以地域文化元素为导向的校园设计探究
——以同安职业技术学校扩建工程为例

苏志斌

（福建省厦门合立道工程设计集团股份有限公司，福建 厦门 361000）

0 引言

改革开发以来，城市化浪潮席卷了全国。在飞速的城市化进程中人口得到高度聚集，为解决城镇各阶段适龄人群的就读问题，不同的教育建筑拔地而起。我国现代教育院校普遍分为幼、小、初、高及大学与职业教育学校几类，各类院校间面向的人群类型有明显区别。这种区别来源于年龄、心理需求以及未来发展方向。因此，现代教育建筑专项设计应根据校园定位而有所区别，不能以过往粗放简单的“兵营式”教育建筑模式对所有教育建筑进行笼统化设计[1]。而近十年来，中国的校园建设已经基本跳脱出“鱼骨式”的传统设计框架，在校园空间设计和教学模式研究等不同层面上，也衍生出丰富而独特的研究成果[2]。但在校园设计过程中，校园与本土地域文化的连接却往往被视为一个后置的环节，被建筑师有意无意地忽视了。在大多数情况下，与本土地域文化的连接往往是在校园落成之后，由学校的管理者通过进一步开展进一步实施来完成，例如文化景墙、壁画等，所谓的校园地域精神文化建设不免沦为布景式的装饰。这就造成了文化建设与校园设计在本质上的附会、脱节[3]。

基于此，笔者更加主张以地域文化建设为先导的校园立面设计思想。本文以厦门同安职业技术学校扩建工程为例，探讨以地域文化元素为导向的校园设计，希望以此能为我国未来教育建筑设计的发展起到一些帮助。

1 校园设计的社会与文脉背景

职业教育之所以特殊，因其目的是培养应用型人才、并具有一定文化水平和专业技能的劳动者。与普通教育或成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和工作能力的培养[4]。职业教育是社会与经济发展的产物，在目前严峻的升学形势下，职业教育已经成为教育系统中不可或缺的一部分。此外，整个社会对职业教育的认知观念也在发生着转变。走上职业教育道路的学生不再被认为是“后进生”，职业教育已经成为培养技能型人才的有效途径。“学以致用”“望子成龙”成为社会对于职业教育的普遍期望。

同安职业技术学校所处区位——同安区具有深厚的、悠久的、传统的人文教育历史，在周边地区久负盛名。同安职业技术学校扩建工程位于厦门市同安区五显镇文教区，原同安职业技术学校东侧（见图1所示）。用地北侧临近东溪，整体用地被市政道路分隔为东西相望的两个子地块。沿着东溪溯流而上至东溪街南门桥畔，可见形状若鱼的三块岩石，这便是东溪铜鱼。南宋朱熹在同安任主簿期间，将这三块形似鱼、色如铜的大石取名为“铜鱼”，这也成了古同安传统文化的象征之一。朱熹在同安任职期间，修学宫、设书院、建经阁，史称“紫阳过化”。一系列兴贤育学的举措令同安人才辈出，以至于当地流传下了“铜鱼水深，朱紫成林”的谶语。

图1 同安职业技术学校总平面图

对于该项目而言，“望子成龙”与“东溪铜鱼”成为两个最重要的社会文化参照。前者反映当今社会对职业教育的迫切需求和美好期望，而后者代表同安区所承载的历史传承和人文传统。

在设计之初，我们一直在思考几个问题：职业教育作为一种较为特殊的教育体系，对校园空间会存在怎样的诉求？同安区深厚的传统底蕴和人文精神，在校园中应以何种方式承载和延续？这些问题是该项目最为初始的逻辑起点。

2 以文化为导向的校园建筑设计

根据上述的社会文化与文脉背景分析，设计者们提出了该项目设计的文化隐喻——“东溪鲤，跃龙门”。结合该项目的特点，分别在两个子地块中引入“望子成龙”与“东溪铜鱼”两个参照。

西地块紧邻原校区，因此将主要的教学用房布置在西侧，与原校区形成连续的教学区。教学楼和实训楼均为线性延展的建筑形态，在设计中兼顾实训区与教学区的串联，将线性的建筑形态加以转折和延伸，最终形成蜿蜒的“龙”的形态。在建筑体量上，将建筑山墙处的女儿墙往上翻折翘起，模仿游龙般上下起伏。而在外立面的设计上，以两种不同的立面模块单元，试图创造出富有变化的立面肌理（见图2所示）。通过竖向格栅与玻璃窗的穿插组合，形成有如龙鳞般的栉比韵律。

图2 同安职业技术学校教学实训楼设计效果

东地块相对较为独立，以宿舍、食堂、体育馆等生活或辅助功能为主。在宿舍楼的设计上，沿用教学实训楼的形态逻辑，并重新演化为合院的模式：高层宿舍楼的主楼前后折转，并在南侧以六层的裙房进行反向围合。以此形成的轮廓形态为西宽东窄的“鱼”形。高层部分为内廊式宿舍，多层部分为北外廊式宿舍，通过这种方式可以有效地解决合院内的视线干扰问题。两栋宿舍楼结合用地形状前后错开布置，避免沿东溪形成过长的建筑界面。体育馆的形态设计也延续宿舍楼的形态特征，并在造型设计上加入圆形等元素，进一步活化建筑群体关系（见图3所示）。几栋建筑高低错落、有开有合，宛如一尾尾由东往西的鲤鱼。

图3 同安职业技术学校体育馆设计效果

通过以文化为导向的设计策略，在东西地块之间、教学区与生活区之间介入一种深层次的文化知识。并将文化建设与校园设计两个原本被割裂的环节加以缝合，从而激发出校园建筑的精神意涵与文化深度。

在东西两个子地块设计中分别引用“鲤”和“龙”的隐喻之后，二者之间的联系成为该项目设计的重点。于是，作为教学区与生活区的交接处，行政楼成为两个文化隐喻的衔接点。回顾该项目的文化隐喻，它取自“鲤鱼跃龙门”的典故，因而“门”的概念也正好成为了衔接“鲤”和“龙”的楔子。行政楼的位置独特，它是校园主广场的对景面，也是教学区的制高点。故而，“门”也就自然而然地成为了行政楼的设计概念。

“门”字实为会意字，它的字形源于两扇门及其上的一根横木，反映了原始的房屋结构。其实“门”作为一种中西方共通的文化要素，在当代建筑设计中也有着广泛的运用和多样的表达[5]。在设计中，通过对“门”字的进一步提取和抽象，试图找寻到行政楼的设计线索。行政楼的主立面演绎自“门”的字形，以虚和实两种不同的立面肌理勾勒出门的形态。建筑的外侧为实，以大小交错的窗口与教学区相互协调；内侧为虚，通过大面积的玻璃面创造出建筑的均衡之感（见图4所示）。

图4 同安职业技术学校行政楼设计效果

行政楼的设计概念完成该项目文化隐喻的最后一个环节。尽管在不同的建筑单体中引用了不同的设计概念，但以此产生的建筑群体形态依旧具有高度的完整性。在该项目的设计中，校园文化为建筑设计的进展提供了初始的逻辑。将校园文化转译成建筑语言，使得该项目具有了更深层次的文化意涵。

3 结束语

以校园文化作为导向的建筑设计，绝非牵强的说辞，完全可以成为一种行之有效的建筑设计思路（特别是针对旧有校区的改扩建项目）。当然，这对于建筑师而言也是一项极大的考验。建筑师必须时刻保持克制，以避免流于表面的附会；但同时建筑师又需要适度发散，以挖掘项目中的文脉特点。这使得这种设计方法兼具了多重的维度，集社会性、文化性、专业性为一体。