提升语文素养，建构良好师德

■ 王苒安（广西北流市东湖小学/广西壮族自治区玉林市）

小学是学生刚开始接触语文的重要阶段，帮助学生提升自主学习能力、让学生对语文产生一个良好的学习印象极其重要。学校和教师要在学生刚开始接触语文的时候就让学生认识到提升语文素养的重要性，让学生充分理解学习语文这门学科的内在含义，让学生深刻理解学习文化知识的重要意义。语文有很多需要学生认识和记忆的生字，很多文章以及古诗词都需要学生背诵，这些内容是语文的核心，这些内容也是学生提升语文素养的重要“翘板”。认识并掌握汉字、会读并会写古诗已经成为很多学生学习语文的难点，教师要在小学语文的课堂中最大限度地培养学生的自主学习能力，最大限度地通过多种方式帮助学生记忆和掌握语文的知识点，通过教学模式的创新去提升学生对课本知识点的掌握深度，通过多种方式去培养学生学习语文的核心素养。

一、小学语文教学中存在的问题

目前，小学语文教学体系不断强化，学校的师资力量也在逐渐增强，整体上课堂授课水平有所提高。然而，在一些学校的小学语文课堂中仍存在一些问题。有些学校的语文课堂氛围过于单调，学生对语文学习的兴趣较低，这严重影响了学生的学习效果。很大程度上忽略了对学生的语文素养的培养，很大程度上降低了课堂的授课质量。教师要最大限度地在小学语文的课堂教学中提升学生的语文素养，注重对学生学习能力的培养，注重对学生多方面能力的锻炼，最大限度地去活跃小学语文的课堂氛围，充分利用好多媒体等多种教学媒介，最大限度地提升小学语文教师的授课水平。

二、提升学生语文素养的教学策略

1.调动学生的学习兴趣

学习兴趣对学生努力学习一门学科至关重要，尤其在语文学习中，学生的兴趣能够有效调动学生的学习状态和行动力。学习的激情能够促使学生采取相应的行动，使学生积极主动地学习小学语文，这对于提升学生的语文素养至关重要。为了培养学生对语文的兴趣，教师可以采用多媒体教学模式，充分利用多媒体和信息技术。通过在小学语文课堂上播放富有活力的视频或音乐，以提升课堂的趣味性。信息技术的运用可以调动学生在课堂中的状态，让学生体验到小学语文课堂内容的丰富多彩，从而提升学生的语文核心素养。在活跃课堂氛围方面，教师需要充分发挥多媒体教学的效果，注意平衡课堂的娱乐性和学习气氛，确保两者之间的适度。重要的是，教师要注重激发学生学习兴趣，让学生在小学语文课堂中不仅能学到课本上的文化知识，还能享受到课堂中的欢乐和互动，同时提升自己的语文核心素养。

例如，当教师讲解部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》时，可以运用多媒体和网络教学的方式，创新教学模式，以提升学生的语文成绩。在课前，教师可以巧妙地选择一段轻松舒缓的音乐作为背景音乐，让学生在欢快的氛围中进入学习状态。这种引导学生通过音乐放松心情的方式可以对学习状态产生积极影响。通过多媒体播放音乐，小学语文课堂的趣味性将更加丰富，学习状态不佳的学生能够更快地融入学习氛围，将注意力集中在课本内容的学习上。

除了音乐，多媒体和其他信息技术在调节课堂氛围中也扮演着重要角色。教师可以利用多媒体展示有趣的图像、动画或视频，使抽象的语文知识更加形象和生动。通过图像的呈现，学生可以更好地理解和记忆课堂内容。同时，教师还可以借助互联网资源，在课堂上展示与课文相关的资料、实例或互动活动，激发学生的学习兴趣。多媒体和信息技术不仅可以调节课堂氛围，还可以提高教学效率，使教学过程更加生动活泼。

2.加强礼仪教育，展现德育风采

中国是一个讲究礼仪的民族，是“礼仪之邦”。在学校里，要在礼仪方面进行强化，这是一项非常关键的工作，因为中国人有尊敬老人、团结同学的传统美德。在语文课程中，教师可以将教材的内容与现实生活相结合，对学生进行中国传统礼仪的渗透，比如餐桌礼仪、待客之道、拜访之礼等，这些都可以融入小学语文的课程之中，这也是提高学生的语文素质的一条主要路径。讲文明、懂礼貌是一个人的本质表现，而语文教学不仅仅是文化知识的教授，更是一项重要的礼仪教导教学内容，因此，在语文教学中，学校有责任也有义务对学生进行礼仪的教学。

