初中语文教学中提升学生表达能力的路径研究

欧阳莉

在现代社会,优秀的语言表达能力是一种重要的技能。在传统的中学语文教学中,教师常常受到考试的影响,把重点放在了怎样把语文基础知识付诸实践,而忽视了学生的语言表达。在新时期,教师要着眼于长远的目标,从提高学生的语言能力、提高学生的综合素质、重视学生的长期发展等方面着手。在当今的社会竞争中,学生必须有较强的表现力,才能成为一名杰出的人才。

一、 初中语文教学中提升学生的语言表达水平的意义

首先,语言表达是解决问题、表达情感和观点、写作和演讲的重要手段,对语言的学习和其他学科的发展都具有重要的作用。在中学阶段培养学生良好的语言表达能力,可以帮助学生以后的学业和事业发展。其次,语言表达是学生掌握语言的必要技能,而语言表达能力的培养有利于发展思维和正确运用语言。学生的思考与语言的运用是分不开的,思维活动的结果也是由语言表现出来的。培养学生的语言表达能力,不仅可以激发学生对语言的兴趣,还可以增强他们的独立思维和解决问题的能力,促进他们的想象。

二、 中学生在初中语文教学中的表现问题

(一)应试教育的弊端,影响了学生表达能力的提升

在现代教育背景和观念的作用下,教师和学生容易受到应试教育的影响,在学生的日常学习和生活中,父母和教师都会根据他们的考试成绩来评定他们,以学生的考试成绩来作为衡量和评判学生的唯一标准,所以他们只需要拿到高分就可以了。这种错误的教育理念对学生的影响很大,仅仅是为了应付考试而参加学习。而在学习过程中,学生也会渐渐遗忘语言的重要性。在学习过程中,仅仅注重于测试内容,而忽视了自身的表现。在当前的素质教育大背景下,对语文的课程进行了改革和优化,要求当下的学生不能只重视学业成绩,要德、智、体、美、劳均衡发展,全面发展,而提升学生的表达能力,可以很好地实现综合发展这一目标,实现学生掌握语文学科的核心素养。但是目前的语文教师仍坚持应试教育的教学理念,极大地限制了学生语文综合发展,影响了学生表达能力的提升。

(二)教育方式的单一落后,没有重视学生的表达能力的培养

受传统的应试教育思想的影响,学校和教师都把考试作为教学的重心,因此,在语文课程教学中,无论是教师还是学校,都十分重视学生的应试能力。在这种情况下,部分学生的基本功都比较扎实,但是他们并没有经过有效的培训。在日常生活中,部分学生不愿表达自己的观点。在实际开展初中语文教学的过程中,教师普遍用“教师自身台上讲课,学生台下听课”的方式,这样的教学方式单一且陈旧,而且教学内容大部分局限在了语文教科书上的理论书面知识,使得学生缺少自我表达的机会,基本上接受的是“被动教育”,使得学生形成了思维定式,没有自我思考和组织语言的机会,使学生的表达能力无法充分地展现出来。同时这种教学方式缺少交流互动,提升语言表达能力的重要方式就是要多交流,多讲话,多让学生表达自身的观点和想法,但在应试教育的传统教学活动中,却没有有效的互动形式的教学活动来让学生提升表达能力,即使存在,也基本是由教师提问,学生根据教师的问题作固定的回答,这种互动形式无法加强学生的表达能力提升,只是公式化地去作标准的回答,没有机会去表达自己内心真实的想法。教育方式的单一落后,教师没有重视学生的表达能力的培养,没有开展互动形式的教学活动,使得学生表达能力的提升受到了制约。

(三)缺乏系统的引导与实践

语言的培养与语言教学一样,都是长期积累、沉淀的过程。目前,中学语文教学在提高学生的语言表达能力方面,缺乏系统的引导与练习。首先,与知识传授相比,提高表达能力,教师会使学生不能快速、熟练地掌握语言表达的方法和技术。其次,不管是在班上,还是在学校里,都没有开设实用的语言表达能力课程,这就使得学生在实际中缺乏锻炼的机会,从而影响了他们的技能提高。

三、 初中语文教学中提高学生语言表达能力的主要作用

(一)可以培养学生的逻辑思维能力

表达能力是学生能够逻辑清晰地将自己的内心所想,把感受和建议通过语言或文字的方式进行展现出来的一种交际能力。在初中语文教师提升学生语言表达能力之前,要将培养学生的逻辑思维能力当作前置条件。逻辑思维的能力是语言的表达基础,只有具备了较好的逻辑思维能力,学生才可以在脑海中仔细地斟酌自身的发言,从而将自己的观点和想法准确地表达出来,让倾听者能够听懂。在日常的语文教学活动开展过程中,教师要加强学生的思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,要让学生具有创新思维能力和独立思考能力,将课堂上的知识进行灵活地引申,学生根据教师的实际教学活动,从而引发自身的思考,激发学生的逻辑思维能力的锻炼。

