多媒体信息技术与高中体育教学的整合对策分析

摘要：随着时代的发展，多媒体信息技术被逐渐应用于教学中，作为教学辅助，它加强了教学资源，且提升了教学的便利性。学科整合是中华民族智慧的结晶，具有丰富的教育意义。在体育学科中，很多体育知识都与学科整合有着千丝万缕的联系，将学科整合与多媒体信息技术相结合有利于促进学科整合的有效渗透，并提高学生的整体体育技能。本文以高中体育为例，研究多媒体信息技术与高中体育教学深度整合策略，以切实提升高中体育教学质量。

关键词：多媒体；信息技术；高中体育；教学；整合对策

一、引言

随着“互联网+”与数字化多媒体信息技术的快速发展，人们对于知识的获取更加便捷。多媒体信息技术不仅为我国现代化教育水平的不断提高注入推动力，也对教育教学理念提出全新挑战。其中，针对高中多媒体信息技术与体育学科的相互整合，成为体育教学未来发展的必然趋势，不仅能够让学生获得体育学习的全新体验，也能为学生未来综合素质的全面发展创造必要与可行条件。学科整合是学生成长和发展的铺路石，对学生人格的养成和良好品德修养的培育发挥着至关重要的作用。

二、多媒体信息技术与高中体育教学深度整合的意义

高中阶段的学生正处于成长和发展的关键时期，这一时期他们正处于身心发展未成熟阶段。还有部分教师受应试教育思想的影响，在教学中重智育，轻德育，导致智育与德育间存在失衡的问题。而随着教育改革的推进，仅学好文化知识已不再满足社会发展的需要，教师的教育观念必须与时俱进，既要重视智育，也要重视德育。学科整合蕴含着丰富的思想和精神，具有极高的德育价值，它可以为学生的成长和发展提供一个有益的参考框架，帮助学生培养道德素质和文化修养，从而促进学生的全面发展。同时，通过对学习学科整合，学生可以了解到古代智慧，从而丰富体育课程的内容，拓展体育知识，激发学生的体育思维。此外，学生运用传统知识解决体育问题，可以加深他们对内容的理解，提高他们应用所学知识的能力。

在过去的一段时间内，学科整合在一定程度上受到了外国文化的影响，不被人们所重视。传承中国学科整合的精华，是每个中国人的责任。作为教师，与其他职业相比，将学科整合融入教学中，可以增进学生对学科整合的理解，提高他们对学科整合的兴趣度，促进优秀学科整合的传承和发展。同时，运用多媒体信息技术融入学科整合，可以提升学生对学科整合知识的接受度，从而提高学科整合与体育教学的融合效果，并提高课堂教学的效率和质量。此外，还有利于为学科整合赋予新的内涵，促进学科整合与现代生活的整合，推动学科整合的振兴，使其焕发出勃勃生机^[1]。

在传统的高中体育教学中，由于传统的教育观念，一些教师不愿意主动采用新的教学方法或教学资源，仍然采用教师讲解，学生被动接受的教学模式，教学方法单一，忽视多媒体信息技术的应用，导致课堂教学缺乏趣味性，课堂气氛单调无趣。同时高中生天性喜欢玩耍，这样的教学方式不符合学生的天性特点，学生的学习动力不足，上课不专心听讲，并且容易分散注意力，课堂教学效果较差。此外，教师没有认识到学科整合的重要性，缺乏对学科整合融入教育的关注，导致学生对体育学科中的学科整合知识完全不了解。而教师应用多媒体信息技术，并从学生感兴趣点和关注点来切入进行学科整合，激发了学生的学习热情和探索欲望，创造浓厚的学习氛围，使学生对体育这门学科产生热爱，从而提高了学生体育学习的积极性。

