“双减”背景下农村初中物理课堂的减负增效

林 芳

一、 引言

物理是教学当中学生学习起来较为困难一门学科。对于农村地区的学生来说,他们没有扎实的学习基础作为铺垫,没有充分的教学设备进行深入探讨,也没有较好的学习环境培养物理思维,这些都导致农村地区的初中学生对于物理的重点和难点难以进行理解。同时,农村地区师资力量较为落后,部分教师的教学理念跟不上时代,教学方式传统,习惯用大量的作业起到练习的作用。但是在新的时代下,这一方式已然不适应新的教学环境,不适应“双减”的教育改革背景,反而容易引起初中生的逆反心理,使学生对于物理学科产生抗拒,在学习过程中,感受到巨大的压力,从而使得学习积极性和主动性下降。因此,在“双减”政策下,农村物理教师应当对教学方式进行适当调整,改变传统的教学理念,学习先进的教学思想,扎实农村地区初中生物理的学习基础,尽己所能,让物理走进学生,让农村物理课堂减负增效。

二、 “双减”政策的背景、目的和意义

(一)“双减”政策的概念

为提高我国教育的质量,贯彻以人为本的教育理念,中共中央办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即“双减”政策。该项政策是针对我国义务教育阶段学生作业负担过重问题提出的一项减负政策。要求义务教育阶段的各类学校减少校外培训,对在册培训机构进行严格审核。

(二)“双减”政策的目的和意义

中共中央办公厅部署实施“双减”政策具有多重目的和意义。第一,“双减”政策的实施是为义务教育阶段学生减轻其课业负担,提升学校整体教学水平。第二,“双减”政策的实施是为缓解我国的教育不公平现象,让教学资源更多地向农村教育倾斜,平衡地区教育发展,促进教育公平。第三,“双减”政策的落地,是为了提升职业教育水平,发展我国职业教育,培养更多职业人才。第四,实施“双减”政策是为促进我国经济的可持续性发展。“双减”政策的落地实施,不仅是为了减轻家庭的经济负担和学生的学业负担,同时也为职业教育引入了更多生源,有助于补齐我国职业人才缺口,促进经济可持续发展。

三、 农村初中物理课堂教学现状

(一)教育理念落后

第一,目前,部分农村地区的教师受地区物质条件的影响和外界环境因素的干扰,导致教师教学理念滞后。例如,在物理课堂当中,现代的教学理念提倡理论和实践结合。但是对于农村地区而言,艰苦的环境、落后的设施以及教师物理实验实践能力的欠缺等各种原因,都使得这一教育理论很难落实到位。而且,部分乡村初中物理教师推崇题海战术,认为见到的题目越多,知识的掌握就会更加灵活,也会更加深刻。虽然题目的练习是比较有好处的,但是有些中学教师在讲解知识的时候只停留在表面,未深入讲解知识的根本之处,反而是用大量刷题来达到学习效果,本末倒置。长此以往,学生容易养成了一个坏习惯,不管知识的难易程度,就去盲目大量刷题,忽略基础知识的扎实掌握,虽然在一段时间内能够取得成绩的进步,但是一旦遇到了一些新颖的题目的时候学生的思路就无法打开,

第二,受时代发展的影响,新时代教育环境培养出来的教师更加具备现代教育理念,但是在农村地区,部分教师都是较为年长的教师,受学历和时代背景的影响,在一定程度上很难跟上教育理念发展的节奏,甚至有些教师对当下的某些教育理念是不认可的,导致农村地区物理课堂教学理念的落后。例如,在师生关系方面。现代的教学理念强调亦师亦友的友善关系,教学相长的良性互动关系,拒绝体罚的和谐校园关系。这对于老一辈教师而言,抛弃既往的教学习惯和理念是很难做到的,时代的烙印不可能轻易地抹除,一个教师长达半生的教学习惯也很难进行改正。

第三,作为课堂活动的引导者和教学理念的贯彻者,教师的教学实践经历和教学态度也是影响其教育理念的一个重要因素。农村地区整体的闭塞环境,以及和城市不同的校园氛围,都会影响教师的教学实践活动,使得教师在长期的教学过程当中逐渐形成固化的教学思维和教学理念。且由于农村地区教育资源的落后,农村地区的教师鲜少有机会得到教学培训,导致农村教师的不当教学的态度和教学活动无法得到及时的纠正。从而使得教师的教学理念很难出现适应时代的转变,造成教学理念的落后。

