小学语文生活化教学策略探究

李虹雅

一、 引言

现代社会的教育已经越来越注重培养学生的实践能力和生活技能,而生活化教学作为一种重要的教学策略,被广泛应用于各个学科的教学中。在小学语文教学中,生活化教学能够将抽象的知识和学科内容与学生的实际生活融合,引发学生的兴趣和积极参与,提高语文教学的效果。在乡野和田园这一主题下展开的生活化教学,能够让学生更好地感受乡村的独特风貌和自然美景。通过近距离接触田园风光、农田耕种以及乡村风俗民情,学生能够深入了解农村生活的魅力与价值,增强对自然的敬畏之心和对农民辛勤劳作的尊重之情。生活化教学以走向乡野和田园为主题,能够将语文学习与学生的实际生活紧密结合,使学生更加有亲身体验和感受的机会,从而提高他们的学习兴趣和认知能力。这样的教学方式不仅能够丰富学生的学习内容,还能够培养学生的实践能力、社会责任感和创新思维,促使他们在语文学习中建立与自然和社会的联系,形成全面发展的人格。

二、 小学语文生活化教学的积极作用

(一)有利于促进学生全面发展

乡野会农意和田园好风光作为小学语文生活化教学的策略,能够促进学生的全面发展。通过参与农耕活动和感受自然美景,学生能够培养劳动意识、团队合作精神和环保意识,提高他们的实践能力和社会责任感。同时,乡村的乡土文化和风俗习惯,也能够培养学生的文化自信心、民族意识和传统美德,促使学生在语文学习中形成积极健康的人生观和价值观。另外,乡野会农意和田园好风光的教学策略还能够开拓学生的视野和思维,激发他们的创造力和想象力。通过走向乡野生活,学生能够接触到独特的自然环境和乡土文化,从而培养他们对世界的好奇心和探索欲望。在观察、体验、思考和表达的过程中,学生能够建立自己的知识体系,并通过语文的学习将其进行整理和表达。此外,这样的教学策略也能够提供学生实践语文知识的平台,鼓励他们运用所学知识进行自主探究和创作,培养他们的独立思考和解决问题的能力。总之,乡野会农意和田园好风光作为一种生活化教学策略,不仅能够全面促进学生的身心发展,培养他们的实践能力、文化素养和创新思维,还能全面促进学生身心发展,培养实践能力、文化素养和创新思维,使语文学习更加贴近生活、有意义。

(二)有利于拓宽学生知识视野

乡野会农意和田园好风光的生活化教学内容,能够拓宽学生的知识视野。通过实地观察和体验,学生能够深入了解农耕文化和农村社会,了解农民辛勤劳作的艰辛与付出,丰富学生对农业、农村和乡土文化的认知。同时,学生还能够通过阅读有关乡土生活和自然景色的文学作品,进一步拓宽他们对乡野和田园的理解和体验,提高他们的审美能力和文学素养。此外,乡野会农意和田园好风光的生活化教学策略还能够培养学生的情感体验和情感表达能力。通过参与和体验乡野生活,学生能够与自然融合,感受大自然的美景和恩赐,培养对自然的敬畏之心和对生活的热爱之情。同时,学生在感受和体验的过程中,也会积累许多美好的回忆和情感,并通过语言表达出来,提高他们的情感沟通和表达能力。这样的教学策略不仅让学生更加爱护和保护自然环境,也促使他们品味和传承乡村文化的美好,培养了学生的情感教育和品德素养。

(三)有利于学生社会化发展

乡野会农意和田园好风光的生活化教学策略,能够促使学生的社会化发展。通过参与农田活动和体验田园风光,学生能够感受到农民真实的生活和劳动,学会关爱他人、乐于助人,形成和谐的人际关系。同时,通过田园文化的学习,学生能够更好地理解自然环境对人类生存的重要性,培养学生的环保意识和自然保护意识,为构建美好社会作出贡献。此外,乡野会农意和田园好风光的生活化教学策略还能够培养学生的实践能力和创新思维。通过实地观察和参与农田活动,学生能够亲身体验和掌握农业生产的具体过程,培养他们的动手能力和实际操作能力。此外,通过创设情境、解决问题的活动,激发学生的创造力和创新思维,培养他们的科学精神和实践能力。这样的教学策略能够将学生的学习延伸到实际生活中,使其学以致用,增强学习的实用性和可操作性。

