自主能力提升视角下的高校新生入学教育探究

李晶晶

【摘要】本文分析当下高校新生入学教育普遍存在的问题，以提高学生自主能力为切入点，从延长入学教育时间、完善入学教育内容、创新入学教育形式与强化教育师资力量四个方面提出提升高校新生入学教育质量的对策，以期完善新生入学教育体系，切实增强新生入学教育实效。

【关键词】新生入学教育 自主能力 学生管理

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）27-0088-04

高校新生入学教育是新生入校后的“第一堂课”，是落实高校思想政治教育的重要环节。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。在进入大学之前，很多学生深受应试教育影响，缺乏自主能力的培养和提升。这些学生在面对与高中截然不同的大学生活时，容易因适应困难、自主能力欠缺而产生挫败感，对后续的生活、人际交往和学业发展产生负面影响。为解决这一问题并确保新生入学教育的有效性，高校应该因势利导、因时制宜、因事施策。在高校新生入学教育中，可以提升大学生的自主能力为切入点，通过以“思政教育+专业教育+安全教育+朋辈教育+人生规划”为核心的“五位一体”入学教育模式，促使学生树立正确的价值观、提高自主能力，以更好地适应和融入大学生活，完成角色转变，实现个人的成长与发展。

一、高校新生入学教育普遍存在的问题

随着经济社会的发展和国家对大学生思想政治教育的日益重视，高校新生入学教育已经成为一项常规工作。为了取得理想的新生入学教育成效，许多高校开始尝试创新教育形式，并逐渐深化、细化教育内容。然而，目前部分高校的新生入学教育环节仍存在一些共性问题，未能根据学校的实际情况以及新生身心发展的规律和特点制订入学教育方案，仅仅是通过各種活动营造入学教育“有声有色”的热闹景象，忽视了入学教育内容的实质性与针对性，导致入学教育系统性不强、安排不到位、成效不明显。

（一）入学教育时间过于仓促

大学之于新生，是人生的重要转折期，需要建构新认知、树立新观念、适应新生活，这是一个循序渐进的过程。然而，很多高校把新生入学教育安排在开学初的第一周、第二周或者第一个月，很多入学教育活动与军训、转专业、教学活动交叉进行，时间安排有时会受到国庆、中秋假期的挤压。入学教育被割裂成零散的碎片，新生需要在短时间内接受繁杂的信息。时间短、内容杂、插空式的入学教育往往忽视了学生的主体性地位，且缺乏持续性和有效性，难以有效帮助学生解决适应性问题和转变思想观念，入学教育往往变成应付式、走过场的安排，也难以收到预期效果。

（二）入学教育内容欠缺针对性

大部分高校的新生入学教育工作主要由各二级学院自行完成，各二级学院对入学教育的认知存在差异，在重视程度、内容安排等方面也会有所不同，但是普遍会出现千篇一律式的校史校情介绍、专业介绍、学生手册教育、新生破冰团辅活动、参观校园等内容。有些二级学院为了减轻工作压力，直接使用其他学校的入学教育方案或者沿用往年的工作方案，未结合所在学院、专业的实际，也未结合新生身心发展的规律、特点，入学教育的内容与人才培养要求脱轨，没有做到因事而化、因时而进、因势而新。入学教育未能真正帮助学生解决困惑，学生依旧处于迷糊、懵懂、不知所措的被动状态，甚至产生逆反的负面情绪。

（三）入学教育形式单一

许多高校的新生入学教育内容以说教式、介绍式的输出为主，形式上通常以班级或专业为单位开展集体活动，学生被动接受各种繁杂资讯的灌输。这种集中教育模式忽视了学生主体作用，学生个体之间的互动空间受限，也不利于教师与学生的互动，难以有效引导学生主动参与，很难获得学生的有效反馈，更不能满足学生的个性化需求。