(二)教学设备落后

农村地区物理课堂面临的现状还有教学设备的落后。我国城市和农村经济发展不平衡,造成教育资源的不平衡,即使有当下乡村兴政策对于乡村发展的大力支持,乡村初中的教学环境与城市初中教育环境存在天壤之别,依旧是不争的事实。而且,农村地区学校数量少、规模小且房舍破旧,部分学校未设立图书馆、实验室等场所,更遑论做物理实验所需要的各种器材,以及安全保卫措施。教学设施的落后,直接影响了农村初中物理课堂的教学质量。要做到农村初中物理课堂减负增效,就必须解决农村校园教学设施差的问题,改善课堂教学环境,增添物理课堂教学设备,为课堂的增效提供物质基础。

(三)师资队伍建设落后

当前,我国农村物理教学的师资问题不仅影响初中物理教学理念的落实,而且师资问题本身也是农村初中物理教育所面临的一个重要现状。由于我国当前面临的经济发展不充分问题,农村地区的经济发展依然较为落后,相应地对教育经费的支出也减少。在这一经济前提下,农村地区的学校很难得到足够的经费和教育资源,而教师的工资待遇又直接导致了农村地区教师留不住的问题。除了人才队伍量的问题,农村地区教师人才队伍还存在质的问题。因为农村教师培训资源匮乏,教师晋升空间受限,农村教师人才流失异常严重。现有农村师资队伍的教学质量参差不齐。调查显示,湖北省蕲春县一个县级区域的教师人才流失量就达到了8000余人。如此庞大的教师人才流失的背后,是农村师资队伍力量的削弱,是农村教育发展的停滞不前。没有人才,农村就没有发展前景,没有发展前景,就不会吸引来人才。长此以往,农村的初中教育陷入恶性循环,初中物理教育作为其中的一环自然也无可避免。

四、 “双减”背景下农村初中物理课堂的减负增效实施的可能性

(一)农村初中生物理学习兴趣偏低

目前,部分初中学生对物理的兴趣淡薄,导致了他们在物理课上的教学效果并不理想。由于物理课程自身的特殊性,学生对物理课程的兴趣不高。而且初中物理的知识体系比较宽泛,涉及很多理论和公式方面的内容,与其他学科相比,显得枯燥无味。除此之外,由于物理学的知识理论比较抽象,学生很难理解其中的深义,从而在考试中难以取得良好的成绩,进而对物理学科丧失了信心。而且,由于农村地区经济落后,学生除了读书,可供选择的道路极少,这就导致传统应试教育在农村师生和家长心中产生极高的地位,课堂教学内容也全部围绕,获得更高的卷面成绩展开,没有考虑学生的特点、兴趣和培养要求,没有对教学方法展开创新,学生在课堂上很难集中精力听讲,学习效率难以提升。因此,“双减”背景下对农村物理教学进行减负增效,具有课堂实施的可能性。

(二)农村初中生家庭教育缺失

在农村地区,学生家长素质普遍偏低,无法为正处于叛逆期的初中生给予有效的引导和教育。当学生犯错时,家长往往采取暴力的方式进行管教,容易让学生对家长产生畏惧感,使得家庭亲情淡薄,造成初中生家庭教育的缺失。而另一种情况是,学生被留守在家中,或者作为家中的独生子女,常常受到家长的过分溺爱,家长不能做到言以率幼,学生对家长产生过分的依赖情绪,造成另一种形式的家庭教育缺失。而物理学科是一个以实验为基础,需要学生具有独自实践能力和动手能力的学科。如以上两种情形造成的家庭教育缺失,容易导致初中生不敢动手进行实验,或者不具备动手实验的能力,使得物理学科的一些理论,失去了实验的支撑,无法得到良好的教学效果,不利于学生对物理学科的学习。在这一背景下,学校需要对物理课堂实行减负增效,不给学生更多的压力,培养初中生的实验能力,弥补学生的心理缺失,关注学生的身心健康发展。

