小学语文教学中培养学生健全人格的策略探究

田连顺

健全学生的人格,需要从心灵、品格教育入手,注重学生乐观态度、正确是非观的培育。语文教材是文与道的结合,有着深远的教育意义。新时期下语文教师的责任就是发挥好本学科的优势,用知识充实学生的头脑,用人文内涵陶冶学生的情操,助力其健全人格的发展。小学是一个人身心发展的关键期,此阶段的教学对一个人的影响是深远的。语文作为一门基础性学科,是学生思想启蒙、思维发展、审美教育的重要基础。哲学家弗兰克·梯利曾说:“要形成一个有道德的性格,不仅要天赋善心,更需要现实环境的支持。”因此,在当下的语文教学中,教师要全面把握学生的身心发展特征,在综合语文特点、内容的基础上,制订合理的教学策略,让学生在学习中不断地优化、完善自己,实现自身的全面提升与发展。

一、 健全人格的含义

人格的和谐、平衡被称为健全人格。健全人格是一个相对的含义,在个体的发展中,如若出现人格偏离的现象就要给予纠正。一个具备健全人格的人不仅要有爱心、耐心、乐观向上,更要具有自省、反思的意识,这是完美人格的体现。一个人健全人格的发展是在成长中发展起来的,小学作为个体培育的启蒙阶段,要发挥好语文学科的优势,为学生健全人格的培育夯实基础。

二、 培养学生健全人格的重要性和必要性

我国教育方针指出:教育必须服务现代化建设,服务人民,培养全面发展的社会主义接班人。依照教育方针我们可以看出,我国推行的是全面发展的教育,其中德育是确保其他几个方面发展的基础,四者相互促进、相互推动,这样的教育对学生健全人格的培养是有益的。如何真正地将其落实到位?这是摆在教师面前的一个重要问题,需要我们重视起来并积极地落实。

(一)必要性

一个人的发展是社会、家庭、个体共同作用的结果。在部分学生的发展中,因外部环境的影响,形成了冷漠、自私、经不起挫折的性格,遭受一点挫折就会心理崩塌,严重者甚至走上了轻生的道路。一旦需求无法被满足,便心生怨恨,采取一切手段,最终酿成大祸。据心理学对全国22个省市的调查结果显示:约有13%的青少年存在心理或行为问题,而且人数也在逐步上涨。《义务教育语文课程标准》指出:教师要抓住语文学科的优势,注重学生品德修养、审美情趣的培育,让学生逐步形成优秀的品格,并实现自身的全面发展。在语文学习中,挖掘教材中优秀篇章的人文内涵,采取合理的措施一步步地引导,可以帮助学生树立正确的三观,同时激活了学生的爱国热情。我们通过对理论与实践的分析得出:语文作为一门人文应用学科,具有工具性与人文性的共同特征,通过语文学习使学生学会为人处世的道理,并积极地落实到位。

(二)重要性

1. 有助于学生身心健康发展

健全的人格要具备一定的认知力、稳定的情绪状态、超强的意志品质。健全人格对学生的影响是一生的,特别是在学生人格发展的关键期,甚至会影响他们日后的发展。所以我们要重视学生健全人格的培养,助力他们的身心健康发展。

2. 帮助学生勇敢面对困难

人的一生是与挫折为伴的,如若遇到困难停下来,对学生自身的发展来讲是一大短板。面对苦难,我们要奋勇向前,这样培养出的学生,才能看到自己的彩虹。所以在小学生阶段,教师要注重培养学生面对挫折的勇气,在未来轻松应对每一个困难。

3. 培养学生健康的心态

面对学习、生活中的不愉快、不公平的事情,我们要让学生保持正确的心态,平静地对待生活中的一切,保持平常心,这需要教师帮助学生树立起一个健全的个性,帮助学生迈出第一步。

三、 小学语文中健全人格培育存在的问题

(一)管理模式单一,抑制学生个体发展

我国一般采取大班授课制,这样可以确保教学任务的有效完成。但这种管理模式也会抑制学生个体的发展。学生是一群活泼、可爱的人群,班级授课的方式抑制其本性的发展,对他们自我发展非常不利。如在语文活动中,对思维活跃、勇敢发言的学生给予表扬,可以给其他的学生树立榜样。但部分学生自卑、内向,难以参与课堂中来,此类学生就难以形成健全人格。而且受到应试理念的影响,教师的关注点放在了学生的成绩上,难以探寻到每位学生的心理情况,所以自卑、自闭的现象加剧,在日后遇到问题难以积极地应对,抑制学生健全人格的培养。

