小学美术编织课程信息化教学路径

■广东省肇庆市第十一小学 罗志珍

中国编织艺术距今已有千年的历史，而不同历史时期的文化更是为其增添了许多活力。在这门古老手工技艺逐渐从实用性向艺术性过渡的过程中，人们将自身淳朴且浓烈的情感融入其中，由此凝聚出历代劳动人民的勤劳品质和灵巧智慧。因此，为了更好地推动小学美术编织课程特色的传播，使学生坚定自身的文化自信，教师可以借助信息技术促进小学美术编织课程的教学探究，以传承和发扬编织文化，让学生能够掌握美术编织知识、技能以及思维方式，在一定程度上提高学生的知识迁移能力以及美术学科核心素养。

一、小学美术编织课程信息化教学的意义

在小学教育阶段，针对美术编织课程，教师借助信息技术开展信息化教学具有重要意义。这一教学举措能够促进美术编织课程教学的创新，继而让学生在新的美术编织教学中深入体会到学习的乐趣，由此激发学生积极的学习态度，进一步提高教师的美术教学水平。

（一）有利于提高学生美术学科核心素养

在当前教育领域不断发展的过程中，学生的学科核心素养逐渐得到重视，由此一来，教师的教学重点则转移到学生的学科核心素养的培养上。而在小学教育阶段，针对美术编织课程开展信息化教学，有利于提高学生美术学科核心素养。教师利用信息技术作为辅助，为学生更好地呈现编织艺术文化，从而让学生体会到编织传统艺术的历史底蕴，以此提高学生的美术学科核心素养。除此之外，教师在网络平台为学生构建出新型的美术编织教学，以此强调编织课程的实践性，凸显学生在美术编织课程中的主体地位，由此让学生个性化、多样化的学习需求和个人综合发展需求得到进一步满足。

（二）有利于帮助学生理解美术编织知识

对小学阶段的学生来说，由于他们年纪较小，往往在进行手工艺制作的过程中无法发挥出较强的动手能力，所以在小学美术编织课程的教学过程中，学生往往不能掌握较为复杂的编织步骤。而教师借助信息化教学的辅助作用，能够为学生呈现编织的具体过程，从而让学生更好地理解相关的编织知识。除此之外，这一教学策略还以生动形象的方式直观地促进学生对美术编织方面的领悟，使学生能够在信息技术的帮助下拆解一些复杂的编织技艺，在一定程度上提高了学生的动手操作能力，进而让学生进一步体会到美术编织技艺的独特魅力，激发学生对编织的浓厚兴趣。

（三）有利于培养学生精益求精的工匠精神

工匠精神是职业道德、职业能力以及职业品质的一种内在体现，代表了从业者对职业的价值取向。而对当今传统手工艺文化的传承来讲，工匠精神是学生学习工艺师敬业、专注和精益求精品质的内在驱动力。因此，在小学教育阶段，针对美术编织课程开展信息化教学，有利于培养学生精益求精的工匠精神，从而帮助学生在学习编织的过程中丰富自己的生活以及艺术知识，继而对民族优秀传统艺术保持高度的学习热情。教师运用信息技术，让学生在图像、视频等信息化途径传播中深入了解美术编织方面的知识，从而以直观的形式感受到手工艺人在编织过程中所表现出来的敬业、专注以及创新品质，由此产生深层次的思考。

二、小学美术编织课程存在的问题

在小学教育阶段，美术编织课程开展的过程中仍然存在各种各样的问题，这些问题不仅影响了学生深入探究传统编织文化的底蕴，而且阻碍了学生传承和弘扬中华优秀的传统文化，导致教师的美术编织教学无法达到理想的教学效果，不利于教师美术编织教学的开展。

首先，课程时间安排具有一定的局限性，美术教师无法深入开展编织教学，导致学生对复杂的编织知识无法进行深入理解，难以满足自身的学习需求。其次，教师在开展编织教学的过程中缺乏创新的教学方式，往往都是由教师先进行演示，再让学生自主编织，这样一来，很容易让学生将编织步骤弄混，不利于教学效率的提高。最后，小学阶段的学生年龄较小、动手能力较差，因此民间手工编织艺术学习能力有限，无法有效吸收复杂的编织技巧。

三、小学美术编织课程信息化教学的具体策略

在小学教育阶段，针对美术编织课程，教师在开展信息化教学的过程中需要采取具体的策略进行一定程度的助推。由此，这一教学策略不仅能够改变教师传统的美术编织教学模式，形成新的教学方法，利用信息技术推动小学美术编织课程教学的改革，而且能够以此实践出新的小学编织课程教学理念，从而为进一步推广和传承中华优秀传统编织文化提供新的方向，培养学生的文化自信。

（一）利用信息技术活跃课堂氛围

随着当前教育领域不断深入发展，对教师的综合素质要求随之提高，由此，教师需要在顺应互联网时代发展背景的同时利用好信息技术，将其融入学生的教育阶段，以此加强对学生的学科教学成果。因此，在小学教育阶段，针对美术编织课程，教师在开展信息化教学的过程中可以利用信息技术活跃美术课堂教学的整体氛围，从而在一定程度上帮助学生改变对美术教学的看法，以更积极的学习态度沉浸式地深入美术编织课程。除此之外，在活跃美术编织课程教学氛围的同时，教师能够将编织艺术逐渐融入学生个人综合能力发展的过程中，促进学生从中感受我国深厚文化的历史底蕴，进一步为学生坚定文化自信打下良好的基础。

