“互联网+”在高校体育教学中的应用

胥志敏

摘要：我国已步入“互联网+”时代，各类信息技术已经在各行业中进行有效的应用。教育行业内需要将“互联网+”技术进行有效的使用，高校体育课程教学工作在开展中，需要对互联网新技术进行应用，以此使学生的学习兴趣得到提升。文章对当前“互联网+”在高校体育中应用的作用进行分析，同时探究“互联网+”教学的实际价值，并且研究“互联网+”在高校体育教学进行合理应用的策略，希望为我国高校体育教学工作提供参考。

关键词：“互联网+”；高校体育；体育教育

信息化教育模式在教育行业内已经得到广泛的应用，取得了较为突出的应用效果。在高校体育教学中，对“互联网+”各类信息化技术进行应用，能够确保学生的学习环境更为优异，能够对传统教学工作的不足之处进行弥补，以各类现代化技术能够更为直观且生动的对各类体育动作要领与技巧进行展现，确保学生在学习中的综合质量有所提升。因此，在“互联网+”时代背景下，高校需要探索“互联网+”与高校体育教学进行结合的方式，确保高校体育信息化教学工作得到落实。文章对“互联网+”在高校体育中的实际应用进行探究，希望为我国高校体育教学工作提供一定的参考。

1.对高校体育教学应用“互联网+”的必要性进行分析

当前，“互联网+”时代背景下，各类信息技术在应用中，能够确保高校体育教学的原有课程与各项信息技术得到有效融合，确保预期教学目标得以达成。具体而言，在体育课堂教学活动内，能够将各类信息技术、信息资源以及教学内容进行有效整合，形成更具创新型的教学方法。在教学工作中，需要对信息技术对于体育课程的服务作用进行探究，教师需要思考如何以信息技术使学生的综合体育运动水平得到提升，确保学生能够构建终身体育的优秀意识，使学生的核心素养得到一定程度的提升，确保信息手段能够在体育课堂教学的各个阶段进行渗透，使教学质量有所提升。以此对教学目标予以实现，使体育教学效果得到优化。具体而言，“互联网+”在高校体育教学中的作用可从以下角度进行分析。

1.1对传统教学模式进行改革

在体育教学工作落实的过程中，教师需要对部分运动技巧以及相关的动作要领，以视频的方式向学生进行展示，使学生能够对各类动作进行理解，进行反复且慢速播放，同时应用特殊图像、声音以更为生动直观的教学视频，引导学生对知识点内容进行自我学习，将体育教学内容中的重点难点进行有效的凸显，确保学生能够对精细化、立体化的动作予以学习。高校体育教学内，对“互联网+”技术进行应用，能够降低学习中的实际难度，确保学生体育学习效率大幅度提升。对于部分高难度运动技巧，学生通过信息化技术同样能够轻松对要点进行掌握，由此在学生自主能力提升以及自主探究能力发展中有着极为重要的帮助，也是体育教学进行不断优化，形成高校体育课堂的方式，能够使以学生为主的教学效果得以达成。

1.2对学生对于体育运动的兴趣进行激发

传统高校教学中，教师会为学生演示各类动作要领，并且配合应用语言讲解。在“互联网+”时代背景下，此类教学方式已无法对学生不断提升的需求予以满足。部分学生会认为课程内容枯燥无味，失去对于课堂学习的兴趣。将“互联网+”教学模式进行应用，配合使用各类信息技术，能够使图片、文字、音频得到有效的结合，构建出更具形象生动且趣味的视频，引导学生进行学习，提升学生注意力，增加学生对于各项知识点掌握的兴趣及热情。同时，高校体育的课堂范围会更为生动，其教学模式更为丰富，对传统讲解动作枯燥单一的不足之处进行弥补，使学生能够获得较为完善的学习环境，对于学生综合素养以及其自身综合运动能力的提升而言有着极为重要的作用。

1.3对传统教学空间、时间的限制予以打破

传统高校在进行体育教学工作中，其地点及时间具有高度的固定性。“互联网+”背景下，各类信息化技术的应用能够确保教学更为灵活，应用MOOC教学方法使学生能够随时对体育知识进行学习。教师在此过程中，会对陈旧的教学理念进行更新，应用新的教学思想开展教学工作。

1.4使教师自身局限性得以突破，提升整体教学质量

高校体育教学工作在开展中，教师自身身体机能会在时间的流逝中进一步的退化，部分年龄较大的教师在各项动作示范中会出现力不从心的情况。对于各类腾空翻转、高速运动等动作而言尤为如此。由此将致使学生无法对各类动作表现进行准确的把握，使教学效果受到影响。信息技术在应用中，能够以多媒体对各项工作进行展示，对此类问题予以解决，使教师自身的局限性得以克服，使教学质量得到大幅度的提升。