三、 小学语文生活化教学策略

(一)挖掘小学语文教材中的生活元素

1. 挖掘语文教材中富有生活情趣的内容

在小学语文教学中,教师可以通过细致观察和细心挖掘教材中富有生活情趣的内容,将其融入课堂教学中。可以通过选取适合学生年龄和兴趣的文学作品、民间故事、童谣儿歌等,让学生在欣赏和阅读的同时,亲身感受其中的生活气息和情趣。

例如,教师在进行统编版一年级语文上册《纸船和风筝》教学时,可以结合生活中的实际情境来帮助学生理解和感受其中的生活情趣。教师可以事先准备一些纸船和风筝的图片,让学生先观察、揣摩一下,引起他们对这些物品的好奇和兴趣。其次,教师可以通过教学手段,比如教师讲解或小组合作讨论,引导学生回忆和分享自己玩过纸船和风筝的经历和感受。学生可以用简单的词语描述自己玩纸船和风筝的场景,如在湖边放纸船或在大风中放风筝。教师还可以设计一些小游戏,让学生在课堂上进行纸船和风筝的制作和操作。比如,教师可以组织学生用纸巾或纸张制作小纸船,并在教室里布置一个小水池。学生可以把自己制作的纸船放在水池里,观察纸船在水中漂浮的情况。同样,教师还可以让学生在课堂上制作简单的风筝,并在适当的天气条件下,带领学生一起去操场放风筝,观察和感受风筝飞翔的情景。通过生活化的教学方式,学生不仅能够深入地理解课文中纸船和风筝的情景描写,还可以通过亲身体验和参与,感受到纸船和风筝给人们带来的快乐和乐趣。这样的教学方式不仅能够增加学生的学习兴趣,还能够培养他们的观察力、动手能力和合作意识。同时,学生还能够在参与制作和操作过程中习得一些实践技能,如手工制作、独立操作等,为他们今后的生活提供一定的帮助。

2. 挖掘语文教材中蕴含生活文化的内容

语文教材中蕴含丰富的生活文化,教师可以通过精心设计,挖掘教材中的文化元素,让学生在语文学习中感受到文化的底蕴。通过挖掘教材中的生活文化,可以增加学生的学习兴趣,激发他们对语文学习的热情,并培养他们的人文关怀和文化自信心。

例如,教师在进行统编版三年级语文上册《大青树下的小学》教学时,可以把学生带入到大青树下的小学的情境中,让他们感受乡村学校的特点和文化。首先教师可以给学生展示一些乡村学校的照片或视频,让学生观察和感受乡村学校的环境、建筑和学生的生活。教师也可以让学生讲述自己去过乡村学校的经历,或者家人或朋友在乡村学校的种种事情,激发学生对乡村学校的兴趣和好奇心。其次,教师可以选择课文中富有乡村文化的片段进行讲解。引导学生理解课文中描述乡村学校的思想、人物和环境,如学生跳绳、唱歌、书法课等。通过教师的讲解和引导,学生可以了解到乡村学校的学习生活和培养学生的各方面能力的特点。最后,教师可以结合课文内容,设计一些小组或个人活动。比如,可以让学生分组讨论:如果能够到乡村学校进行一次文化体验活动,你希望学到什么,想做什么?学生可以用自己的想象和创意来展开讨论,激发他们对乡村学校的想象和思考。通过生活化的教学方式,学生能够更加深入地理解课文中乡村学校的风貌和乡村文化的特点。同时,学生还能够通过亲身体验和参与,加深对乡村学校文化的理解和感受。这样的教学方式不仅能够增加学生的学习兴趣,还能够培养他们的观察力、思考力和团队合作能力。同时,学生还能够在参与活动中展示自己的创造力和想象力,促进他们综合素质的全面发展。

(二)让小学语文课堂充满“生活味”

1. 让学生走进生活,细心观察,理解感悟

教师可以引导学生从生活中的细节入手,培养他们的观察力和理解能力。比如,在学习一篇课文时,可以先让学生通过观察和感受,了解与课文内容相关的具体事物。通过实地观察和体验,学生能够更加深入地理解课文内容,形成自己对生活的感悟和理解。

