微课在高中信息技术教学中的应用实践探索

蔡琼波

一、 引言

随着信息化技术的发展,微课教学在高中信息技术教学中得到越来越广泛的应用。微课教学是以微视频为载体的一种教学方法,具有易于传播和接受、互动性强、资源共享等特点,适合在高中信息技术教学中应用。文章将介绍微课的概念和信息技术课上使用微课的优势,并探讨微课在高中信息技术教学中的应用实践。

二、 微课的概念

微课是一种以微视频为主要形式的学习资源,其以简单、针对性、互动性强等特点成为信息化时代的新型学习方式。微课资源采用“所见即所得”的方式,能够真实、直观地传递知识,并通过互动式学习反馈机制,为学生提供及时优质的教育资源。在高中信息技术教学中,微课的概念主要应用于信息技术资源的开发、教学方法和手段的创新和教育模式的改革。微课可以按照教材编写的内容比较细致地切分,编写不同的课程模块和知识点,使学生能够通过预讲、课中听讲和课后复习三个环节来掌握知识。微课通过对学习者实时的视频播放、互动测试等方式推动学生学习。

微课通过针对性强、互动性高的特点,能够为学生提供更加贴切、高效、便利的学习方式。微课教学方式具有易于传播和接受的特点,学生可以随时随地学习,这在高中信息技术教学中尤其适用。同时,微课教学可以将单元知识精细拆解、逐步讲解,可以更好地提高学生学习效率。此外,微课在教学过程中也能够与其他先进的信息技术教学手段和教育资源结合,如人工智能、虚拟现实等高新技术。

总之,微课教学以其便捷化、直观化、互动性强的特点,不仅拓宽了高中信息技术教学的教育视野,而且也使学生在个人学习方面获得卓越的体验,为高中信息技术教育提供了更好的服务。随着社会的不断发展,微课教学也将会得到更加广泛的应用,并促进高中信息技术教学的创新发展。

三、 信息技术课上使用微课的优势

信息技术课程作为一种主要应用技术的学科,对教学手段的要求更高。微课教学是一种新型的教学方式,使用微信、视频等软件进行展示。

第一,微课教学可以提高信息技术课程教学效果。由于微课具有简洁、直观、生动的特点,能够反映教育资源的优化和更新,在信息技术课堂上为学生提供了丰富的信息资源,快速被学生理解、接纳并熟记。同时,微课打破了传统的教学形式,让学生在学习过程中获得更多的思维空间,从而提高信息技术课程学习效果。此外,微课还可以激发学生的学习兴趣和主动性,提高学习积极性和主动性,从而使信息技术授课更加便捷。

第二,微课教学可以提高教学质量。微课可以对信息技术知识点进行系统化、分层化、专题推广等教学模式,针对不同的学习情况,详情细致地解决学生知识产生的问题。微课作为一种信息科技教学模式,能够帮助教师充分地开发和利用信息技术资源,提高教学质量。

第三,微课教学可以优化教学方法。微课作为一种信息技术教育教学模式,在教师和学生之间建立高效的联系,强调“因材施教”的教育教学原则,具有很好的引导性和启示性。微课能够更好地促进高中信息技术学生的深度思考和学习,让学生了解他们在学习的过程中面临的各种挑战性,增强学习的主动性,从而更好地提高教学效果。

第四,微课教学可以培养学生的综合素质。微课教学强调多样化教学形式、注重基础知识的扎实性和正确认识,是培养学生综合素质的重要途径。

四、 微课在高中信息技术教学中应用的应用实践

(一)将课堂“交”给学生

将课堂“交”给学生是微课在高中信息技术教学中应用的一种实践,其基本思想在于将学生的学习自主性和创造性发挥到极致,让学生在微课的引导下自主学习,将课堂的主动权交给学生。

在将课堂“交”给学生的微课实践中,不同于传统教学模式,教师不再是课堂讲述者,而是学生学习行为的引导和监控。具体实施过程中,教师首先通过微课程制作和管理,设计适合学生自主学习的微课程,描述微观世界,情境化教学,提高学生学习的兴趣。其次,教师需要督促和引导学生在自主学习的过程中理解和掌握学习内容,关注学生的学习情况并针对个性化需求进行及时的指导和帮助,培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

例如,计算机输入功能微课可以这样教学:

首先,教学设计。虽然只有短短几分钟,微课也需要进行教学设计。教师需要明确教学任务、对象与目标,制订教学策略以及教学过程,计划此微课要达到的教学效果等内容。

其次,课件制作。在微课教学过程中,课件中融合的图、形、声、像、动画等多媒体元素可以辅助教师讲授不容易理解的知识点,因此制作课件是录制微课必不可少的环节。一般来说,制作微课课件要注意以下几点。

