社会的连接，让更多的足球从业者以及爱好者融入到学校的足球教育事业中。一方面，为学校的足球课程提供更多的专业意见以及指导，尽可能地让足球教学朝着专业化、科学化的方向发展，从而使学校教学不再仅仅停留在表面，更加注重学生的情感、态度以及价值观；另一方面，学校也可以向社会人士或者足球专业人士发出邀请，积极参与到学校的足球教学中，通过对学生的足球赛以及足球课程进行观战，指导学生的技法，也可以从裁判角度评价学生的相关能力以及学习情况，提升学生的实训能力，提升教师的执教能力。

4 结论

OBE教学理论符合当前的教学实际，在这一理念指导下进行足球混合式教学更能够提升课程的水准。一方面，运用逆向的方法培养学生的能力，能够有效把握学生的真实需求，让学生不断地融入到足球课程的学习中，对课程的各方面内容均有比较清晰的掌控，能够根据自己的特点选择合适的学习内容；另一方面，混合式教学模式是顺应时代要求的产物，只有在线上与线下模式充分融合的基础上，才能最大限度地发挥二者的优势，促进足球专业学生的常态发展，把更多的关注点放在学生的技能水平以及综合能力方面，让足球成为学生立足社会的职业选择，提升我国足球教学的水平。