三、高中多媒体信息技术和体育学科整合的作用

（一）有助于优化教学方法，提升教学效果

多媒体信息技术集文字、图像、音频、视频等多种媒体形式集于一体，能够以生动形象的方式呈现各种复杂抽象的概念或理论，便于学生直观地理解相关知识。高中体育可以通过多媒体信息技术的展示形式，以声音、图像、文字和图像等多种形式更加生动地呈现信息内容。在现代体育发展的进程中，运用电脑技术扩展了体育表现的领域。如今，在许多多媒体信息技术课程中将体育教学任务整合进去，成为学科整合最突出的一种形式，这也为高中多媒体信息技术的应用发展的过程中，为体育学科与其他学科的相互整合提供了必然的发展前景，使高中体育课的内容可以利用多媒体信息技术得到教学目标的充分实现^[2]。

（二）有助于创设情境，增强情感体验

多媒体信息技术可以模拟真实场景，如地震海啸、火灾现场、交通事故等，使学生有身临其境之感，强化学生的感性认知，引发学生的情感共鸣。多媒体信息技术能够为体育学科的教学工作提供欣赏和评述的工具。在教师教学指导下，学生需要对自然美与体育作品进行对比后进行视觉赏析与评述，这样可以更好地帮助学生培养审美感并提高对体育作品的鉴赏能力。但从教学的实际来看，学生对于“欣赏”的概念理解还不够透彻，并且也缺乏欣赏能力和评述水平。究其原因，在于高中生无法获得充分的体育学习资源。多媒体信息技术同体育学科整合在一起，可以为学生获得更为丰富的欣赏资源打下了重要基础。

（三）有助于突破教学难点，化解重点

多媒体信息技术可以把静态的图片、动画、声音等素材转化成动态的影像，再加上教师的语言描述，便可将难以用语言表达或不清晰的内容以清晰明了的方式表达出来。多媒体信息技术中所使用的软件与程序可以促进学生设计能力的发展。高中体育课程内容中涵盖了艺术创造与设计的内容，这些都可以利用多媒体信息技术中的软件与程序完成。学生可以在教师的指导与教学下，利用PhotoShop进行画面设计，还可以利用互联网上的专业软件对图像以及照片资料进行浏览，并从中选取可以为体育设计与作品制作的资源。这些实际运用中的实例，都是高中多媒体信息技术与体育学科整合运用的可能性，为高中体育教学和学生在体育课程中应用知识提供了必要的可行性^[3]。

（四）有助于完善评价体系，推動教学改革

多媒体信息技术可以辅助教师及时有效地对学生的学习情况进行反馈。例如，在高中体育课程中，教师可以借助多媒体信息技术手段，记录学生运动技能掌握的情况，以便对学生进行有针对性的训练；教师可以录制学生示范动作的全过程，然后上传至网络平台，提供给同学们观摩学习，以此激励学生努力练习，不断提高个人的身体素质。另外，教师还可以利用多媒体信息技术手段，建立完整的评价系统，对学生的学习状况进行科学合理的评估，以此推进高中体育课程教学改革。

四、多媒体信息技术与高中体育教学深度整合的应用策略

在高中体育教学中，教师应该充分利用多媒体信息技术这一先进的教学手段，发挥其独特的优势，使得体育学科的各个要素在多媒体信息技术的帮助下有机融合起来，达到最佳的教学效果。在教授篮球时，如果只是简单地介绍球类运动的规则和比赛方法，很难调动学生的积极性。这时候，教师可以播放NBA精彩赛事片段，让学生感受到篮球运动的激烈和激情，进而激发他们参与篮球活动的热情。再比如，在教授排球垫球技巧时，单纯的口头传授往往会显得空洞乏味，在这种情况下，教师可以通过多媒体课件向学生演示正确的垫球动作，并配合语音提示，让学生反复观看，直到熟练掌握为止。这样既节省时间，又易于学生掌握。

