从“关住”到“关注”

2023-12-09 22:36孙为为
山西教育·幼教 2023年10期
关键词:幼教游戏幼儿

■文/孙为为

在自主游戏的实施与推进中,教师往往会出现与自主游戏的内涵精神违背的“关住”现象。一是关住了自己的言行。有些教师认为幼儿自主游戏时要完全放手,索性不说不做,对幼儿放任自流。二是关住了幼儿的自主思维。有些教师虽然意识到自主游戏的重要性,为幼儿提供了诸多低结构材料,但在幼儿游戏时往往体现出封闭式的游戏指导或高控行为。从“关住”到“关注”,在自主游戏中关注什么,如何关注,值得每位幼教工作者不断思考。

一、自主游戏中关注什么

首先是游戏主题的选择。主题来源于幼儿的生活和兴趣需求,具体“玩什么”由幼儿自行决定。其次是游戏时空的调整。关注幼儿真实的兴趣与行为,“在哪里玩、玩多久”由幼儿的游戏需求决定,而不是教师进行控制。最后是游戏玩法的推进。“我想怎么玩”由幼儿决定,教师基于幼儿的多元化需求,为幼儿提供必要支持,让幼儿尽情游戏。在此过程中重点关注幼儿是如何学习、如何解决问题的。

二、自主游戏中如何关注

首先是扫描关键事件。即“我看到了什么现象或事件”,便于教师了解幼儿在自主游戏中的游戏行为。其次是分析发展价值。即“幼儿在干什么,获得了什么经验或哪些发展”,根据幼儿在游戏中的事件进行观察分析。第三是捕捉真实问题。即“幼儿是否遇到了问题,什么问题,能否自己解决,是否需要教师干预”,帮助教师解决不知是否需要介入或者何时介入的问题。第四是干预决策判断。即“教师是如何干预的”,根据游戏中的幼儿需求判断是否需要干预及如何干预。最后是诊断介入行为。即“我的介入行为是否适宜或有效”,进一步观察幼儿的游戏行为,判断干预措施是否提升了幼儿的自主游戏水平。若发生介入无效的情况,教师可以再次观察并等待,在团讨时由幼儿提出问题与需求,便于在下次进行支持。

从“关住”到“关注”,教师要以幼儿为主体,以观察为支点,关注自主游戏中幼儿的真自主,从“教师的教”转向“幼儿的学”,让幼儿在自主游戏中享受真正的自由、快乐与成长。

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