(二)可以培养学生的语言组织能力

学生的语言组织能力是建立在良好的逻辑思维能力基础之上的,在实际的生活中,我们日常的表达都是不假思索,没有进行语言组织直接脱口而出的,而在教学活动中,和将来走出社会,走向工作岗位后,学生不能直接脱口而出,避免祸从口出,说出一些不合时宜的语言。这就需要学生具有一定的语言组织能力,学生在说话之前,要考虑用词用句,哪些话该说,哪些话不该说,这就需要学生拥有丰富的词汇量和理性思考的能力,以此来将自己的语言进行美化加工,让倾听者感觉到舒适,如沐春风。教师在实际的初中语文教学活动开展过程中,可以通过加强写作和演讲比赛,让学生充分地利用自己的语言组织能力,使文章和演讲逻辑清晰,不拖泥带水,简单明了地让听者了解想表达的语言思想,以此来锻炼学生的语言组织能力,提升整体的语言表达能力。

(三)可以培养学生的交流沟通能力

通过逻辑思维能力和语言组织能力的培养,学生的语言表达能力得到了显著的加强,具体体现在学生的交流沟通的能力得到了提升。交流沟通的能力是指学生可以通过逻辑清晰的语言和其他表达方式来与他人建立起良好有效沟通的能力,能够加强人与人之间的友善关系,提高学生与学生之间,学生与教师之间的互动关系,适用于日常生活与人交流,也帮助教师能够开展高效的初中语文教学课堂。学生的交流沟通能力的增强,可以给人展现出受到良好教育的姿态,能够加强他人对自己的第一印象,帮助营造良好的沟通环境。对此,教师在实际开展初中语文教学活动时,要注意培养学生交流沟通的能力,可以开展语文阅读理解的辩论比赛,学生在辩论中可以加强合作交流的能力,培养团队意识,同时也促进了良性竞争,使学生在竞争中取长补短,共同进步,从而实现提升学生的综合表达能力。

四、 初中语文教学中如何提高学生的语言表达能力

(一)营造良好的学习环境,让学生自由表达

在传统的中学语文教学中,教师会在课堂上提问,并引导学生进行表述,而在表达时,教师常常会带着某种意图,让学生的答案尽可能接近课本所规定的标准,但事实上,这种方式会阻碍学生的积极表达。因此,在教学过程中,教师要充分尊重学生的表达意愿,创造一个有利于学生自由表达的学习环境。在设定了题目后,我们可以鼓励学生去发散、拓展,让他们真实地体会到语言的实际意义,而不是盲目地去寻求正确的答案。教师在实际的语文教学活动中,要做到以学生为学习的中心,而自身只作为引导者来进行对学生的辅助,在学生回答问题的时候,教师要尊重学生的个性差异,对待学生回答的话语,要学会尊重,不能进行讽刺和挖苦,不能进行批评。因为学生并不是成年人,教师不能按照自己成年人的眼光去要求学生必须要和自己的想法一样,对待学生的表达,教师要学会理解和换位思考,要建立平等交流的关系,耐心地去了解学生的想法,并对正确的赞赏,错误的纠正。只有相互尊重,学生才能敢于发言,善于发言,只有这样才能够提升学生的语言表达能力,同时也营造了轻松愉快的课堂氛围。

(二)教师在教学中要对学生进行主动的引导

新课改的重点在于强调学生在学习过程中能够更好地发挥自己的作用。通过提高学生的自主性,可以使学习者的学习积极性得到进一步的提高。传统的课堂教学模式存在着很多不能适应目前学生学习需要的缺点,因此,教师可以在课堂上进一步建立学生的自我表达能力。所以,在日常的语文教学中,教师要发挥自己的指导作用,使学生更好地表达自己的思想。在语文教学中,教师可以更多地运用启发式教学,使语言表达能力得到更好的发展。比如,在语文课上,当教师开始学习一篇新的课文的时候,可以用多媒体来引导教师的语言,让学生在教师的演讲中,通过语言来表达教师的想法,让教师的语言变得更加的生动。同时,还可以在一定程度上丰富语文课堂的内容,使学生对语言的基本内容和知识结构有更深的了解,从而使他们的语言表达和学习的乐趣得到有效的提升。