例如,教师在进行统编版四年级语文上册《观潮》教学时,可以引导学生走出教室,前往附近的海边或河边,观察潮汐的变化。学生可以仔细观察潮水的涨落,记录下每次观察时的水位变化、潮汐的频率等。通过实地观察和亲身感受,学生可以更好地理解课文中描写的潮汐的景象和变化规律。另外,教师可以提出一些引导性问题,帮助学生进行观察和理解。例如,学生观察到潮汐的涨落与月亮的位置有关,教师可以引导他们思考月亮对潮汐的影响原理。同时,教师还可以让学生尝试用自己的语言描述和表达自己的观察结果和感悟,鼓励学生简单记录下观察到的事实和感受。通过生活化的教学方式,学生不仅能够更加深入地理解课文中潮汐的描述,还能够通过亲身观察和实践,感受到自然界的奇妙和变化。此外,学生还能够通过参与观察和记录,培养观察力、记录能力和表达能力,提高他们的思维能力和科学素养。通过以上实践,教师可以将生活与语文学习结合,使学生在亲身实践中感受到语文的魅力和实用性。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和参与度,提高他们的学习积极性和主动性。同时,通过观察、分析、表达和记录等活动,学生可以培养和提升一系列的综合能力。这种基于生活的教学方式不仅可以提高学生的语文素养,还可以培养学生的人文关怀和文化自信心,帮助他们成为全面发展的新时代公民。因此,在语文教学中加入生活化的元素,对提高学生的学习效果和教育质量具有重要意义。

2. 为学生再现生活,创设情境,想象感悟

教师可以通过创设情境和角色扮演,让学生在课堂上再现生活。比如,教师可以让学生扮演课文中的人物,体验他们的情感和行为。同时还可以通过播放音乐、观看视频等方式,让学生感受到与课文相关的音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式,进一步激发学生的想象力和感悟能力。

例如,教师在进行统编版四年级语文下册《海的女儿》教学时,可以通过创设情境引导学生再现故事中的场景,并进行想象和感悟。教师可以带领学生走到学校附近的沙滩或海边,让学生感受海洋的浩瀚。教师可以让学生闭上眼睛,想象自己成为海洋中的一位女孩,感受海风拂过脸庞的凉爽,听着波涛声响起,脚下沙滩的感触等。另外,教师可以组织学生进行小组讨论,让学生猜测故事中女孩的家是怎样的,她是如何与海洋建立联系的,她的内心世界是怎样的等,通过学生的联想和想象,进一步拓展他们对故事情节和人物的理解。教师还可以引导学生思考和感悟文中的主题和价值观。比如,女孩保护海洋的决心和行动,可以引导学生思考环境保护的重要性和个人责任等。通过创设情境,让学生亲身感受和想象故事中的情境和人物,可以丰富学生的感知经验,增强对故事的理解和共情能力,同时也培养学生的观察能力、创造力和情感表达能力。这样的实践活动可以使学生更加深入地理解课文,激发他们对文学作品的兴趣和好奇心,培养他们的想象力和感悟力。

3. 课堂活动贴近学生生活,真挚演绎,表达生活

教师可以设计一些与学生生活紧密相关的课堂活动,让学生能够真实地向他人展示自己的生活。例如,教师可以组织学生进行实地调查和访谈,了解学生周围的生活环境和社会问题。学生可以根据自己的观察和体验,选择一个自己感兴趣的话题,进行调查和研究,并通过报告、绘画、演讲等方式,表达自己对生活的认识和感悟。

例如,教师在进行统编版五年级语文下册《祖父的园子》教学时,可以设计一些与学生生活紧密相关的课堂活动,让学生能够真实地向他人展示自己的生活和感受。首先,教师可以邀请学生带来一些与祖父的园子有关的物品或照片,让学生分享自己家中的园子或植物养护经验。学生可以展示自己养护植物的过程和成果,讲述与祖父一起种植蔬菜、花草等的经历。同时,学生还可以讲述自己在园子中的感受和体会,如观察植物的成长、与大自然亲密接触等。其次,教师可以安排学生到学校或社区的花园中参与实际的园艺活动,如修剪、浇水、除草等,让学生体验真实的园艺过程和乐趣。学生可以在活动中与同伴合作,共同呵护花草的成长,并感受到大自然的美妙和宝贵。通过这样的生活化教学方式,学生不仅能够更加深入地理解课文中祖父的园子的养护与体验,还能够通过实际参与和表达,展示自己的园艺技巧和兴趣。同时,学生能够通过参与活动,培养他们的合作意识、责任心和耐心,提高他们的动手能力和实践能力。通过与同伴分享和交流,学生还能够拓宽自身的视野,相互学习和借鉴,为今后的成长和发展积累经验和技能。