（四）入学教育师资力量不足

目前，许多高校在新生入学教育方面存在师资力量不足的问题。新生入学教育涵盖入学适应性教育、校纪校规教育、理想信念教育、入党启蒙教育、专业认知教育、安全教育、心理健康教育、职业生涯规划教育等多个领域，应该开展跨部门的协同合作，学生处、教务处、后勤处、党委办公室、心理健康中心等应该共同参与其中，形成教育合力。然而，通常情况下，许多高校的新生入学教育工作主要由学生管理队伍负责，由辅导员主导实施。目前，高校辅导员团队普遍年轻化，难以一力承担起新生入学教育工作。

二、在高校新生入学教育中培养学生自主能力的意义

大学的学习和生活方式与高中时期有很大差异，适应困难、自主能力欠缺是大学新生普遍存在的问题。学生需要在较短的时间内快速调整心态和转变思想，以应对新的学习环境、生活方式和社交方式，否则会影响个人心理健康和学业发展。高校有必要在新生入学阶段就加强对学生自主能力的培养，唤醒学生的自主内驱力，迅速让学生达成自知、做到自制、走向自治，为学生成长赋能。

（一）激发新生的自我教育意识

真正的教育是自我教育。自我教育基于主动学习和自主发展的理念，强调个体积极主导自己的学习、成长和发展，以利于个体更准确地认识自己、把握自己，自主能动地高效学习，提升心理健康水平和可持续发展的能力。高效的自我教育需要学生具有自我教育意识，只有保持稳定持续的自我教育意识，才能有效开展自我教育。很多大学新生受多年应试教育的影响，习惯了被教师和家长规划、安排、管理，他们只需要按部就班地跟随他人的步伐前进，导致他们在思想上存在懈怠、被动的问题，在行为上存在依赖性较强、自主能力不足的问题。然而，大学学习相对缺少教师的监督，大学生活缺少家人的安排与呵护，学生需要独立生活、自主学习与自主管理。因此，入学教育必须强化新生的主体意识，激发他们对自我教育的内在需求，从而唤醒新生自我教育的意识。

（二）培养新生的自主学习能力

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”自主学习是指个体在学习过程中拥有自主意识和主动性，能够主动选择学习内容、学习方式和学习策略，并能自我评价和监控学习进程的一种学习方式。自主学习能力是“教育的四大支柱”核心，它强调学习者在学习中拥有自由决策的权力，需要自我负责管理、自主探索、自主选择。通过自主学习，学生可以提高学业成绩和培养创造性思维，可以提高未来生存能力和终身学习能力。培养学生的自主学习能力是学生个体发展的需要，也是高校人才培养的主要目标之一，更是适应知识型社会发展的必然要求。大学学习与高中学习不同，学生需要自主钻研很多专业课程以外的知识，需要从“要我学”转变为“我要学”，对学生的自主学习能力提出了更高的要求。因此，入学教育作为学生的“第一堂课”，应该设计探索性的教育内容，加强职业生涯指导，引导学生明确学习动机，鼓励学生自主思考，强调自主学习理念，推动学生朝个性化方向发展。

（三）提高新生的自主管理能力

自主管理能力是指个人对自身行为和资源的有效管理能力，涉及自律、目标设置、时间管理、情绪管理和资源分配等方面。自主管理对学生获得成就感和幸福感有积极的促进作用，可以帮助学生更好地管理自己的生活和应对挑战，实现个人目标，提高自我效能感和满足感。笔者开展的针对大学新生的调查显示，部分学生习惯了高中“被管理”的学习生活节奏，难以适应大学的“自主管理”要求，有的学生因不适应而陷入迷茫，有的学生因丧失目标而放纵自己沉沦于游戏或其他消遣，有的学生因不知道该如何学习而产生挫败感，还有的学生因人际交往障碍而产生不良心理。因此，在入学教育中，高校要重视学生自主管理能力的培养，使学生从“要我做”转变为“我要做”，通过生涯、学涯、职涯指导，引导学生结合自己的兴趣、能力作出适合自己的人生规划，同时给予过程管理、过程教育与引导。

三、提升高校新生入学教育质量的对策

高校新生入学教育，需要单向输出也需要雙向互动，需要集中教育也需要个性化教育，需要联动也需要联通。在此，基于自主能力提升视角，结合当前高校新生入学教育普遍存在的共性问题，从教育时间、教育内容、教育形式、师资力量四个方面提出相应的对策。