2.对高校体育教学应用“互联网+”模式的现状进行分析

“互联网+”就目前而言属于高度创新且热门的理念，在实际应用中会对高校体育课程教学改革产生诸多层面的影响。“互联网+”能够使高校在体育教学中对信息渠道予以拓展，对于传统高校体育教学资源的内容进行有效的增量。在传统体育教學工作中，教师会将部分学生作为实际教学内的中心，学生在课堂中会根据教师讲解的各类教育内容，模仿教师的各项动作，教学效率低下。在“互联网+”的思路下，学生基于各类信息化平台，能够对各类体育信息进行应用。同时，通过更加多样的方式对课堂内容进行了解，使学生效率得以提升。但我国部分高校在体育教学工作开展中，同样面临诸多问题，其问题可从以下几个角度进行分析。

2.1教学内容单一，学生兴趣不足

网络化教学会依托于教育网络，在以网络渠道对教学工作予以开展。体育教学目前而言并未形成更为完备的教育网络，网页设计相关内容充实度较低，在远程教育以及信息浏览等诸多角度，并未构建更为优异的体育教学平台，由此导致“互联网+”在应用中的优势无法得到充分的体现。

2.2教学资源数量较少

在“互联网+”教学模式应用的过程中，其优点便在于能够将各项优质的教学资源进行整合，但部分体育教师在教学中，无法对“互联网+”技术进行合理的应用，对于各类教育资源深度开发相对不足，仍然应用较为浅显的教学资源，致使部分教学资源无法得到及时更新，其教学质量会受到严重的影响。

2.3互联网设备覆盖全面度有待提升

在互联网设备应用中，其覆盖全面度相对较低，无法得到有效的更新。各类软件设施的应用中，无法与当前信息化技术的发展保持高度的一致，无法确保高校体育教学工作在发展中获得与时俱进的发展。

3.对“互联网+”在高校体育教学中的应用策略进行分析

3.1对“互联网+”相关软件设施进行优化

若想使高校体育教学中对“互联网+”模式进行合理的应用，需要对各类软硬件设施的综合情况进行掌握，确保设备能够做到及时更新。学校需要进一步强化对设施的投入力度，对摄像头、服务器、计算机等诸多现代化办公设备数量进行增加，确保各项设备更为充足。对于相对老旧的设备以及校园内部的网络服务器及时的进行更新，使网络能够做到全方位的覆盖，使高校体育教学对“互联网+”模式进行应用获得有效的保障。在教学实践工作中，需要对多媒体技术进行应用，对于云计算、大数据等诸多技术进行使用，并且形成多种学习平台。举例说明，在互联网学习平台应用的过程中，教师可将其作为体育教学的辅助平台进行使用，通过手机等诸多移动端，对教育活动进行组织，同时开展线上教学管理工作。教师可对各类动作要领进行上传，并且及时对教学中各项理论知识进行更新。平台内可向学生展示运动损伤防治以及各类体育知识的理论，使学生能够进行高效的课前预习及课后复习。学生同样可以将各类动作练习视频在平台内进行上传，使教师在平台里进行点评。多数高校及体育硬件设施场地面积改变难度较高，需要对当前的场地规模进行重新性的规划及布局，使空间得到更为合理的应用。在不改变空间总面积的前提下，整合多种项目场地，使体育运动硬件设施及场地构建为一体化运动基地。

3.2对于教学方向进行把握，对课程设计进行优化

教师需要在学生角度对体育教学进行有效的开展，将“互联网+”作为各项工作教学的基础，以更加精准地理念对学生进行学习指导，在对教学内容进行深化的过程当中，引导学生对体育学科产生兴趣。教师可对“互联网+”的优势进行应用，以此使体育教学工作真正做到事半功倍。举例说明，在篮球教学工作开展中，教师在“互联网+”模式的背景下，进一步通过信息化技术搜索篮球技巧各类视频，以回放、慢放等方式，对各项工作进行有效的分解，使学生观看视频，对于各篮球动作形成深入性的认知。教师同样可以应用“互联网+”模式，为学生构建更具创新型的平台。在平台内，传输与体育有关的资料，可将篮球比赛各项视频作为教学工作的切入点，而学生通过计算机、智能手机等设备能够对知识内容进行学习，由此使学生对体育相关知识进行有效的掌握，提升教学质量。同时，也对传统的教学方法进行改变，摆脱传统体育教学时间、地点的限制，使整体体育的综合素养得到大幅度提升。