例如：在小学美术岭南版四年级上册《丰富多彩的民间美术》一课教学中，教师可以在主题的引导下借助信息技术，将编织相关的知识融入其中，更好地营造课堂教学的整体氛围，激发学生对编织的浓厚兴趣。

首先，教师借助多媒体教学设备，以图片的形式为学生展示民间美术的种类，如年画、刺绣、泥塑、剪纸、木雕、砖雕、编织等，让学生通过图片对“民间美术”有一个大体认识。

其次，教师随机选取一个简单的吉祥图案，让学生根据多媒体教学设备播放的编织视频进行“编织比赛”。将学生分为五组，并有意识地将编织视频拆解为不同的步骤，由小组成员采用“接龙”的方式，根据视频教学进行编织，完成得又快又好的小组取得胜利，并由教师亲手为整个小组颁发奖品，作为比赛的奖励。

再次，教师可以播放具有民间艺术色彩的音乐，调动班级整体氛围，使学生在聆听中沉浸式地深入编织过程，以提升学生编织的专注力，有利于培养学生精益求精的工匠精神。

最后，学生将整个小组编织成果进行交换，并进行客观、公正的评价，以此感受民间美术的独特魅力。

由此可见，利用信息技术活跃教学氛围，有利于激发学生动手的积极性，使其全身心地感受民间吉祥图案的造型规律以及色彩特征，体会到劳动人民对幸福生活的追求，进而推动传统文化的继承与发展。

（二）构建信息平台，提高教学效果

在当前互联网不断深入发展的背景下，针对教育领域，信息技术平台能够为教师提供丰富的教学资源，继而使教师进行深入学习，促进自身教学水平的提高。因此，在小学教育阶段，针对美术编织课程开展信息化教学的过程中，教师可以借助信息技术构建信息化平台，提取优秀的美术编织方面的教学资源，从而完善自身的教学方式，提高教学效果。除此之外，学生可以借助信息化资源平台促进自主学习美术编织知识，从而在一定程度上培养自身的自主性，积极利用信息技术解决编织学习问题。

例如：在小学美术岭南版四年级下册《编织乐园》一课教学中，教师可以根据相应的内容，在信息技术的辅助下构建信息化的资源平台，让学生在微课、翻转课堂等信息化教学模式下提高编织学习效率，从而进一步提高编织教学效果。

首先，教师可以借助信息技术创设相关课程的微课，课前设置两个问题：“中国传统编织工艺品有哪些种类？中国传统编织工艺品的特点是什么？”调动学生学习编织的专注力，使学生全身心投入编织学习中。

其次，教师引导学生带着问题观看微课视频，同时在一定的信息板块中进行问题解答。教师通过信息化平台的后台能够看到学生的作答情况，及时对学生的答案进行点评，以此对学生的学习掌握情况及时进行反馈。

再次，教师引导学生通过信息化平台设置的互动式教学进行自主编织学习，遇到问题时可以及时报告给教师。

最后，学生将自己的编织成果上传至信息化平台，供其他学生或家长欣赏，从而有效提高编织课程的教学效果，培养学生的审美能力。

由此可见，构建信息化教学平台，教师能够合理利用相关的教学资源更好地提升教学效果，促使学生形成编织创新意识。

（三）安排教学活动，促进学生实践

针对美术课程教学，教师需要注重对学生动手实践能力的培养，从而让学生更好地运用美术学习技巧，轻松学习。因此，在小学教育阶段，在针对美术编织课程开展信息化教学的过程中，教师可以借助信息技术安排相关的教学活动，让学生在教学活动中深入理解编织方面的知识，以锻炼自身的动手实践操作能力，为培养学生美术学科的核心素养打下良好的基础。除此之外，教学活动能够让学生深入体会编织的乐趣及其独特的艺术魅力，让学生掌握一定的编织技巧，继而更好地传承和弘扬编织方面的传统文化，在一定程度上帮助教师提高编织教学质量与效率。

例如：在小学美术岭南版四年级下册《编织乐园》一课教学中，教师可以安排相应的信息化教学活动，在信息技术的辅助下促进学生动手实践能力的提升，以此进一步推动学生综合能力的发展。

首先，教师利用信息技术，通过多媒体教学设备，为学生展示并亲自演示简单的“挑一压一”经纬编织法。教会学生“挑一压一”的经纬编织法之后，要求学生运用“挑一压一”编织法创新编织不同的作品，比一比谁的作品更具有创造性，从而在一定程度上培养学生的动手实践能力以及想象力。

其次，教师让学生以小组为单位编织一个作品，并为其取一个对应的名字，同时对设计含义进行阐述，锻炼学生的编织设计能力，让学生在小组成员的帮助下进一步提升自身的编织综合能力。

最后，教师将学生的编织成品进行拍照，上传至家校联系平台，让家长也参与到学生的编织课程学习中，以投票的方式选出最有创意、最好看的个人作品以及小组团体作品，并由该学生以及小组长分享编织技巧和作品理念。

由此可见，利用信息技术安排相应的教学活动能够锻炼学生对编织方面的动手实践能力，帮助学生树立“编织设计”意识，以此激发学生的想象力，促进学生全方位发展。

四、结语

综上所述，在小学教育阶段针对美术编织课程开展信息化教学，能够促使教师从学生的学习兴趣出发，将编织传统艺术与信息技术相融合，深入培养学生精益求精的工匠精神。除此之外，学生可以在信息技术的辅助下，深入学习编织方面的艺术知识，直观地感受到编织技艺的独特魅力，进而以更积极的态度探究中国传统文化技艺，激发自身对民族优秀传统艺术的热爱。