(二)课堂教学浅薄,未能深挖人格培育内容

在应试理念指导下的语文学习中,知识讲解是课堂的重心,导致课堂教学浅薄,难以使学生把握住文本的真正含义。语文是汇集古今中外优秀人类思想的一门学科,每一个成语、寓言、神话故事都有着深刻的含义,蕴含人格健全方面的知识。但在当下的教育中,为了完成任务,教师只会按部就班地授课,缺少对教材内容的深入挖掘,未能利用语文知识培养学生的健全人格。

(三)教师认知有限,缺少健全人格的动力

学生健全人格的培育有赖于教师的努力,但因教师认知浅薄、对健全人格的认知不深,容易忽视对学生健全人格的培育。首先,教师未能把握健全人格的内涵,缺少整体的认知。其次,语文教师面临授课、教研、评职称的压力,提升学生的成绩依然是教学的重点,所以不会投入大量的精力培育学生的健全人格。最后,师生间存在距离感。在当下的语文课堂上,教师如同权威者一样向学生发布命令,提出问题引导学生回答,未能像朋友一样对待学生,影响着学生健全人格的培育。

(四)健全人格培养模式体系不完善,难以满足教学的需求

核心素养是当下教学的主要目标,而健全人格是核心素养的一部分,却被大家忽视,也未能建立起系统化的评估标准,进而加剧了学生健全人格培养的难度。小学是我国义务教育的重要一环,是学生的启蒙期,所以我们要重视学生健全人格的培育。作为开展义务教育的学校,首先要树立起“立德树人”的教育理念,然后再开展知识教学,但现实情况却是,社会竞争激烈,大家都将学习放在首位,只要成绩好其他的面都不在乎,这也是影响学生健全人格发展的重要因素之一。因学校的忽视,缺少与之相应的健全人格培育模式。

四、 当今小学生人格问题的表现

受到多种因素的影响,部分学生存在人格问题,具体表现如下:第一,缺少信仰。受到不良风气的影响,学生的物质理念严重,缺少理想,责任心弱,一旦遇到个体与集体利益冲突,势必舍弃集体利益。第二,缺少自我价值。因缺少自我价值,经常感到失落,在学习和生活中没有目标和方向,更没有努力的动力。第三,缺少吃苦耐劳的精神。部分学生因抵抗不住外面的诱惑,迷失了自己,而且当今的学生都是在爱的包围下成长起来的,从小娇生惯养,缺少面对困难的勇气。第四,无法完成自我调节。部分学生在遇到困难时,不能正确对待,不能采取合理的措施调整,严重者出现各种不良心理反应。上述学生人格问题的存在,不仅影响学生自身素质的发展,也影响着自身的未来规划,更难以满足国家对人才的需求。在这样的现实情况下,加强对学生健全人格培养的研究至关重要。

五、 小学语文教学中培养学生健全人格的策略

语文新课标指出:我们要在做好知识教学的同时,注重学生爱国主义、社会良好品德、爱美情趣的发展,并逐步形成良好的品格。在学生人格塑造方面,语文有着绝对的优势,融知识、能力训练、道德培养于一体,通过理论教学、情感感染、榜样示范的方式,既丰富了学生的知识,提升了学生的能力,又塑造了学生健康的人格。为此,文章从如下几个方面对如何通过语文学习培养学生健全的人格开展了深入的研究。

(一)构建语文情境,培养学生健全人格

要想培养学生健全的人格,我们必须采取相应的方式吸引学生的注意力。学生只有沉浸课堂之中,才会主动地感受文本,走进文本,进一步体会作者表达的情感,形成优秀的品格。因此,在当下的语文教学中,我们要积极构建良好的学习环境,使学生真切感知语文的乐趣。具体地说,教师要依托语文教材,构建相应的情境,让学生在真实情境的熏陶下,树立起健全的人格。

