“以学生为中心”理念在思政课云教学中的应用

林艳永，田 胜，李彦汝

（武汉软件工程职业学院 马克思主义学院，湖北 武汉 430205）

为保障教学的正常进行，武汉软件工程职业学院以职教云平台为依托，以腾讯会议为直播平台，探索了“1+N”的线上教学模式。在教学过程中，教师将“以学生为中心”的教育理念引入高职思政课云教学中，注重理论和现实的有机结合，发挥学生学习的自觉性和主动性，解决学生思想上的困惑点和疑惑点，引导学生在学习过程中思考并体悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，从而不断坚定“四个自信”。

一、“以学生为中心”教育理念的主要内容

（一）“以学生为中心”教育理念的理论基础

“以学生为中心”的教育理念是由美国心理学家罗杰斯于1952年提出来的。1998年，联合国教科文组织举办了“世界高等教育大会”，提出了“以学生为中心”的教育理念。而我国明确提出“以学生为中心”的教育理念是在2011年。

“以学生为中心”的教育理念是在人本主义理论和建构主义理论的基础上形成的［1］。人本主义理论注重从人的本性出发来研究心理问题，注重人的自主意识，比如自我创造、自我发展、自我责任等心理品质和人格特质［2］。在教学过程中，教师是学生的引导者，相比学生知识获得的多少，教师更愿意深入了解学生的内心世界，根据学生个体兴趣、动机的不同，因人而异设置相应的教学内容，挖掘学生的潜能。在建构主义理论者看来，学生在生活中能够自动形成知识经验，课堂的学习是学生在原有经验背景的基础上通过教师的讲解不断将新信息整合为自己新知识的过程。建构主义理论强调学生对知识的自我探索、自我发现和自我构建［2］。

（二）“以学生为中心”教育理念的科学内涵

“以学生为中心”教育理念就是以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学生学习效果为中心［2］。首先，根据辩证唯物主义，在每一对矛盾中，由一方处于支配地位，起着主导作用，这就是矛盾的主要方面，处于被支配的一方则是矛盾的次要方面。事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的［3］。从教与学的矛盾来看，学生的学习是主要矛盾的主要方面，它决定了教学活动的组织应该以学生为主体，教师为主导，教师在教学的过程中应注重培养学生的自主学习、终身学习的能力，不断提升他们的核心素养。其次，教师可通过建立科学的考核评价机制，如采用终结性评价和过程性评价相结合的多元化评价机制来评价学生的学习效果，特别是在学生学习结束时，以学生所获得的知识和技能为核心来检验学生的学习效果。最后，教学内容的设计应该以学生的实际需求为依据，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动建构知识，主动分析问题和解决问题，体悟责任使命，展现青春担当。

二、“以学生为中心”的教育理念在高职思政课云教学中运用的必要性

（一）高职思政课云教学的难点：网络课堂面临的挑战

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［4］

当下，在线教学成为思政课教师授课的一种选择，师生隔空隔屏在线上课，缺少课堂教学的真实感，长久下来，容易让学生形成一种心理的疲惫感，不利于教学活动的有效开展。通过网络进行授课，不论使用怎样的教学平台，教师都无法捕捉到每个学生的实时状态，这对在线云教学提出了挑战。

（二）“以学生为中心”的教育理念在高职思政课云教学中运用的意义

为有效应对网络课堂给高职思政课云教学带来的挑战，在高职思政课云教学中融入“以学生为中心”的教育理念非常必要。首先，在教学过程中，教师教学理念的转变，促使其精心设计教学内容、教学环节和教学活动，以此激发学生的学习兴趣，使学生成为教育实践的主体。其次，在线教学在某种程度上能调动学生参与的积极性和互动性。例如，平时较为腼腆的学生，在网络授课环境下，更愿意将自己对某些问题的想法以文字、图片、视频、语音等形式呈现出来。最后，通过师生的课堂互动和情感交流，教师可及时了解学生的学习状态，能够指导并帮助学生解决在线学习过程中遇到的问题［5］。

三、“以学生为中心”的教育理念在高职思政课云教学中的实践探索

“以学生为中心”的教育理念在高职思政课云教学中的实践探索，应在课程设计理念上做到“一纲四依据”，在教学原则上做到“四统一”，在教学过程中实现“五化结合”。

（一）“一纲四依据”的课程设计理念

武汉软件工程职业学院思政课云教学在课程设计理念上把握了“一纲四依据”的基本精神。所谓“一纲”指的是遵循三大规律（教书育人规律、学生成长规律、思想政治工作规律），落实立德树人的人才培养目标，推动思想政治理论入脑入心。所谓“四依据”指的是“以学生的思想实际为出发点，突出理论教学与实践教学相融合，引导学生不断坚定‘四个自信’”“以学生的能力培养为中心，用‘任务驱动、问题导向’来选择和组织教学内容，使学生置身于特定学习情境，让学生在完成项目任务的过程中主动学习、自主学习、合作学习，掌握新的知识和技能，培养团队协作精神和敬业奋斗精神，提升沟通交流能力和自主学习能力”“以学生的基本职业素养培育为落脚点，实现思想、能力、素质的不断提升”“以在线教学资源平台为依托，开展混合式教学”。

