谈小学语文古诗教学的有效策略

摘 要：本文旨在探讨小学语文古诗教学的有效策略。首先，介绍了古诗的定义和特点，帮助读者了解古诗的独特之处；接着，探讨了小学生学习古诗所面临的挑战，包括语言难度、文化差异以及学生兴趣和理解障碍；然后在此基础上提出几种有效的策略，包括创设情境和背景知识、分层次教学法、启发式问题和讨论，以及与现实生活结合。笔者希望通过这些策略，让教师们更好地引导学生理解古诗、培养学生对古诗的兴趣，从而达到提升他们的诗词素养和文化修养的目的。

关键词：小学语文 古诗教学 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.026

古诗是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学中的重要组成部分。通过学习古诗，学生不仅可以领略古代文人的智慧和情感，还能培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力。然而，小学生学习古诗面临着诸多挑战，如语言难度、文化差异以及学生的学习兴趣和理解障碍。为了有效地开展古诗教学，教师们需要采取一系列策略来引导学生深入理解古诗的内涵和美学价值。在具体教学实践中，教师应有意识地提高对古诗教学的重视程度，根据学生的实际情况采取科学的教学方法，开展小学语文古诗教学。

一、古诗教学的背景和挑战

（一）古诗的定义和特点

古诗是中国传统文学中的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和文化内涵。古诗通常以五言或七言为主，通过简洁、精炼的语言表达情感和思想。相较于其他的文学体裁，古诗具有言简意赅、字字珠玑的特点。古诗通过有限的文字，傳递出丰富的情感和思想，使人在短短几句之中领略到诗人的深刻感悟。同时，古诗注重韵律和音韵的和谐，常采用平仄对偶和押韵等手法，使诗歌具有优美的音乐性。读者在朗诵或阅读古诗时，往往能感受到古诗的韵律。此外，古诗能够表达诗人内心的真实情感，情感的表达通常是直接而深刻的。诗人通过抒发自己的情感，能够触动读者的心灵，使二者之间产生共鸣和共情。

（二）小学生学习古诗的挑战

1.语言难度

古诗的语言与现代汉语有一定的差异，这主要体现在用词、句式和表达方式等方面。古诗中常使用古代的词汇和词义，其中包含了许多生僻字和常见字的古代用法。学生需要具备一定的词汇量和语言表达能力，才能理解和掌握古诗的含义。

对于小学生来说，理解古诗的语言难度较大，因为他们的词汇量相对有限，对于一些古代词汇和表达方式可能感到陌生。例如，一些古诗中使用的动词、形容词和副词，可能与现代汉语中常用的词汇不同或不常见，学生需要通过词语解释和拓展来理解其意义。另外，古诗中的句式结构也与现代汉语有所不同，可能采用倒装、排比和夸张等修辞手法，这对小学生来说较为难以理解。

2.文化差异

古诗作为中国文学的瑰宝，不仅仅是一种文学形式，更是中国传统文化的重要组成部分。在古诗中，诗人以精练的语言和艺术的形式，抒发了对自然、人生、情感等方面的思考和感悟。同时，古诗也承载着丰富的历史、文化和哲学元素，反映了不同时期的社会风貌、思想观念和价值取向。

对于小学生来说，理解古诗中所体现的文化背景和含义可能存在一定的困难。小学生的文化知识和历史背景相对有限，他们对古代历史、文化和哲学的了解较少。因此，当他们接触到古诗中涉及的历史典故、传统节日、古代礼仪等内容时，可能会感到陌生和困惑。

3.学生兴趣不足，有理解上的障碍

古诗的创作背景和内容往往与古代社会、历史、文化等有关，与小学生的日常生活相比存在一定的距离。对于小学生来说，他们更倾向于对与自己相关的内容和材料进行学习和交流。因此，当他们接触古诗时，可能会感到它们与自己的实际生活脱节，从而丧失学习兴趣，产生理解上的障碍。

此外，古诗的表达方式和情感表达往往较为含蓄和隐晦，与小学生的思维方式和情感表达习惯不太相符。古诗中的意境和情感常常需要通过细腻的描写和隐喻的手法来表达。因此，如果没有采用适当的教学策略和方法，学生可能会难以理解古诗的深层含义，难以与作者产生情感共鸣。