(三)加强阅读课文,巩固学生的语言表达能力

要建立面向学生的语文课堂,巩固学生表达的根基,教师应加强文本的阅读,引导学生在阅读中积累语言素材,学习优秀的文本表达技巧,掌握表达感情的技巧,通过反复的练习,提高口语表达的水平。首先,教师要对文章的主题、情感内涵、思想境界等进行阐释,并对其阅读技巧和情感的掌握方式进行仔细的剖析,并在准备阶段进行反复的阅读训练。其次,在课堂上,教师要起到引导的作用,可以通过教师的示范朗诵,使学生对文本的情感基调有一个初步的认识,学习文本的基本语言要素,然后模仿教师的阅读方式进行阅读。最后,在教师的示范下,给学生以伴奏、齐读等不同的阅读方式,使他们能在适当的停顿和轻重音的情况下,表达主题,积累语言材料。加强阅读课的教学,巩固和发展了学生的表达能力,提高了他们的语言表达能力。

(四)注重做好笔记积累

语言是一门很有特色的学科,更多的是靠自己的努力来获得知识。在教室里,学生要学会按照教师的解释,把重点和章节都标注出来。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”中学语文这门学科是一项实用类型的语言工具类学科,涵盖听、说、读、写四项语言基础技能,这四项技能是相辅相成,互相促进的,学生在课后自己读书的时候,要把好的段落都抄录下来。这样才能在不知不觉中学会有逻辑地表达和养成表达习惯,达到提高语言表达的目的。

例如,教师在教学《新闻两则》一课时,可以从课文中摘录出新闻短语。比如,学生把《人民解放军百万大军横渡长江》的新闻语言的基本逻辑写下来,同时也能记住“时间、地点、事件发展趋势”等信息表达的要义,让学生迅速掌握这种文字的表现形式,对以后的复习也有很大的帮助。

(五)注重提高读、写两方面的能力

读、写是提高语言表达能力的根本。作为阅读能力的一部分,阅读方法应该得到充分的关注。所以,在教学过程中,教师应该让学生有机会进行自己的阅读实践,把阅读和写作结合,提升学生的阅读水平,提高学生的语言表达能力。

例如,在教学《猫》这一篇课文时,注意作者对猫的外形、性格、日常活动进行描述以及如何表达自己的情绪。然后,引导学生描述自己的动物和花草,用生动的文字把生活中美好的事物记录下来,以此来提升学生的写作水平。

(六)加强课堂互动,促进学生的语言表达

一个人的语言表达能力,主要表现在说话和写作上,而在这个过程中,教师也会在潜移默化的影响下,不断地提升自己的语言表达。初中语文是一门语言学科,在中学语文教学过程中,教师可以在课堂上适当地加入一些互动活动,既能活跃课堂气氛,又能增强学生的综合表达能力。在此基础上进行多种形式的整合,以提升整体语言教学的效能,是教师的职责。以《茅屋为秋风所破歌》为例,这是一篇关于一位作者在一夜之间醒来,发现自己的茅屋在秋风的吹拂下,变得一片狼藉。这种情况下,他要怎么才能保持好的心态。作者在面对人生的挑战时,以一种积极乐观的心态,书写出了这一段古老的诗歌,其作者的思想、人生的态度、作者的情绪都可以作为一项重要的教育工作。在课堂上,教师还可以让不同的学生来朗诵。通过阅读,让学生能够更好地融入课堂中。每个人对古代诗词的解读,都会有不同的感受。通过这种方式,可以加深学生对古代诗词的了解,同时也可以让教师在阅读的时候,调动整个教室的气氛。通过让学生参加这些活动,可以提高他们的表达能力与自学能力,培养他们的自信心。在步入社会以后,一个人的表现和未来的发展息息相关,这是一个很关键的技能。

(七)多元引导,让学生自由发挥

在中学语文教学中,要让学生在阅读、学习、思考、交流等多种形式下进行有效的表达。教师可以让学生尝试用写作来表达自己的想法,同时也要给学生提供更多的语言表达空间,让学生有更多的机会去表达自己的想法和尝试。首先,通过提问和对话的方式,使学生能够有效地听取信息,表达自己的观点,并通过师生间的交流来创造一个良好的学习环境。其次,在课堂上,教师可以让学生用小组形式进行有效的交流,让他们参与集体的阅读中去,收集相关的素材,并从中提炼自己的想法,然后用谈话的形式来表达自己,从而提高他们的思考能力。此外,教师还可以引导学生通过主题演讲、知识竞答等多种形式的表达,引导学生积极思考,积极表达,提高学生的表达水平。

五、 结论

总之,要使中学生的语文表达水平得到提升,就必须给他们自信心,让他们有勇气说出自己的想法。在传统的教学观念下,我们不能过分强调分数、成绩,使他们有很大的压力,以至于遗忘了自己的表达,因此要给予他们更多的机会,给予他们更多的表现和发展的机会。在长期的训练中,使学生能够发现自己的语言表达的支撑,让他们有更多的表达空间,有更多的机会去表现自己,从而使自己得到发展和提高。