(三)初中物理教师教学任务繁重

当前,初中物理教师任务繁重,主要缘于两方面。一方面,源于课堂。在农村地区,部分初中学校物理教师依旧采用授之以“鱼”而非授之以“渔”的方式进行教学。在这一教学模式下,教师为了让学生取得优异的成绩,就会授之更多的“鱼”,以求得量的积累。然而,物理学科本身的逻辑性和思维性本就造成了其学科的枯燥性和困难性,教师的这一教学方法,更加不利于调动学生的学习积极性和参与意识,使得课堂氛围尴尬,师生交流欠缺。教师在这一环境下,容易产生教学压力,存在职业倦怠现象。同时,教师在给予学生布置大量课业任务的同时,也给自己造成了繁重的批改任务。而伴随产生的,就是教师在备课和上课的时间遭到挤占,教师在上课和备课中投入的精力也会有所下降。这些现象看似影响不大,然则却在吞噬着教师的经历和责任心。长期高压的环境,并不利于教师队伍的发展,部分教师会因为接受不了尴尬的氛围和高压的工作而心灰意冷,而选择其他发展前途。乡村初中物理教学这一现象正需要“双减”政策对其进行整改,尤其是整改一些初中制订的课后服务延长时间,例如,“5+2”模式。所谓“5+2”模式,就是要求学校教师一周5天,一天2个小时课后延长服务,“提高校内课后服务质量,以满足学生的多元化需求”,这就对教师的专业教学能力提出了更高的要求,具体包括:组织学生相互学习、实施分级辅导、动态调整作业数量、有差别的分层布置、开展主题实践活动、开设各种兴趣班等,使教师的工作时间更长,工作内容更多。另一方面,源于家长。乡村地区,家长对教育往往存在非理性的过度期待,加重了教师负担。学科类校外培训的减少,造成家长心理焦虑和心理恐慌,部分家长为缓解心理压力,要么自行辅导,要么寻找“地下”违规辅导机构,教师则要花费大量的时间和精力应对来自家长的疑问、焦虑和不解,甚至还要忍受个别家长的无理取闹,造成教师的心理负担加重。“双减”政策在乡村初中真正落地后,学校教育的主要阵地地位将得到进一步的加强,在极大地降低学生课业负担的同时,也提高了教师的工作幸福感和获得感。

五、 “双减”背景下农村初中物理课堂的减负增效的策略

(一)发展先进教学理念

依据我国农村教育发展现状和物理课堂面临的问题,要在“双减”政策的背景下发展高效物理课堂,就必须落实先进的教育理念,用先进的教育理念带动先进的教学方式,在课业数量减少的基础上,提高课堂的质量,保持教学水平和学生学习成绩稳步向前。而要在农村地区落实先进教学理念,离不开教学培训的具体实践。因此,当地教育部门应当协助农村地区中学开展教师培训,向农村地区的物理教师传达先进的教学理念,让教师的教学理念紧跟当下教育发展的脚步,从而使农村物理课堂减负增效,使学生对物理课堂更加充满兴趣,解决物理知识教授难、学生理解难的问题。让教师在培训后,能够用先进的教育理念培养学生先进的物理学习思维,形成物理学习逻辑,从师资问题上解决学生物理学习难的问题,从而缓缓而治,改变农村教学落后的现状。

(二)改善农村教学环境

1. 完善多媒体设备

要在“双减”背景下对农村初中物理课堂减负增效,没有物质基础的支持是不可能做到的。而完善多媒体设备对于农村地区教学质量改善具有重要的作用。第一,完善多媒体设备可以帮助偏远山区的中学通过课堂连线和云端教学的方式弥补师资力量的不足,能够为进一步提升农村初中师资力量铺就道路。例如,对于部分严重缺乏物理教师的农村初中而言,学校可以安排多媒体云端连线的方式与合作学校开展云端课堂,解决师资不足的问题。第二,通过完善多媒体设备改善农村教学环境,可以在没有实验室的基础上通过观看实验操作视频,让学生进一步了解物理实验和物理知识,改善农村初中的物理课堂环境。又如,在学习电路这一章时,如果某些乡村学校实在配备不了物理实验器材和实验教室,教师就可以通过多媒体演示如何串接电路、电阻。让学生通过观看视频,对基本的物理操作和实验原理进行了解。第三,多媒体技术的应用能够在一定程度上影响教师的教学思想和教学方式,转变教师的落后教学理念,从而为农村初中物理课堂减负增效扫清意识障碍。总而言之,在农村初中发展多媒体教学,利用信息资源对农村初中教育资源的不足进行弥补,是完善农村初中物理课堂教学内容,改进初中物理教师的教学思想,提升初中物理课堂活跃性,实现农村初中物理课堂减负增效有效途径。