例如，在高中体育华东师范版的教学中，教师可以采用课件播放篮球比赛的慢镜头回放，让学生观察球员投篮时的轨迹，感受篮球运动中曲线的美妙之处，同时引出本节课的课题——“曲线运球”。接着，教师可以通过PPT演示，详细讲解曲线运球的基本步骤和方法，并配合相应的图示帮助学生记忆。最后，教师可以组织学生开展小组讨论活动，探讨如何才能做到像曲线运球一样流畅自如，并鼓励学生创新尝试，在实践中体会曲线运球带来的乐趣。整个课堂教学过程中，教师充分利用多媒体信息技术，通过图文并茂的方式，将枯燥乏味的体育知识变得生动有趣，极大地调动了学生参与课堂互动的积极性，取得了良好的教学效果^[4]。

（一）应用多媒体信息技术，营造愉悦氛围，促进自主探究

多媒体信息技术集视听说为一体，可以刺激学生多种感官，吸引学生注意力，激发学生学习热情。在高中体育教学中，教师可以通过多媒体信息技术营造愉悦氛围，促进学生自主探究。体育学科的发展离不开运动员的付出和汗水，每个体育知识点都是运动员花费无数心血得出的，是他们智慧和心血的凝聚，对解决体育问题和提高体育能力十分重要。在传统的体育教学中，有些教师关注理论知识的讲解，不注重给学生拓展关于知识点背后的运动员的故事以及他们的人生历程，认为其浪费时间，考试又不考，对于学生体育成绩的提高没有任何帮助，学生往往掌握了知识点，但对其来源却一无所知，导致学生的体育知识无法得到拓展，教学内容局限在教材上。而应用多媒体信息技术，渗透运动员的人生历程，有助于学生了解相应知识点的由来，并能从众运动员的故事和历程中，感受到他们对于目标的坚持不懈和执着追求，面对挫折勇于挑战等品质，唤起学生对于体育学习的信心。因此，教师可以应用多媒体信息技术，渗透我国历代运动员的人生历程，引导学生感受相关的学科整合知识，并从学科整合中获得精神力量，在学习中践行这些名人身上的优良品质，将他们作为人生榜样，正确看待生活和学习中遇到的各种困难并努力解决，从而促进学生的全面发展。

例如，在高中体育华东师范版体育教材中，教师可以选择一些经典的体育赛事片段，比如NBA总决赛、世界杯足球赛等，通过多媒体信息技术呈现给学生观看，让学生感受其中的激烈竞争气氛，并提问学生喜欢哪个队或哪种风格的球星？为什么？这样既能引起学生的兴趣，又能自然而然地引入新课，让学生带着疑问去学习，更好地理解所学内容。此外，教师还可以通过多媒体信息技术展示一些优秀运动员的成长经历或者访谈视频，让学生更深入地了解他们成功的原因，以及他们应对困境的措施，从而增强学生克服困难的勇气和决心。这种寓教于乐的教学模式不仅能够提高学生的学习效率，也有利于学生树立正确的价值观和人生观^[5]。

（二）应用多媒体信息技术拓展相关传统体育文化

体育是生活中的一个重要部分。在人们的日常生活中，体育知识可以帮助人们解决生活中的问题。在体育学科中，有很多教学内容都是在代代相传的学科整合中逐渐形成的，与学科整合的关系密切。中华优秀学科整合丰富多样，也包含很多体育中的计算等内容。在传统的体育教学中，教师不注重在讲解相关教学内容时拓展传统的体育知识，导致学生对与体育相关的学科整合缺乏了解，不利于学生的体育学习。而应用多媒体信息技术，拓宽学生对相关的传统体育知识了解，有利于学生将传统体育知识和现代进行对比，并从中获得启示和借鉴。因此，教师应利用多媒体信息技术，拓宽学生对传统体育文化内容的理解，激发和调动学生参与的积极性，从而培养学生对体育学科整合的热爱。例如，在高中体育华东师范版的教学中，教师可以借助PPT展示不同地区的传统体育项目，比如武术、舞龙舞狮等等，然后询问学生是否了解这些传统体育项目的起源和演变历史以及它们代表的地域特色。如果不了解，则可以通过网络搜索或者查阅书籍资料等途径获取答案。接着，教师可以通过PPT展示相关的文字材料，重点解释传统体育项目的特点和价值，以及它们在当代社会中的作用。最后，教师可以组织学生分组合作，以小组形式制作一张简单的传统体育项目宣传海报，在校园内张贴展览，并邀请其他班级同学前来参观交流，分享彼此的经验和心得，进一步推广传统体育文化。整个教学过程中，教师充分发挥了多媒体信息技术的优势，通过文字、图像、音频、视频等多种媒介手段，形象直观地向学生传递传统体育文化的内涵和精髓，有效地扩展了学生的视野，激发了学生的民族自豪感和自信心，达到了良好的教育效果。