（一）延长新生入学教育时间

高校可采取延长教育时间、分阶段推进的方式，将新生入学教育提前至发放录取通知书之初，并贯穿于新生入学的第一个学期，强调新生入学教育的长期性与持续性，促进学生自主能力不断提升，形成常态化机制。这种方式可以为大学新生提供充足的时间，以适应大学生活、完成角色和心理的转变、树立正确的价值观和信念、了解专业领域的知识并明确自己的人生规划。中国人民大学、北京林业大学、青岛大学、西南大学、上海机电学院等高校已经在延长入学教育时间上展开探索，并取得教育实效。

第一阶段是预教育阶段。坚持“早启蒙、早教育、早培养”工作理念，在寄送录取通知书时，做好新生预教育工作，附送《致新生的一封信》《新生入学教育指导手册》等资料，培养学生自主学习管理的意识，鼓励准大学生主动了解自己的学校和专业，并结合实际情况撰写一份个人大学规划书，从行为、心理等方面做好各项入学准备，降低学生入学后的适应难度。第二阶段是集中教育阶段。新生报到后，以学校、院系、专业、班级为单位组织各项入学教育活动，帮助学生快速、全面了解学校的培养模式、教学方式、管理方式、学习要求、学生群体环境等，引导学生发挥主观能动性，从而尽快适应、融入大学生活。第三阶段是适应性阶段。从新生正式上课到开学第二个月结束，可以通过宿舍文化建设、班风建设、教学反馈等对新生进行教育，帮助他们解决初露苗头的矛盾，实现高中到大学、个人到集体的过渡，使学生意识到培养自主能力的重要性。第四阶段是巩固教育阶段。经过前两个月的适应，新生已经对大学生活有了整体上的认知，可能会显露惰性和疲态，在此关键时期，可以深入开展教育工作，持续组织行业专家、资深教师、优秀校友等与新生座谈、经验分享，开展专业认知教育和职业生涯规划教育。同时，提供个性化教育，唤醒学生的内在动机，培养学生的自主能力。

（二）完善新生入学教育内容

高校可结合新生身心发展的规律和特点，以解决学生问题与实现育人目标为导向，构建以“思政教育+专业教育+安全教育+朋辈教育+人生规划”为核心的“五位一体”入学教育模式，在传统的入学教育内容基础上进行优化，突出重点，做到体系化和科学化。沈阳师范大学、河南农业大学、山东大学、天津大学、南京航空航天大学等高校已经通过构建多维度、模块化的入学教育模式，引导学生扣好大学生活的“第一粒扣子”。

第一，思政教育。知是行之始，行是知之成。新生的思想状态决定了他们的大学生活质量与学业成就，也影响了他们未来发展的广度与深度。在当今复杂多变的社会环境中，通过“思政第一课”与“入党启蒙第一课”等思政教育内容，能促进学生树立正确的价值观和理想信念，提高学生的自我教育能力，培养学生的公民责任感，预防极端思潮和不良行为，有利于学生积极向党组织靠拢。第二，专业教育。许多新生对所选专业并没有充分认识，通过专业教育帮助学生全面了解专业设置、学习要求、应用前景、就业情况，能激发学生的专业热情和兴趣，有利于培养学生的自主学习能力。第三，安全教育。生命安全至关重要，结合学生欠缺社会阅历、风险规避技能、抗压能力、心理调适能力等特点，开展生活安全、网络安全、校园安全、社交安全、反诈骗、人际交往、心理健康、挫折教育等专题教育，能提高学生的风险防范与应对能力。第四，朋辈教育。朋辈教育是思政育人载体中的隐形教育资源，通过搭建朋辈教育平台，发挥朋辈教育在思想教育、专业认知、学业指导、职业规划、心理帮扶等方面的引领作用，能帮助新生更好地适应大学生活与结合自身实际发展自主能力。第五，人生规划。为了引导新生正确认知自我，树立正确的学习观、生活观，明确学业目标并找到适合的发展方向，高校要引导学生做好学涯规划、职涯规划、生涯规划，并以目标为导向，通过持续的过程性比对和评估，促使学生根据实际情况不断进行自我调整，帮助学生实现个人成长。