2. 完善物理实验设施

物理是建立在观察和实验基础的一门学科,实验作为学习和研究物理的一种基本手段,是做好物理方面的研究和学习,讲好物理课堂知识的关键,对于学生学习和了解物理知识发挥着重要的作用。中学物理实验更是学生探知物理世界、了解物理基础问题的重要认识手段,有利于帮助初中学生更好地理解和掌握物理学科各种概念、含义和规律。同时,实验作为物理学科的基本教学手法,其对提高教师教学效率和教学水平具有独特的意义。而且,物理实验还是培养学生物理学科实践技能和良好物理综合素养的主要方法和重要手段。因此,日常的物理学科教学活动离不开物理实验设备的支持。物理学科的学习需要物理实验引起学生的浓厚兴趣。而且,目前的初中实践操作的考核项目当中也包括相关的物理实验题目。因此,教育部门应当尽力协助农村地区的初中学校建设物理实验室,完善基础配套设施,如多媒体设备,为学生做物理实验提供一个良好的实验环境。同时,农村初中学校要利用好物理实验设施,做好相关的维护和安全防护措施,在物理课堂的教学过程当中将理论与实践结合,为农村初中学生营造一个良好的物理学习环境,通过实验激发学生学习物理的兴趣,用兴趣引领学生的学习动力,实现物理课堂的减负增效。

(三)解决农村师资团队问题,提升农村教师教学能力

对于农村地区物理教学存在的师资团队问题,教育部门要做好相关的协调工作,提高教师薪酬待遇,留住乡村教师,助力农村教育事业发展,为农村地区的教师提供上升空间,让教师敢去乡村教学,愿意去乡村教学。同时,教育部门也要对农村教育资源进行整合。对于某些学生数量稀少、教师数量较大的初中学校可以采取合并策略,将多所初中学校合并在一起,从而集中师资力量,缓解师资短缺的现象。对于农村地区学生数量庞大、师资力量严重不足的初中学校,教育部门可以酌情调派教师进行师资力量补充,为农村初中物理教学事业保驾护航。同时,对于乡村地区的老教师,学校应当予以充分的尊重,组织青年教师向能力强的前辈学习,吸取教学经验和教训,巩固师资力量和师资团队,增强农村初中物理教学团队的团结性。面对老教师教学理念落后的问题,学校也应该积极组织老教师进行理论学习,吸取先进教学理论,并结合学生实际灵活运用。通过改善师资力量改变农村物理课堂教育理论落后、教育方式落后、教学氛围死板的问题,提高农村初中物理课堂的整体教学质量,提高农村物理教师团队的整体教学能力,提高农村初中物理课堂整体教学效果,真正做到减负增效。

(四)加强师生平等观念,建立良好师生关系

要实现初中物理课堂的减负增效,除了需要通过一系列的手段提高教学效率,还需要建设平等和谐的师生关系,让学生愿意走“近”教师,而不是畏惧教师。只有师生关系和谐了,教师才能够在日常的相处过程当中感受到学生的学习状态,从而当学生的学习状态出现问题时,教师才可以第一时间了解到学生产生学习压力的原因,对症下药,帮助学生调整学习状态,做到正确减负。当然,良好的师生关系也能够让学生真正参与物理的教学活动,从而在学生自主学习的情境下实现良好的物理学习效果。以凸透镜成像原理实验举例。这个实验需要细致地观察和多次调整实验设备,才能够真正理解成像原理。如果只通过教师的演示进行观察,学生也只能看到一个结论。只有学生真正地参与实验当中,才能够充分体会到其中的奥妙。初中的物理知识很多都是诸如此类需要学生在自主的探索过程中进行了解的知识。然则在传统的师生关系当中,学生习惯于教师的操作和指导,而缺少自我的实践和探知,导致学生出现被动的学习状态,不利于实现课堂的减负增效。而建立平等良好的师生关系,容易使学生在一个轻松的教学氛围下自主地参与物理的探索过程当中,从而能够通过实践加深认知,通过探讨加深理解。学生在这样一个轻松的学习氛围下学习,才能够真正地做到减负增效。

要实现农村物理课堂的减负增效,需要人性化的教育,需要教师高超的教学能力和细致入微的关切,减负从来都不仅仅是减少作业数量,更重要的是减轻学生心理的负担,而实现这一目标,需要农村初中学校引导学生和教师建立平等和谐的师生关系。

六、 “双减”背景下农村初中物理课堂的减负增效的意义

(一)提升农村地区的受教育水平,促进教育公平

在“双减”背景下,实现农村初中物理课堂的减负增效一系列措施,减轻了农村地区学生接受教育的压力。

第一,从学生方面分析,“双减”政策下农村物理课堂的正确减负减轻了农村地区学生的学业压力,有利于学生的身心健康,让更多的农村学生可以以正确的心态安然地在学校里接受教育,提高了农村地区的受教育人数和人均受教育水平。