（三）应用多媒体信息技术，创设情境，提升情感态度

情感态度是指人对客观事物的体验和评价，是影响人行为的内在因素之一。在高中体育教学中，教师要重视学生情感态度的培养，使学生具备健康向上的心理素质和坚韧不拔的意志品格。然而，受高考压力的影响，许多教师只注重传授专业技能，忽视了学生情感态度方面的培养。针对这一现象，教师可以应用多媒体信息技术，创设情境，培养学生的情感态度^[6]。例如，在高中体育华东师大版的教学中，教师可以播放奥运会比赛场景的短视频，让学生感受到运动健儿在赛场上奋勇拼搏、不断突破自我的情景，进而引出本节课程的主题——如何在比赛中突破自我、超越对手。同时，教师可以设置一些障碍物，如标志杆、横杆等，让学生模拟比赛场景，体验跨越障碍物的感觉，以此锻炼学生的反应速度和身体协调性。同时，教师还可以通过多媒体信息技术向学生介绍一些著名运动员的奋斗史和感人事迹，感染和激励学生产生强烈的爱国主义情怀和集体荣誉感，从而端正学习态度，认真投入到课堂活动中。此外，教师可以通过多媒体信息技术播放奥运会比赛场景，如中国女排战胜日本女排等精彩瞬间，让学生感受到团队协作的魅力，体会到永不言弃、勇攀高峰的体育精神。

五、结束语

综上所述，学科整合对于学生的成长和发展起着至关重要的作用，在教学中加强学科整合知识的渗透符合素质教育的要求，对教学有百利而无一害。同时，加强多媒体信息技术在教育中的使用意味着教学手段的丰富，可以提高课堂教学的有效性。因此，在高中体育的教学中，教师应将学科整合的渗透与多媒体信息技术的应用相结合，充分挖掘教学中的学科整合元素，并用多媒体信息技术手段为学生将其呈现出来。同时，教师还应用多媒体信息技术，展现学科整合的数形之美、渗透运动员的人生历程、拓展与教学内容相关的学科整合，带领学生体验趣味、创新、灵活的体育课堂教学，从而促进学生体育素养的提高和体育教学的发展。

作者单位：李允华 山东省枣庄市第八中学南校区

参  考  文  献

[1]胡新元.浅析如何在高中体育课堂教学中融入学科整合[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（5）：61.

[2]张巧玲.学科整合与中高中体育教学中多媒体信息技术的应用策略研究[J].中华活页文选（学科整合教学与研究），2021（8）：18.

[3]张盛洁.资源整合立足實践——高中美术与信息级体育科结合初探[J].高中时代（教育研究），2018（08）：139

[4]王腾.“互联网+”背景下高中体育教学模式创新探究[J].新课程研究，2019（12）：112-113.

[5]白杨.运用现代教育技术优化数学课堂教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（10）：808.

[6]吴建新.小学数学多媒体教学实践以及反思[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（6）：240-241.

李允华（1974.01-），男，汉族，山东枣庄，本科，二级教师，研究方向：体育与健康。