1. 要容易操作。为了方便教学,微课课件的操作要尽量简便、灵活。最好是在课件操作的界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标。

2. 选取核心内容。由于微课时长较短,展示无法做到面面俱到,只需要放上重要的内容,细枝末节的东西可以通过教师的语言跟动作表达出来。切忌有了PPT就照本宣科,这样的课程对学生是没有吸引力的。

3. 巧妙设置提问。在制作过程,可以设置提问,引起学生的思考,激发学生学习的欲望。

4. 内容数字化。即把教学内容用数字媒介进行展示,比如应用数字表单、图示进行内容呈现、对比、分析,可视性极强,一目了然,有助于学生快速掌握知识。

5. 动静结合,图文并茂。如何做到界面布局合理、新颖活泼、色彩搭配协调,视觉效果良好呢?将图文、音、视频、动画有效结合,要充分利用PPT的动画效果,将动态画面和静态画面结合起来,增强PPT的趣味性。幻灯片与幻灯片之间设置动画效果。另外,整个PPT中,应该是50%文字,20%图片,30%空白,不要连续几张全部是图片或者全部是文字。

6. 片头片尾的设计。从学习者角度来看,希望越容易懂越好,所以主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾。片头片尾使用统一模板,并显示标题和作者。

最后,视频录制和剪辑。微视频是微课的核心,视频录制的途径多种多样,可以通过录屏软件录制,也可以通过摄像机或手机拍摄,可以根据不同的学习对象和教学内容有针对性地选择。

1. 借助录屏软件:常用录屏软件有超级录屏、有嗨格式录屏大师、screencast-O-Matic、Apowersorft Unlimited等。

2. 借助视频工具拍摄:通常是指通过数码相机、DV摄像机或者手机拍摄教学活动直至录制完成。

将微课课堂“交”给学生的实践具有很大的创新性和原则性,这种模式依赖先进的信息技术平台,充分利用微课程的生动形象和多媒体优势。当然,这种实践也面临一定的挑战,比如,教师需要制作和选择合适的微课程内容,提高学生的自我管理能力和解决问题的能力以及在实践过程中保持学生的学习积极性和创造性。

(二)将微课教学和趣味教学结合

要将微课教学和趣味教学结合,需要教师采用多种教学策略和教学方法,为学生呈现一种生动、有趣、富有启发性的学习环境。例如,在教学过程中可以借助多媒体技术,设计一些富有创意和趣味性的教学视频、教学绘本、教学游戏等教具,以生动形象的方式呈现教学内容,增加学生对内容的兴趣和理解程度。同时,也可以通过一些趣味性质课程安排,将教学过程设计得更具吸引力,如举办信息技术比赛、编写信息技术作品、开设信息技术兴趣小组等,拓展学生自我发展和认知方法。

又如,在教学《数据分析与人工智能》时,将微课教学和趣味教学结合,使教学方式变得多种多样。其中一种具体的实践方法,是将实际案例作为教学突破口,真实案例加上课堂微课配合,形成数据分析故事。首先,教师可以收集一些实际案例并在微课中进行逐步呈现,引出学习的主题与核心问题;其次,可通过团队竞赛、角色扮演、表演等富有趣味性的学习方式,让学生切身感受到数据处理带来的乐趣和实用性。

再如,教师可以讲解一位销售代理的数据分析案例,这位销售代理在市场上的销售表现不尽如人意,他需要通过数据分析找出原因,并制订出对应策略以提升销售。教师可以通过微课演示或学生自主搜索互联网上的数据,深入浅出地讲解数据分析的方法和流程,比如如何清洗数据、获取信息、分类分析等。然后,教师可以组织小组竞赛活动,让学生合作完成同类型案例分析,作出相应的数据处理及可视化结果,并通过表述、PPT制作等方式展示出来,分享自己的思路和做法。这样不仅可以深入了解实际应用中的数据分析方法和瓶颈,还可以提高学生的团队合作能力。

(三)通过微课形式还原教学情境

教学情境是一种有效的高中信息技术教学应用实践方法。当教师将教学情境还原到微课中,学生可以获得更为真实、直观的教学体验。具体而言,教师可以设计场景化教学,通过教学视频、图像、文字等形式,把学生带入一个真实的教学情境,使学生身临其境地学习知识。例如,通过微课“网络攻防”场景教学,模拟真实的网络安全攻击事件,并根据攻击手法和防御策略,展开相应的教学。让学生在学习网络攻防原理和技巧的同时,也能更好地理解网络的安全性和重要性。又如,虚拟现实,通过微课“虚拟现实”场景教学,展现出虚拟现实的特点和优势,并提供相关操作指引,让学生自主感受虚拟现实,从而了解其应用场景,培养其解决问题的能力。