比如，在进行部编版小学语文二年级语文下册《弟子规》的讲解时，教师就可以联系生活中的实际情况，通过和学生交流的方式去提升学生的语文素养，通过这种方式让学生认识到注重礼仪的重要性。见到教师主动问好，看到公共场所的垃圾要主动捡起来，汽车上看到老爷爷、老奶奶要主动让座，对长辈要用敬语，这些虽然都是很小的细节，但其中却渗透着我们中华民族的礼仪。

3.加强学生对整理笔记的重视程度

语文阅读在小学语文的教学中占有相当大的比重，帮助学生提升语文素养的教学理念对小学语文课堂教学的高效开展有着极其重要的帮助。小学语文课上不能只有传统意义上的“读”，教师如果想要真正提升学生的语文阅读水平，想要真正提升小学语文的授课质量，就要最大限度地帮助学生养成边阅读边积累的优秀习惯，就要注重对学生的语文素养的培养。教师要有引导学生“边阅读边摘抄好词好句”的意识，注重对学生的“整理笔记”方法的指导和训练。高效的整理语文笔记的方法不仅可以提升学生的课堂收获率，还可以很大程度上减少学生的学习负担，笔记的内容可以成为学生日后复习的“尚方宝剑”，可以在学生写作时为学生提供灵感。因此，教师要充分认识到课堂上向学生强调边阅读边记笔记的学习理念的重要性，注重对学生的整理笔记的方法的指导，最大限度地帮助每个学生都能提高语文的综合素养，让小学语文课堂教学功效最大化。

比如，在进行部编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》的讲解时，教师就可以让学生在第一次阅读这篇文章的时候，将自己认为的好词好句勾画整理出来，让学生将教师讲解的重点用他们自己的方式记录下来。整理笔记是学生学习小学语文的重要环节，在以后学习的过程中，学生学到的知识点会越来越多，如果他们没有形成课堂上整理语文笔记的意识，那么小学语文的授课质量以及学生的课堂收获都会出现很大程度上的下滑。小学语文的学习不能只是“过目”，更重要的是“过脑”，学生积累的好词好句以及各种知识点都可以作为学生日后复习的“灵丹妙药”。因此，教师要最大限度地培养学生的边学习边整理笔记的习惯，最大限度地提升学生学习语文的核心素养，通过这种方式让小学语文的课堂变得更加有意义，通过这种方式让每个学生课堂的学习内容变得更加丰富。

4.通过信息技术提升小学语文的授课效率

通过多媒体展开小学语文的课堂教学可以很大程度上提升小学语文的课堂趣味性，教师可以把课堂笔记通过互联网转发给学生家长，这样可以提升笔记整理速度缓慢的学生的课堂参与度，这对学生语文素养的提升有非常强大的推动作用。这种教学方法对教师教学的高效开展是非常有帮助的，它可以让单一枯燥的课堂的互动氛围变得更加强烈，可以让学生感受到多媒体教学的先进性，可以让小学语文的课堂氛围变得更加其乐融融。学校和教师要积极引入小学语文的多媒体教学，让“多媒体”成为增强课堂趣味性的“助燃剂”。教师可以在课前将一堂课用到的学习资料提前转发给学生，让学生在课前对一堂课的重点知识有一个大致地了解，让每位学生都有一个课前预习的环节。课前预习以及课后复习都是学生提升语文素养的重要环节，教师要充分利用好信息技术，让信息技术发挥它最大的教学功效，积极引入小学语文的多媒体教学，让信息技术成为学生学习语文的“好帮手”。