3.3应用微课辅助教学模式开展体育教学

微课是“互联网+”教育内极为重要的产物，能够通过录播、直播的方式，使学生在线上进行学习，此类教学模式具有高度的便捷性，由此也会导致教学效率有所提升。教师可依照具体的体育教学情况，对微课教学的优势进行应用，通过视频的方法对教学内的重点难点问题进行有效的记录。在体育课程中，教师可在前半部时间将微课视频向学生进行播放，引导学生对视频内容进行思考。比如，在对足球技术动作进行教学的过程中，由于是在户外环境下进行教学，学生对于各类动作要领无法进行充分的掌握，其观察动作要领的细致度较低。教师可以通过微课模式，对足球技巧部分动作要领进行录制，在课堂前对学生进行播放，通过视频向学生讲解各类足球运动的技巧。此外，教师可通过微课，对学生在学习中的综合情况进行检查，引导学生在日常生活中，拍摄、练习视频，对学生进行考核。

3.4应用翻转课堂

翻转课堂在应用中，主要会将课内、外时间进行翻转，会将教师及学生的角色予以翻转，在使用中更具个性化特征。体育教学内，对翻转课堂进行应用，教师需要提前对教学内容相关视频进行准备，并向学生进行分享，引导学生对视频进行观看，完成相关训练，将训练中出现的各类问题带到课堂中，由小组讨论或者直接向教师询问的方式进行解惑。举例说明，在对乒乓球教学工作予以开展中，教师可在互联网内收集奥运会中乒乓球比赛的精彩片段集锦，引导学生观看马龙、张继科等诸多运动员的比赛视频，引导学生把握乒乓球拍抓获了正确姿势，使学生了解上下旋球以及发球等诸多动作技巧，使学生课前观看相关视频，以视频引导学生感受运动员具有的运动精神，并且感受乒乓球运动的魅力。在课堂中，教师可进一步对各类乒乓球动作向学生进行示范，引导学生将教师示范的动作与视频中的动作进行比较，使学生的直观性得以增加，鼓励学生有效的模仿，使学生体育技能有所提升。

3.5对资源库建设进行强化

学校需要设立专门的部门，对“互联网+”资源库进行更为规范的管理，构建更为优质的教育资源库，形成有效的资源共享，并满足“互联网+”时代背景下，体育教学改革的创新要求，防止在教学中出现重复性建设的情况，防止出现资源浪费。在国家以及省级教育机构的发展中，需要对统一的方案进行构建，确保各高校资源能够形成相互调取应用的效果，真正使资源得到公开化、透明化。此外，在对体育教学资源库进行建设的过程中，需要对为教育服务的原则予以遵循，确保学生成为课堂的主体，使学生能够获取对各项资源库及知识进行搜寻的机会，确保学生体育技能水平有所提升，使学生终身体育意识得到增加。另外，在建设资源库的过程中，需要使资源库更加具备前沿性与实用性。最后，由于在体育资源积累的过程中，需要具备一定的时间，需要聘请专业人员以及相应的体育教师对新资源进行挖掘，使资源库更为充实，并且需要进行更加广泛的宣传，使用户群体数量得以增加，鼓励更多师生对于各项资源库进行合理的应用，确保体育教学的相关资源库，能够对实际价值予以发挥。

4.结语

“互联网+”时代背景下，应用各类信息技术，能够使高校体育教学工作对学生的自主学习能力與综合创新意识进行培育。高校需要上进一步提升重视力度，在人力、物力、财力等诸多角度进行投入，使教学工作能够获得更为优异的信息化环境，需要定期开展各项信息化技术培训工作，使教师的综合信息素养得到提升。高校需要围绕当前校园的实际情况，对软件硬件平台进行构建，进一步使高校教学资源中心得到建设。在教学工作中，教师需要对教学方向进行合理的把控，对教学设计工作进行优化，积极应用微课等诸多新教学方法，对学生开展高质量的教育工作，以此从诸多角度，确保高校体育教学能够更加具备信息化特点，使“互联网+”真正应用在体育教学工作中。

参考文献：

[1]王孝宇. 高校体育教学对体育游戏的应用[J]. 灌篮，2021（31）：83-84.

[2]申金艳. 学科核心素养与高校体育教学[J]. 山西大同大学学报（自然科学版），2021，37（4）：92-94. DOI：10.3969/ j.issn.1674-0874.2021.04.025.

[3]李哲. 远程教学在高校体育教学中的运用[J]. 灌篮，2021（14）：103-104.

[4]杜裕，冯度. 慕课在高校体育教学中的SWOT分析[J]. 当代体育科技，2021，11（2）：89-91. DOI：10.16655/j.cn ki.2095-2813.2003-5353-9208.