(三)让小学语文课外实践走向生活

1. 习作练习,描绘田园生活

习作练习中描绘田园生活需要培养学生的观察力、感知能力、形象思维、联想能力、抒情和感悟能力,同时还需要学生掌握一定的修辞和写作技巧,从而使学生能够生动地描绘出田园生活的风景和情感。通过培养学生的观察力、感知能力、形象思维、联想能力、抒情和感悟能力以及掌握一定的修辞和写作技巧,学生可以生动地描绘出田园生活的风景和情感。

例如,教师在进行统编版五年级语文上册《白鹭》教学时,可以选择适合的课文或文章作为范文。教师首先向学生介绍文章的主题和情感,如“白鹭”这篇文章的主题是描绘了农村春天的美景和田园生活的宁静和谐。教师可以引导学生从文中寻找描绘农田、春天景色、田园乡村等细节,理解作者传递出的情感和意境。其次,教师可以组织学生观察田园生活的细节,如农田的颜色、田地里的农作物、鸟类的飞翔等。可以通过图片展示或实地考察的方式激发学生的观察兴趣,提高他们对田园生活的感知能力。再次教师还可以引导学生分析描写手法和修辞技巧,如作者使用的具体描写、比喻、拟人等修辞手法,让学生了解如何巧妙地使用这些手法来表达田园生活的美好。最后,教师可以提供一个写作框架,如让学生先写清楚描写田园生活的主题和目的,然后按照时间、空间和情感等角度进行描写。同时,教师还可以给予学生一些写作技巧和指导,如使用形象生动的词语、运用比喻和拟人等修辞手法。通过这样的教学策略,学生能够更好地理解和描绘田园生活的美景和情感,同时提高写作能力和观察能力。

2. 实践活动,走向乡野生活

实践活动是将学生带入乡野生活中,亲身感受和体验乡村环境,并结合相关的理论知识进行学习和探究。教师可以结合相关的语文教学内容,引导学生观察、思考和表达。通过实践活动,学生可以亲身体验乡野生活的美好,增强对乡村文化和农业知识的了解,同时也培养了学生的实际动手能力和创新思维能力。

首先,教师可以组织学生参观农田,了解农田的构造和农作物的生长过程,引导学生观察农民的耕种活动,了解农耕的艰辛和农业的重要性。学生可以进行田地耕种体验,亲手参与种植、插秧等农田活动,感受农民的辛劳和耕作的乐趣。其次,组织学生去乡村果园或蔬菜园采摘水果或蔬菜,让学生亲手参与种植、采摘和品尝农产品的过程,了解农产品的生产和食物的来源。通过采摘的过程,学生能够体验劳动的成果和亲近大自然的乐趣。再次教师可以带领学生参观乡村文化遗址、古建筑或传统手工艺作坊,让学生亲身体验乡村文化的魅力,了解乡村文化的历史和传统。学生可以参与手工艺品的制作或传统文化的展示,感受传统文化的魅力和乡村文化的独特之处。最后,教师可以组织学生参与乡村环境保护活动,如清理乡村垃圾、种植绿化植物等,让学生了解乡村生态环境的重要性,并培养保护环境的意识。学生可以参与乡村环境的改善和维护,体会环境保护对生活质量和可持续发展的重要性。这些实践活动可以使学生深入了解和体验乡野生活的美好,增强对乡村文化和农业知识的了解,同时也培养了学生的实际动手能力和创新思维能力。通过参与乡野生活的实践活动,学生能够与自然和社区相连,培养对乡村、农耕文化的热爱和认同,增强他们对语文学习的兴趣和学习动力。实践活动将语文学习与生活实际结合起来,提供一个全面发展的学习平台,使学生能够更好地理解和应用语文知识,同时也促进了学生的人格培养和社会责任感的培养。

四、 结论

综上所述,乡野会农意和田园好风光的实践活动走向乡野生活,能够根据学生的实际生活,提供丰富的学习资源和情境,增强学生的实践能力、探究精神和社会责任感。这些活动不仅让学生更好地感受和理解乡野生活的美好和田园的风光,还能够培养学生的情感体验、环保意识和动手能力,提升学生的综合素养和语文水平。生活化教学保证了学生在乡野生活中的实践经验能够成为教育的有力支撑,使学习内容更加贴近学生的实际生活,使语文学习在实践中展开,贴近学生的学习需求和兴趣,激发学生的学习动力,提高学习效果。通过生活化教学,让学生真正体验乡野和田园的美好,从而实现对课文的理解和实践,培养学生的实践能力和创新思维,提高学生的语文素养和综合素质。