例如,在《金色的鱼钩》这篇文章的学习中,教师可以借助多媒体为学生播放红军长征路上的影像资料,学生立刻会被画面吸引,很快进入到长征情境中去,感受红军的艰难、困苦。在影片播放后,教师结合文本顺势引导道:“大家知道吗,我们今天的幸福生活正是红军战士用自己的性命换来的。在长征的艰难岁月中,涌现出了一批可歌可泣,忠于革命的战士,今天我们要学的这篇文章就是老战士引领小战士一步步向前的故事。”之后,教师鼓励学生阅读文本,围绕“这是一篇写人的文章,主角是老班长,为什么用《金色的鱼钩》做题目?”引导学生进行讨论,通过学生的自我阅读、小组讨论,对老班长的事迹有了深入的理解,同时看到了老班长忠于党与人民、舍己救人的光辉思想,学生也真正理解了讨论的主题。在宽松的课堂上,通过挖掘文本背景、与阅读材料开展讨论,学习老班长的优秀品质,激活学生的爱国情怀。学生会不自觉地以老班长为榜样,在生活与学习中践行助人的优秀品质,进而实现学生个体的全面发展。

构建语文情境是教师常用的一种教学手段,合适的情境会使学生快速地进入文本中,感知文本情感,学习他人的优秀品质,为自身健全人格的培育夯实基础。

(二)鉴赏文本,培养学生健全的人格

现行的语文教材纳入了很多优秀的篇章,这些作品或反映自己的情感,或是时代的缩影,或是民族风土人情。给学生以心灵的体会,让他们的情感不断地丰富,从中品味百味人生。这就要求教师在开展教学中,深挖文本内容,通过指导学生鉴赏文本树立起审美意识,并学会分美丑、辨善恶。以书本为载体,为学生构建丰富的精神世界,让学生从中品味名家作品,可以健全学生的人格。

例如,在《落花生》这篇文章的学习中,作者从第一视角讲述了花生丰收后,“我”与家人欢度的场面。在这一过程,父亲用花生作载体,通过对花生优秀品质的分析,教导我们如何做人。这篇文章有着深厚的人文价值,向我们揭示了做人的道理。因此,在这篇文章的讲学中,教师要通过指导学生阅读文本,回答教师设置的问题,领悟文章的中心思想。首先,指导学生通篇阅读文本,而后回答教师的问题“在花生丰收后,作者与家人讨论了哪些内容?”“本篇文章的叙述,分为几个段落开展?”“在大家讨论花生的过程中,谁的话对你触动最大?”“通过阅读这篇文章,你懂得了什么?”学生在教师设定的任务中,一步步地品味语言,琢磨字句,进一步感受到了作者对花生的情感。在课下,教师鼓励学生询问父母、查阅资料,来了解花生其他的用途,然后在课堂说一说。在大家交流后,教师作最后的总结:我们要像花生一样,成为一名对社会、国家有用的人才。

在上述的文章鉴赏中,学生真正走进了文本,把握住了作者想要表达的情感,并为学生健全人格的培育夯实了基础。

(三)巧设主题活动,培养学生的健全人格

多元化主题活动的设计,可以让学生从不同的途径接收信息,进一步提升学生的认知。多样化主题活动的开展,带给学生丰富的感知与体验,促使学生认真地学习语文。而且在主题活动中,学生的沟通、交流、合作能力都会得到提升。但教师要注意,主题活动设计要与目标相适应。例如,在六年级下册第一单元“民风民俗”这一专题的学习中,本单元介绍了我国特有的民风民俗,向学生传递优秀的中华文化,有助于学生民族自信心的建立。所以在单元学习后,教师要以此为主体,在班内组织“我家乡的民俗活动”的交流会,让学生互相分享自己知道的、参与过的民俗活动。班上的一名学生用质朴的语言向我们讲述了他们当地的庙会:“时代在变,情怀不变。对生长于此的人们来说,最深刻的记忆便是庙会。弹棉花,走听书,唱大戏……在庙会上,人们重温了儿时的美好。今年的‘十月十’庙会很快又要开始,下面大家就随着我的脚步一睹它的风貌。”在学生分享的过程中,大家对民俗风情的理解更加深刻,同样被他家乡的风俗所吸引,推己及人,也想到了自己家乡的风俗。在教师的引导下,大家纷纷分享了自己的家乡风俗,并在内心生出了爱家乡的情感。