比如，在进行部编版小学语文三年级下册《守株待兔》的讲解时，教师就可以通过信息技术把这篇文言文的内容大纲提前转发给学生。由于这篇文言文涉及的知识点相对较多，教师如果只是在课上以口述的方式不断地给学生讲解这篇文言文，学生其实很难真正深入地理解这篇文言文的全部内容，这会很大程度上降低学生的学习效果，会让教师的教学成果与预期出现很大程度上的偏差。因此，利用信息技术展开小学语文的教学非常有必要的，发挥信息技术的特长、让信息技术最大限度地服务于教学是目前小学语文课堂教学的首要任务。信息技术可以让教师的教学效果“事半功倍”，教师要将信息技术真正融入小学语文的教学当中，学校和教师要最大限度地让每个学生在小学语文的课堂中都能真正提升自己语文的综合素养，最大限度地让小学语文的课堂教学变得更加有高度、更加有广度、更加丰富也更加多彩，最大限度地帮助每位学生的语文成绩都能得到真正意义上的提高和进步。

5.因材施教展开小学语文课堂教学

现在，很多教师还是喜欢“一刀切”地给学生留课外作业，常有摘抄生词、背古诗文、记文本等。但是，不同的学生在语文能力和语文素养上存在着很大的差异。若教师把同样的功课布置在不同的学生身上，则会造成学习好的学生学不够，而语文不好的学又看不懂的窘境。这不但增加了对已有知识基础比较深厚的学生的学习压力，降低了教学效果，难以提高学生的学习积极性。为此，教师要针对每位学生的语文基础及对本课程知识的了解程度，为他们提供有针对性的辅导。将“分层作业”这一新的教育思想引入到小学语文作业中，可以使学生的语文能力得到最大程度的提高。学校和教师要充分认识到通过分层作业提升每个学生的语文素养的重要性，深刻认识到分层次布置小学语文课后作业的必要性。这样可以让每位学生都能喜欢上小学语文课堂学习，并最大限度地提升学生的学习能力和语文素养，使学生在小学语文课堂中取得最大的提升和进步。

以部编版小学语文六年级下册的《卜算子·送鲍浩然之浙东》为例，教师可以根据每个学生对这首古诗的理解程度，为学生布置不同的课后作业。这首古诗要求学生不仅会背诵和默写，还要对其创作背景和作者的情感有清晰的了解。然而，每个学生的记忆能力、对古诗文的理解程度和听课效率都存在差异。如果教师给所有学生完全相同的作业，仅要求抄写这首古诗一定次数，对于已经掌握该古诗的学生来说，这无疑是浪费时间，对学生来说也是学习负担。这种作业方式很可能削弱学生对小学语文学习的兴趣。因此，教师可以要求这部分学生在课后查询该古诗作者的其他作品，让学生了解与送别相关的其他古诗词，提高作业难度，进一步提升学生的语文素养。这样的个性化作业安排可以更好地满足学生的学习需求，促进每个学生在小学语文课堂中的进步和发展。教师可以让对这首古诗掌握得不够理想的学生课下继续巩固课本的基本知识点，给学生布置课后作业时更加注重对学生的基础训练。培养学生的核心素养的一个重要环节就是将分层作业的教学理念应用到小学语文的课堂当中，根据每个学生的学习状况给每个学生布置不同的作业内容，从多个方面去提升学生语文的综合水平。

6.活跃小学语文的课堂氛围

良好的课堂氛围是学生学好任何一门课程的重要前提，即使学科的性质非常枯燥，但如果有了生动的课堂氛围，学生的学习情绪也会很快被调动起来。一个互动、交流、轻松、舒适的课堂可以很快让学生快速地放松下来，可以让学生的课堂状态变得更加投入，可以很大程度上避免“开课十分钟，学生还在天马行空”的局面。因此，良好的课堂氛围至关重要，提升学生语文素养的一个重要利器就是创设一种优质的课堂氛围，“多媒体”能让枯燥、难理解的内容变得更加生动、更加通俗易懂，课堂上教师可以利用多媒体做几个和学生娱乐互动的小游戏，在适当的时间让学生得到合理的放松，最大限度地让每位学生的语文学习都能变得更加高效，让每位学生的学习情绪都能变得更加高昂。

综上所述，“主动学习”是学生学好语文的“助推官”，学校和教师要注重对学生的核心素养的培养，注重课堂氛围的调动，加强对学生课堂状态的关注程度，最大限度地让小学语文的课堂教学变得更加高质量，最大限度提升学生学习语文的能力，让每位学生的语文素养在小学语文的课堂上都能得到真正意义上的提升和进步。