药学专业学生英语学习倦怠归因分析及对策研究

尹赫卿，尹辉，杜庆波

（皖北卫生职业学院，安徽宿州 234000）

高等职业教育不同于中等职业教育以及其他高等教育的显著特点，是其具有自身的独特性。具体要求是加强学生实际动手操作能力的培养以及综合素质的提高，使得高职院校学生毕业之后不需要过多培训、锻炼就能顺利适应岗位工作要求。这也是社会和用人单位青睐高职院校学生的主要原因。英语作为高职院校药学专业学生的基础课，是当代大学生交际的必要工具。高职院校学生理应把英语学好，以提高自身能力，培养自己职业素养。目前，高职院校学生学习情况来看，英语学习效果不尽如人意，不少高职院校药学专业学生对英语学习表现出不同程度的学习倦怠，即学习积极性不高，课堂行为懒散，意志消沉。因此，我们急需了解高职院校药学专业学生英语学习倦怠的真实原因，具体问题具体分析，并采取切实有效的措施，彻底扭转药学专业学生英语学习中学习倦怠问题。

一、药学专业学生英语学习倦怠的内因分析

（一）人生定位不准确

不少职业院校的学生认为，自己在高考时没有发挥好，没有考入理想的本科大学，不得已才来到职业院校学习，因此缺乏自信心。他们以为自己将来走上社会也缺少用武之地，会产生自暴自弃、随波逐流的消极心态。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视我国职业教育发展，全社会重视实业、崇尚制造的氛围更加浓厚，产业高质量发展迈出坚实步伐[1]。2021年，习近平总书记在对职业教育工作作出重要指示时强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。职业教育要努力为我国社会主义现代化建设培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠[2-6]。职业教育的学生就是未来产业升级和“智能制造”的中坚力量，是未来我国高端制造业要依靠的主要力量[7-8]。因此，当代青年学子要树立远大理想，努力学习科学文化知识，苦练技术技能本领，把自己培养成为德、智、体、美、劳全面发展的，合格的社会主义建设者和接班人[9]。

（二）学生学习目标不明确

成功就是所有目标的实现与达成。没有目标的人生犹如一叶不系之舟，不知驶向何方，也就没有动力和行动的方向，更不可能有目标的实现。可见，目标对于人生十分重要。目前，相当一部分高职院校学生学习目标不明确，对个人的大学学习缺少计划，对将来的生活和工作缺少长期发展规划。甚至有少部分同学沾染一些不良社会习惯，对社会的看法越来越功利，贪图安逸享乐，整天沉迷于网络游戏，缺失了明确的人生目标和远大理想抱负。由于职业院校招生困难，其在招生时缺少选择，因此学生来源广泛，其素质相对较差。甚至在个别高职院校学生中存在“三多三差三主义”现象。“三多”即学生多、专业多、班级多；“三差”即学习成绩差、思想素质差、纪律观念差；“三主义”即拜金主义、享乐主义和无用主义。极少数学生根本不把校纪校规放在眼里，我行我素，在同学中称王称霸，影响极坏。从总体上来说，职业院校学生主流是好的，他们正值青春年少，朝气蓬勃，可塑性强。学生来源广泛，组成复杂，学习成绩参差不齐，基本素质千差万别，在思想道德修养方面还存在较大缺陷[10-12]。

（三）学生英语基础薄弱

考入职业院校的学生生源主体是高考最后一批次录取的学生，或者通过自主招生考试录取的中等职业学校的学生。他们的英语基础比较薄弱，没有养成适合自己的英语学习习惯，上课时积极性不高，不认真听讲，很少主动参与教师的授课活动，以至于跟不上教师的课程进度，课后也不能按照教师要求及时复习、总结和巩固，久而久之，英语学习成绩不进反退。药学专业英语专业性很强，专业词汇枯燥乏味，晦涩难懂，在不具备药学行业工作环境和情景的条件下，学习更加困难。还有少部分学生根本不喜欢药学专业，药学专业是他们的家长给报名的，以至于他们认为学好学坏与他们关系不大，更不用说药学专业英语了。这些因素都直接导致了药学专业学生的英语学习倦怠[13-14]。

（四）学生学习缺乏良好的学习习惯

职业院校学生学习成绩差的主要原因是他们没有养成良好的、适合自己的学习习惯[15]。职业院校学生大部分是高考最后一批次录取的学生，相当一部分学生是学困生，学习基础较差，缺乏上进心，甚至对学习产生了一定的抵触情绪。因为学习基础薄弱，相当一部分学生对自己的未来没有信心，感到前途迷茫，甚至干脆躺平不干。这部分学生信奉实用主义的价值观，事事以自我为中心，缺乏集体荣誉感和社会责任感[14]。