（三）创新新生入学教育形式

在延长新生入学教育时间、完善“五位一体”入学教育内容的基础上，高校可根据新生群体的特点和需求，创新新生入学教育的形式，开展多元化的教育活动，提高学生的参与度，培养学生的自主能力。

第一，利用网络平台，提前建立新生与学校的联系、建立新生与师长同学的关系、培养新生自主学习管理的能力与解决问题的能力。通过学校官网、微信公众号等平台推送各类入学教育内容和入学指南，提供“菜单式”入学教育，引导新生根据自己的需求进行学习，发挥主观能动性解决自己的问题；在新生QQ群建立新生互动平台、辅导员/学长学姐在线问答平台，促进新生在线互相了解、熟悉，着力在新生入学前就帮助其解决事务性问题，并引导其思考自身发展性问题。第二，将理论宣讲与互动实践相结合，使新生知、信、行合一。在开展入党启蒙教育、专业认知等直接式的专题讲座时，组织新生参观走访校史馆、红色教育基地、校企合作单位等，让新生通过亲身实践进行学思践悟，从而深化对知识的理解、坚定信仰、激发专业学习兴趣和提高职业规划能力。第三，为了使教师的讲解有的放矢，促使新生积极参与和深入交流，可采用多向互动的方式开展教育。专业教师予以指导，进行针对性讲解，为新生答疑解惑；优秀学长、学姐发挥榜样示范作用，分享自己的学习经验与成果；新生组建合作互助小组，主动探索、积极分享、共同进步。第四，为了更好地引发新生共鸣，将朋辈教育与自我教育相结合，注重发挥高年级学生对新生的“传帮带”作用，引导新生将前辈的经验与自身实际相结合，鼓励新生提高自我认知和进行自我教育、自我管理。第五，为了增强教育实效，增加入学教育评估与反馈环节。根据入学教育活动内容，要求新生进行过程性评价，引导其自主发现问题与解决问题；通过新生对入学教育工作的反馈，了解其需求和关注点，及时解决问题并为后续入学教育的改进提供参考。

（四）增强入学教育师资力量

新生入学教育是一项系统性工程，学校层面应加强统筹领导，统一协调规划各项工作部署，使各职能部门与各二级学院联动、联通起来，形成以学生工作队伍为主导，专业教师、管理人员协同配合的入学教育工作队伍，相关人员明确各自的工作职责和任务，形成全员育人格局，有序地组织推进入学教育工作。

第一，学校统一制订入学教育方案，提供教育资源和社会资源，组建入学教育专业讲师团队，安排职能部门管理人员全程参与入学教育，为各二级学院落实入学教育提供助力。第二，各二级学院结合专业实际，对入学教育方案进行完善和强化，体现教育内容的特色化；要求学科带头人与专业教师深度参与教育过程，发挥其在专业知识和实践经验方面的优势，帮助新生提高专业认知和做好“三涯”规划。第三，建立导师责任制和学长学姐引领制，对学生进行精细化培养，为新生提供个性化的指导和情感上的支持，帮助新生进行自我认知，提高其自主学习与自我管理能力。第四，推进辅导员职业化、专业化建设，不断提高辅导员的综合素质。辅导员队伍是学生接触最多的群体，是学生思想政治教育的主要力量，辅导员开展的每一项工作都可能会影响到学生的“三观”。因此，要加强辅导员职业化、专业化建设，使辅导员下沉到学生群体当中。辅导员可通过课堂检查、宿舍走访、参与学生活动、谈心谈话等方式，主动发现、提前预防、及时解决学生的问题，引导新生提高自主能力，从而提升入学教育的实效性。

综上所述，高校新生入学教育是学生管理工作与日常思想政治教育的起点。在入学这一关键阶段，延长教育时间、完善教育内容、丰富教育形式、增强师资力量，能提高新生入学教育的实效性，能帮助大学新生形成自我教育意识、提高自主学习能力与自主管理能力，为提升他们的社会竞争力与未来发展潜力奠定基础。

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