（二）“四统一”的教学设计原则

武汉软件工程职业学院思政课云教学在教学设计原则上把握了“四统一”的原则：以落实立德树人人才培养目标为依据，注重政治引导和学理阐释，突出政治性和学理性相统一；以培养学生的能力为本位，以情感认同为宗旨，突出价值性和知识性相统一；在教学过程中坚持以教师为主导、以学生为主体的师生关系，突出主导性和主体性相统一；授课过程注重理论教学和实践教学的有机融合，突出理论性与实践性相统一。

（三）“五化结合”的教学实践过程

武汉软件工程职业学院思政课云教学的教学过程实现了“五化结合”。所谓“五化结合”即层次化的教学目标、专题化的教学内容、师生合作化的教学过程、多样化的教学方法、多元化的评价方式。

1.制定层次化的教学目标。在高职思政课云教学中，围绕“知识目标、能力目标和素养目标三维目标的统一”来设计教学目标。在教学过程中，以知识目标为基础，注重发挥学生的主观能动性，促使他们自主建构知识；以能力目标为本位，注重培养学生分析问题、解决问题的能力；以素质目标为落脚点，注重将知识转化为能力，提升学生的职业素养。

2.设计专题化的教学内容。在线教学过程中，结合武汉软件工程职业学院思政课教学实际，按照“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的内容，嵌入社会热点问题，通过整合教学内容，设计专题教学，解决学生思想上的困惑，力争做到“理”和“情”的统一。教学团队成员通过集体备课，将“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程设计为10个专题的内容。专题一 人间正道：浴血奋斗的革命新路；专题二 发展奠基：社会主义改造；专题三 以苏为鉴：曲折中前进；专题四 穿云破雾：特色春风织锦绣；专题五 解放思想：改革开放谱华章；专题六 世纪之交：“三大代表”固党本；专题七 风雨砥砺寻梦追梦，春华秋实析梦圆梦；专题八 深化供给侧结构性改革，推动经济高质量发展；专题九 基层民主出新招，群众自治讲实效；专题十 坚定文化自信，弘扬中华文化。为进一步提升教学的时效性，时事热点评析通过“云端”呈现，力图打造有高度、有深度、有温度的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学“空中课堂”。

3.注重师生合作化的教学过程。围绕“课前自学、课中互研、课后拓展”这一主线来组织教学。（1）课前自学。教师提前在职教云平台发布学习任务，要求学生在规定时间内完成课前自学内容，教师根据平台数据，分析学情，进行教学设计。（2）课中研学。教师按照教学实施方案和教学PPT等开展课堂教学，从教学导入、教学重点和难点剖析、师生互研、课中测试、学生总结等环节组织教学，这种“线下自学”“线上研学”的混合式教学符合当下的教学现状，有效提升了在线课堂教学的实效性。（3）课后拓展。教师布置课后作业，检验学生的学习效果。整个教学环节，贯彻了“双主体”教学的理念，教师的主导性和学生的主动性得以发挥，能有效达成课程教学的知识目标、能力目标和素养目标，从而提升高职思政课云课堂的教学实效性。

4.使用多样化的教学方法。在课程教学设计中，根据教学内容和职业院校学生的特点，采用讲授、任务驱动、同伴教学、小组讨论、角色扮演、创设情境、案例教学、问题链等教学方法，力争打造“生·活”课堂，有效提升学生课堂参与的积极性和主动性。

5.采用多元化的评价方式。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学评价中，采用过程性考核和终结性考核相结合的多元化的考核方式来实现对学生的考核。终结性考核，即网络考试成绩占总评成绩的40%；过程性考核，即平时成绩占总评成绩的60%，其中的考勤占20%，测试作业占20%，讨论互动占20%，实践活动占40%。

四、“以学生为中心”的教育理念在高职思政课云教学中的主要成效

（一）守正创新，不断提升高职思政课的教学实效性

通过将“以学生为中心”的教育理念引入高职思政课教学，实现了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程云教学的四大转变：教学模式之变、教学资源之变、课堂形式之变、课程评价之变。在线教学取得了良好效果，受到了学生的普遍欢迎，得到了教学督导的高度赞扬。

（二）创新实践教学，守好思想政治教育责任田

通过开展“云课堂”时事热点评析活动，创新了线上思政课的实践教学形式，调动了学生参与的积极性和主动性，保障了在线教学的学习效果。距离虽远隔“云端”，却注重学生的心理体验，帮助学生理解了生命、道德、责任、担当的深刻含义。

（三）用心耕耘，倾心育人，培育坚定“四个自信”的追梦人

在新时代条件下，教师坚守高校思政育人的主阵地，耕耘好思政教育责任田，注重将“以学生为中心”的教育理念引入高职思政课云教学，通过精心设计在线教学内容，帮助学生理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等重大问题。通过国内外的制度对比，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把个人梦想和中国梦相融合，鼓励他们为实现中国梦而不断奋斗。

结语

互联网技术的发展给高职院校思政课既带来挑战，又带来机遇，它促使高职院校思政课教师转变教学观念，进行教学改革，实现高职思政课教学与互联网技术的深度融合。“以学生为中心”的教育理念融入高职院校思政课云教学，能够夯实学生的知识基础，提高学生的认知水平，提升学生的职业素养，引导学生正确看待当前的社会热点问题，理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力，能够引导学生坚定理想信念，明确责任使命，认同所学理论，把个人的成长和国家的发展紧密联系在一起，勇做时代的追梦人。