在主题语文活动中,在明确主题的指引下,学生的情感被调动了起来,对主题作出了深入的思考,同时培养了热爱民族文化的优秀品质,推动着学生全面、健康地成长与发展。

(四)开展自主学习,培养学生健全的人格

社会在发展中,同样对人的综合素养的要求也在提升,特别是在科技的飞速发展下,培养创新人才的竞争日益加剧。要想提升学生的创新力,必须具备自我思考、探究的能力,但这正是我们学生所欠缺的。因此,在当下的语文教学中,教师要有意识培养学生独立的人格,引领学生的自我探究,并在此过程中形成自己的学习风格,为自身更好的提升与发展夯实基础。学生的独立意识是发展中的,教师可以通过巧设问题,引导学生自我探究的方式来进行。例如,在五年级上册《古诗三首》的学习中,因为古诗内容距离我们遥远,生僻字的学习更加让学生望而却步。为了锻炼学生的自主学习能力,教师要为学生流出自我探究的空间,如借助工具或者联想法猜测生僻字,并结合注释解读古诗表达的内涵。以学生为主的学习,虽然一开始迷茫、不知所措,但随着锻炼的持续,他们能够依靠自己的力量解决。

在上述课堂学习中,学生有绝对的自主权,但学生毕竟认知弱、经验浅,在问题解决上存在一定的困难,所以教师要适当地给予帮助。在准备完成后,教师随机选择学生翻译,其他的学生发表意见,弥补学生的不足,在良性的互动中解决学生的疑惑点,把握古诗的情感。通过一系列的学习过程,学生离开教师,也可以完成探索,并培养其独立的人格。学生是学习的主体,教师只有给予他们足够的探索空间,有意识地培养学生的独立人格,才能减少对他人的依赖,为日后更高、更好地发展夯实基础。

(五)发挥教师自身的人格魅力,引导学生健全人格的形成

学生健全人格的培养除了教材内丰富的知识,更与教师本身的人文素养、师德修养有密切的关系,所以教师要不断完善自身知识结构,丰富自身文化底蕴,用自身的人格魅力感染学生。

1. 用丰富的学识吸引学生

一名优秀的语文教师,不仅要具备丰富的知识,更要有深厚的文化底蕴。所以,教师要树立起“终身学习”的理念,关心社会,用旺盛的活力影响学生。让自己与古人圣贤对话,用充沛的精力与学生契合。这样一来,教师会在无形中吸引学生,促使学生全身心地参与语文课堂学习中来,同时教师也获得了学生的爱戴。

2. 用无私的爱打动学生

教育家陶行知曾说:“真教育是一种心心相印的活动,只有从内心出发,才能走进心灵的深处。”教师只有真正地深入学生中间去,关心他们、鼓励他们,帮助学生扎实地走好每一步。如班上一名自卑的学生,每次上课都不会主动回答问题,与教师眼神交汇也会立刻闪躲,于是“我”找到他,了解了他的情况,并在日常教学中鼓励他,对他每一次的表现给予激励。逐渐地他开始自信起来,也学会了如何关爱他人。

(六)组织语文实践活动,培养学生健全的人格

新时期的语文教师要树立起“大语文”教育理念,在做好课堂教学的基础上,组织丰富多彩的课外活动,并在此过程中培养学生的竞争与合作意识。如在暑假期间,组织“正确使用汉字”的活动,教师教授学生分工、收集资料、写报告的方法,为了取得胜利,学生自愿分成两大竞争小组,又根据自己的优势分为3个小组,分别走街串巷地搜索生活中的错别字、成语错用的现象,最后通过查资料的方式纠正,收集个数多且正确的小组获得胜利。在这样的课外实践活动中,在无形中培养了学生坦诚、公平竞争的好习惯,为他们健全人格的发展夯实了基础。

(七)完善人格培育机制,创新人格培育新形式

首先,学校要将人格教育纳入小学教育范畴,构建起良好的校园氛围,为学生健全人格的培育提供坚实的保障。其次,要积极优化健全人格的培育机制,发挥好语文本学科的优势,构建师生全面参与的育人模式。最后,要将人格健全机制纳入学生考核体系,通过优秀生、三好生的评比,不断完善、健全学生的人格。

六、 结论

综上所述,对学生来讲,健全人格的培育非常重要。我们必须利用好语文教材,积极组织语文活动,发挥好教师个人魅力的优势,为学生的健康成长保驾护航,使其成长为健全人格的人。语文作为基础教育阶段的一门学科,必须肩负起自己的责任,并积极地落实。在当下的语文教学中,教师要全面把握语文课程特点,并深入分析学生的发展规律,通过构建语文情境、组织多样化的语文活动,促使学生主动地参与进来,在锻炼学生自我思考力、良好学习习惯的基础上,促使其成长为一名具有正确三观、健全人格的人,为其日后高层次的发展夯实基础。