新课标下小学英语教学的育人价值

文_钟梓宁

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务。准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。但是，目前的小学英语教学中仍以知识技能为重，未突破“工具化”的价值取向，未能真正关心“人”的成长问题，即育人价值认识尚未清晰。新课标指出，在主题意义引领下的英语学习活动，能够使学生核心素养得以发展。现以小学英语二年级下册（沪教牛津版）Unit 8:Traffic Rules第一课时为例，探讨小学英语教学如何实现学科育人价值。

深度剖析教材内容，挖掘主题育人内涵。老师需对教材内容的组成和功能具有准确的解读，深度挖掘教材，捕捉教材育人价值的契机。教师对教材内容的把握程度直接影响到学生学习效果，关系到教材的育人价值是否能被充分挖掘。因此在备课过程中，教师需要深度剖析教材内容蕴含的背后意图和育人意义，这是实现学科育人价值的前提和基础。

以本单元“Things around us”模块下关于“Traffic rules”的主题为例，探析主题语境是“人与自我”，归纳主题内容为“交通规则和安全意识”。教材上小女孩和爸爸正在路口识别红绿灯，学习交通规则过马路。相关的核心词汇与句型:Look at the light.It’s red/yellow/green.Let’stop/wait/go.本 单 元 主题意义是学生能够识别交通灯，学会过马路，旨在培养学生交通安全意识。二年级的孩子正是培养独立社会生活能力的关键时期，引导他们形成交通规则意识很重要，养成良好过马路的习惯，保障生命的安全。

明确教学目标，指向学科育人。教学目标是一切教学活动的出发点，是教学的归宿。指向学科育人的教学目标使教学过程始终围绕学科育人服务，环环紧扣，具有引领作用，因此明确教学目标，方能确定育人落脚点。教师在安全过马路的主题意义引领下，以安全过马路为主线，始终围绕交通规则主题，培养学生交通安全意识，进而实现育人价值目标。

例如本课目标是让学生能够根据交通灯说出交通规则。如：Look at the light.It’s red/green/yellow.Let’s stop/go/wait.学 生 能够在真实情境中运用交通规则知识，如红灯停，绿灯行，黄灯等；学生能够表达更多安全过马路的规则，并且能够小组合作拍一部马路安全宣传片。如：Don’t run on the road.Don’t play on the road.Cross the road at zebra crossing.Look left and look right.

优化课堂导入，凸显育人价值。为了能够更好地实现学科育人价值，在导入环节，教师可以运用问题导入的方法，接入与教材内容和主题意义相关话题，通过提出富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、思考，从而激发学生产生学习和探究欲望，进而导入新的教学内容。如果教师提出的问题需要新的知识解决，该问题即会贯穿在教学过程中，引发学生的思考，同时提高学生的解决问题能力。

例如该教师在导入时呈现出一张图片并且提问：“在绿灯还剩下1 秒的时候，我们该不该过马路呢？”而解答此问题，学生首先需要知道交通灯的指令分别是什么，这些指令英语的正确表达方法是什么；其次是需要具备一定的交通安全意识来应对这个问题；最后是思考在日常过马路时，常规情况下绿灯是可以过的，但是当交通灯剩下1 秒钟时，该如何判断过不过马路呢？

建立真实情境，解决实际问题。基于主题意义的探究，从安全过马路的主线出发，教师建立多个真实的情境。教师通过建立真实情境，激发学生内驱力和探索欲，让学生能够围绕真实情境运用所学知识解决现实问题，内化交通规则并将其化为行动，形成正确交通规则和安全意识，具有育人效果。

例如：学生步行去深圳人才公园的情境。在路上遇到不同的交通灯时，学生在教师的提问中思考、学会识别交通灯并遵守交通规则。或者思考学生如何通过交通灯路口，到达学校对面的宝能城？

利用延伸扩展，升华育人价值。基于主题意义的探究，要求教师适当地利用课外课程资源，能恰到好处地延伸课堂，能够促进学生课内外学习和运用相结合，升华育人价值。小学二年级正是培养学生过马路安全意识和好习惯的关键时期，教师以安全过马路为主线，拓展相关句型，符合学生心理认知发展的规律。

例如：教师提问学生更多过马路的交通规则，播放安全过马路视频，学生总结出拓展句型。小组合作使用所学拍一部马路安全宣传片，提高学生合作意识，并内化知识和马路安全意识。最后教师升华主题：我们为什么要遵守交通规则？学生讨论得出：交通规则能够让社会更加安全。这些学习任务促使了学生思考，升华了育人价值。

为了更好地落实学科立德树人的根本任务，教师应提高学科育人的价值意识，对学科教学过程中的教学内容、教学目标和教学活动进行挖掘、开发。英语教学和其他学科教学相比，教学方法可以更灵活，涉及的知识也可以更全面。这就要求教师真正从教书走向育人，从传递知识走向探索与挖掘生命意义，使英语教学真正发挥其育人价值。