在这些微课场景教学中,教学视频贯穿教学始终,通过张贴图像、贴标签信息、贴教学采样资料等方式,让教学呈现更加立体、丰富的感性画面,让学生直观地感受知识的受用价值。此外,教学视频内还可以配合专业术语和逻辑清晰的演示过程,配合各类资料库信息。学生通过实践应用,实现快速更新信息和技术,并且获得直观的反馈。

(四)采用“微课+层次教学”的教学方法

采用“微课+层次教学”的教学方法是一种高效的高中信息技术教学应用实践方法。结合现代信息技术的发展,教学已经从传统的口头授课方式向视听结合的方式改变,具有更为直观、个性化和便捷的内容表现。对高中信息技术教学的实践来说,结合微课的优势,采取“微课+层次教学”的教学模式,对培养学生的信息技术能力和创新意识具有重要启示和推动作用。

例如,在教学《初识数据与计算》时,在教学过程中,可以分为三个阶段进行教学。

第一阶段:学习单元导入。该阶段需要通过简单的PPT或视频介绍什么是数据、数据的表示方式、计算机的编码规则等,向学生介绍课程的目标、内容和关键点,为后续教学做好准备。

第二阶段:层次教学。在本阶段中,需要按照知识层次和难度分为:

1. 数据的表示与存储:讲解数据的逻辑实现和数据存储方式,比如二进制、十进制、十六进制表示方式、字符编码等。

2. 数据转换与运算:讲解数据间的转换规则、数据的计算方法以及默认运算规则等,同时讲述计算机中数据运算的基本原理和方法。

3. 计算机体系结构:介绍计算机的基本结构与部件,如内存、CPU、输入输出设备等,并讲述这些部件的工作原理和设计目的等。

第三阶段:微课扩展阶段。该阶段是一种针对学生个性化需求和创新意识的辅导教育形式,可以让学生根据自己的需求,掌握深层次的信息技术技能。以数据分析和数据可视化为例,为拓展学生的信息技术能力,教师可以选择适合学生个性化发展的微课开发工具和技术体系,如Excel,Python等,或提供适合的数据可视化案例。此外,教师还可以鼓励学生独立探索、分享和创新,并在学生之间建立知识交流分享平台,促进学生群体互助和互动,提高学生自主学习能力和创新意识。着重考虑学生对自我认知、学习自觉性、剖析问题能力与集体协作意识,将学生进行分组,体现微课层次动态教学,并关注学生发展所引起层次变化作及时的调整。

(五)将微课教学与信息技术学科综合平台进行结合

将微课教学与信息技术学科综合平台进行结合是一种应用实践方法,能够有效地支持高中信息技术教学的改进,提高教学效果和学生的学习兴趣。

信息技术学科综合平台是教育信息化环境中的典型代表,可以为教学提供丰富的信息化资源和学习机会,充分利用了现代信息技术,为学生提供了一站式服务。将微课教学与信息技术学科综合平台进行结合,可以为学生提供更多的资源和学习机会,提供定制化的教育体验,提高教学的效果和学生的信息技术能力。

具体来说,在微课教学中,教师可以将微课中的教育内容与信息技术学科综合平台中的丰富资源结合,并结合学生不同的学习风格和需要,为学生定制化地提供与课程相关的丰富学习资源。例如,根据学生的学习进度和理解程度,教师可以为学生提供深入的学习材料和更具挑战性的问题,以激发他们的学习兴趣和动力。另外,教师还可以根据学生的兴趣和偏好,为学生提供丰富多样的学习方式和资源,如课外实践、网上学习和在线社交团体等,促进学生的交流和合作,提高学生的技术性和创造性。

(六)引导学生自主学习

以往的信息技术教学课堂,教师采用的教学方法一般都是启发式,教学的手段也比较保守,教师并没有对教材的内容进行详细的分析与讲解,只是为了上课而上课,学生也没有认真地对待。一节课的时间仅仅40分钟,教师陈旧的教学模式会占用学生大量的课堂时间,学生的实际操作时间就相对比较少了。而信息技术本身是一门工具学科,如果学生的实际操作时间过少对后面应用计算机会产生影响。针对这些问题,利用微课就能够顺利地解决,可以为教师节省更多的时间,学生可以充分地利用这些时间进行操作,自主学习。

五、 结论

综上所述,微课教学作为信息技术教学的一种创新教学方法,已经被广泛应用于高中信息技术教学中。通过将微课教学和趣味教学结合、将课堂“交”给学生、通过微课形式还原教学情境、采用“微课+层次教学”的教学方法以及将微课教学与信息技术学科综合平台进行结合等应用实践,可以更好地促进信息技术教学的创新发展,提高学生的学习兴趣和信息技术能力。