第二,从学校方面分析,在“双减”背景下,物理学科的教学辅导任务重新回归到学校手中。且农村物理课堂的减负增效对学校这一农村教育主阵地进行了巩固,有利于农村教育向更加公平的方向转变。反之,如果没有“双减”背景下,对农村初中物理课堂减负增效的一系列举措,那么农村地区的学生将会受到经济压力和学校物质条件、师资力量等一系列因素的影响,与城市地区的初中物理教育拉开相当大的差距,背离了教育公平。

第三,从教育的整体性分析。在教育方面,不仅仅是校际、区域之间存在着教育差距,学生与学生个体之间也存在着教育差距。“双减”政策的出台正是在不断缩小城乡、校际的教育差距,提升农村地区的受教育水平。在农村初中物理课堂减负增效的策略当中,对农村地区多媒体设备、实验设施、教师教学理念等各方面进行的一系列改善举措正是在不断提升农村初中学校的服务水平,力求在完成减负的前提下,提高服务水准,以减少农村地区由于高昂教学费用放弃读书的现象。同时,“双减”政策下的减负增效举措也在不断缩小学生个体之间的教育差距,提升整体教育水平,推动教育公平。而且“双减”背景下的减负增效举措也是顺应了学生的个性需求,丰富了教学评价体系,让农村学生有更多接受外界事物的机会,从而缩小学生个体之间的教育差距,提升农村地区学生的整体教育水平。

(二)为我国经济建设提供更多样的人才储备

“双减”政策背景下,农村初中物理课堂减负增效在提升农村教育水平的基础上,让更多农村学生有机会走出农村,接受高等的教育。基础教育的减负增效,有利于培养出更多的优秀人才。在“双减”政策背景下,对基础教育上的重复作业做减法,在一定程度上让教育回归其原本该有的状态,而不是一味地内卷和制造焦虑。在这一基础上,课堂提质增效让学生在保持身心健康的范围内认识到自己真实的学习水平,从而让中考的分流机制变得更加公平。而且在“双减”政策的影响下,农村中学物理课堂减负增效有力地帮助中考为学生选择出适合他们自己的道路,不仅为我国的高等教育输送了一批具有真材实料的人才,同时也为我国职业教育的发展送出了一批技术潜力股。因此,农村初中物理课堂在“双减”政策背景下的提质增效在一定程度上为我国的经济建设提供了更加多样的人才储备。社会的发展不仅需要学术型人才,也需要技术型人才,“双减”政策打破了初中教育的分数假象,而减负增效又为社会做到了公平的人才分流,让人才发展更加多样化。

(三)推动我国乡村教育的持续发展

“双减”政策下农村初中物理课堂提质增效,聚焦高效课堂,有利于提高我国乡村教育的教学质量。在课堂学习方面,实施“双减”政策下的物理课堂提质增效首先有利于深入乡村物理课堂改革,深化乡村学校以人为本的课堂教学模式,确保发挥好学生在课堂当中的主体作用。其次,在农村实行物理课堂提质增效,有利于助推乡村物理课堂优化作业设计,将作业的以量为主转化为以质为主,提高学生学习效率,减轻学生作业负担。在课堂教学方面,实施“双减”政策下的物理课堂提质增效,有利于减轻乡村学校物理教师工作负担,使教师有更多的精力和时间用于物理课堂的教学设计和备课,激发教师工作热情,留住更多的乡村教师人才。因此,无论是从学生方面而言,还是从教师方面而言,“双减”政策下农村初中物理课堂提质增效都是一条光明宽阔的改革之路,这条道路能够推动改变乡村物理积攒多年的教学弊端,将家长、教师和学生的关注点再一次回归到课堂教学本身,而不是所谓的课后服务延长时间。这样一来,有利于推动我国乡村教育的持续发展,为乡村教育留住人才,赓续薪火。

七、 结论

“双减”政策是关乎民生的一项重大工程。当今教育发展前景下,农村初中学校应该在积极支持和配合“双减”政策的基础上,立足自身教育发展,树立正确教育观念,积极改善初中物理课堂现状,为农村初中物理课堂减负增效,做到真正减轻学生心理负担和身体负担,同时提升学生的物理综合素养和学习能力,为我国乡村教育事业的发展贡献力量。