二、药学专业学生英语学习倦怠的外因分析

（一）缺乏双师型教师

据调查，目前，高职院校英语教师中具有跨学科背景的教师占比较少，不足10%，多数英语教师学科背景单一，更不用说药学专业知识和行业相关背景，很难指导药学专业学生从事岗前实习、实训。学生所学英语基础知识、专业知识和相关岗位需求脱节，无法满足生产的实际需要。随着我国加大对职业教育的支持力度，职业院校的办学规模越来越大，招生人数迅速增长，现有的英语师资队伍很难顺利完成当前的英语教学任务，职业院校大多存在英语教师师资不足、师资队伍不稳定的问题。大部分英语教师既担任基础英语教学任务，又负责各专业的专业英语教学工作，任务极其繁重[13,16]。

（二）教学模式偏离英语教学目标

高等职业院校的教学目标与本科院校的教学目标有所不同。它以培养学生的实际动手操作能力为教学目的，在充分贯彻国家职业教育方针的前提下，既要培养学生必须具备的、基本的英语语言知识，又要培养学生对英语语言的实际应用能力，为他们将来走上工作岗位能利用英语进行相关工作的能力。因此，教师在教学过程中不能一味满堂灌，而要充分发挥英语语言的特点，结合药学专业知识，加强对学生自主学习能力的培养，提高学生实际运用语言的能力。部分高职院校，尤其是一些刚刚由中职升格为高职的院校，由于各种客观原因，没有提供给教师充足的教学设施，造成教师只能沿用传统的满堂灌的教学方式，加上英语语言学习本身很枯燥，严重影响了英语教学质量，高职院校高技能人才培育的质量受到极大影响[17]。

（三）教材陈旧，内容枯燥

高职院校的教育目标是培养学生的实际动手操作能力，英语教学也应该服从和服务于这个整体目标[18]。那么，选用的教材也应该体现实用性，并与专业特点、专业知识相结合，充分体现专业特征。目前，不少高职院校药学专业在选用教材时，态度不够严谨，所选教材与药学专业培养学生的实践能力不相适应。有的学校即使选用一些实用性的教材，并没有与药学专业结合起来，针对性不强，没有体现训练学生技能，没有体现药学专业特色。这种教材针对性不强、不符合药学专业人才培养目标和方案的要求。这些现象都会导致学生英语学习倦怠[15]。

三、药学专业学生英语学习倦怠的对应策略

（一）优化教学环境，激发学生英语学习兴趣

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在英语语言教学中，教师应该努力培养学生的英语学习兴趣，激发学生对英语学习的自信心。在课堂教学中，教师应该根据不同的教学目标和教学需求，从互联网上搜索下载英美国家风情短片以及英文电影等视频、音频资料，增强学习材料的可读性和可视性，体现真实感，增强教与学的互动性[19]。在教学过程中，教师还可以根据教材中文章的背景，穿插与背景内容相关的英语故事、笑话、俚语等，使枯燥、乏味的英语学习变得生动有趣，体现英语作为语言的魅力，逐步形成浓郁的英语学习氛围，调动学生学习英语的积极性，慢慢培养学生应用英语的能力[20]。

（二）开展朋辈导师式学习

老师和学生之间，存在学历，阅历，文化背景等方面的差距，很难形成有效的交流。

在高职院校药学专业英语教学中采取朋辈导师制，是一种行之有效的提高学生英语学习成绩的好方法。这就是在学生中选树多名英语学习成绩稍好、上进心较强的学生作为朋辈导师，作为其他学习成绩不好、进取心不足、英语基础薄弱的学生的导师，利用以老带新的方式，让学生辅导学生、学生管理学生、学生服务学生，在整个班级，甚至整个专业形成英语学习的良性循环，让那些英语学习成绩不好的后进生由被动接受学习转变为主动参与学习。

作为正式课堂教学的延伸，朋辈导师可以充分发挥学生导师在学习方法、学习经验等方面的优势，潜移默化地影响群体中的其他同学，从而充分发挥朋辈群体的榜样作用、示范作用、引领作用、强化带动和辐射作用，形成良性的英语学习氛围。朋辈导师制还可以充分发挥同学之间年龄相仿、经验相似以及英语学习过程差别不大的优势，便于同学之间有效沟通和交流，共同组建学习小组，共同培养英语学习兴趣，共同提高英语学习应用能力[21-22]。

（三）加强对英语教学软硬件的建设

不少高职院校在现实的英语教学中都或多或少地面临着软硬件建设方面的不足，使得部分学生在英语学习过程中，往往由于软硬件设施的不足而导致对英语学习产生倦怠情绪。很多院校对英语教学投入的资金不足和重视的程度不够，语音设备简陋、落后，资料缺乏，导致无法满足新的办学理念需求，影响了英语教学质量和水平。高职院校，尤其是刚刚由中职升格为高等职业院校的学校更应该加大对英语教学中软硬件设施建设的投入，为学生提供更多的英语学习实践的平台和机会[23-25]。

四、结束语

学习倦怠体现了一种消极的、惰性的心理行为，在枯燥的英语语言学习上表现尤甚。本文对皖北卫生职业学院药学专业学生英语学习倦怠现象进行了调研，从学生的学习目标、学习习惯、英语基础、教师、教材、教学环境等方面分析了内外原因，并从教学环境、朋辈导师制，软硬件基础设施建设等方面提出了对策。