二、小学语文古诗教学的有效策略

（一）创设情境和背景知识

1.提供古诗的文化背景

古诗是中国传统文化中的瑰宝，蕴含着丰富的文化背景和历史内涵。在教学中，为了更好地帮助学生理解和欣赏古诗，教师需要为学生介绍古诗的文化背景。通过深入了解古诗的创作背景、时代背景、社会风貌和文人的生活，学生可以更好地领略古诗的内涵和意义。这样的文化背景可以帮助学生建立与古诗之间的情感共鸣和联系，进一步加深他们对古诗的理解和欣赏。

以《登鹳雀楼》这首古诗为例，在学习这首古诗时，教师可以为学生介绍该首诗的创作背景，这首诗虽然描绘了作者登上鹳雀楼后俯瞰的美景，但更重要的是反映了唐代的繁荣。通过介绍唐代的社会背景和历史背景，教师可以更好地帮助学生理解这首诗中所体现的壮丽景色与盛世之美。

2.创建情境和场景

在小学语文古诗教学中，创设情境和场景也是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗。在具体教学中，教师可以通过图片、插图或幻灯片形式，呈现与古诗相关的场景和形象，帮助学生形成直观的印象。例如，在教授《静夜思》时，教师可以展示一幅夜晚的月亮和安静的庭院景象的图片，让学生感受到诗中所描绘的情景。

同时，教师也可以利用音频资源播放与古诗内容相符合的音乐，营造出相应的情境。例如，在教授《江雪》时，教师可以播放江水流动、雪花飘落的声音，让学生身临其境地感受到诗中的景象。

此外，教师还可以采用角色扮演的方式，安排学生扮演诗中的角色，通过模拟情境和对话，使学生更深入地理解古诗的内容和情感。

3.利用多媒体资源增加学生的参与度

教师利用多媒体资源可以有效地增加学生在小学语文古诗教学中的参与度。在具体的教学实践中，教师可以使用精心制作的古诗解读视频或动画，以生动有趣的方式呈现古诗的内容和意境。这样就可以激发学生的好奇心和想象力，吸引他们的注意力，使学生的学习过程更加生动有趣。与此同时，教师可以利用在线教育资源和平台，提供与古诗相关的课件。学生可以通过电子设备访问这些资源，在线学习和探索古诗的世界，与其他学生进行合作和交流。

（二）分层次教学法

1.选择适合学生学习的古诗作品

在小学语文古诗教学中，选择适合学生水平的古诗作品是非常重要的。教师需要根据学生所在的年级和语文水平，选择与其能力相匹配的古诗作品。对于小学生而言，可以从简单易懂的古诗开始教学，逐渐提高难度和复杂程度。同时，教师要充分考虑古诗的题材和主题，根据学生的兴趣和关注点，选择涵盖不同题材和主题的古诗作品。例如，教师可以选择描写自然景观、人物形象或人生哲理的古诗，使学生能够多角度地认识和体验古诗的世界。此外，教师还应选择那些能够引发学生情感共鸣和理解的古诗作品。比如那些与学生生活经验相关、表达情感和思想的古诗，这样能够更好地激发学生的兴趣和参与程度。

2.分层次的阅读和解读

分层次的阅读和解读作为小学语文古诗教学中的有效策略，可以帮助学生逐步理解和掌握古诗的含义和表达方式。在具体的教学实践中，教师应先引导学生整体阅读古诗，了解其大致内容和主题。通过教师的解读和提问，学生了解古诗的基本含义。与此同时，教师要重点解读古诗中的生字、生词和比喻等特殊的表达方式。教师可以引导学生查找和解释生词的意思，分析比喻手法的作用，帮助学生逐渐理解古诗的语言特点。在这过程中，教师还应逐句解析古诗中的句子结构和语法，以此来帮助学生深入理解句子的含义和表达方式。此外，教师应进一步探讨古诗的主题、思想和文化内涵。教师可以引导学生思考古诗背后的思想，加深学生对古诗的理解和思考。

3.扩展学生的诗词功底

渐进式地扩展学生的诗词功底作为小学语文古诗教学中重要环节，主要是通过逐步引导学生深入理解古诗，提升他们在诗词学习中的能力。

在具体的教学实践中，教师应让学生阅读古诗，了解古诗的基本意思，然后在此基础上深入解读古诗中的字词和句子，进一步品味古诗中的意境和修辞手法。最后，学生要充分了解古诗的各方面内容，具体包括古诗的文化背景和思想。

以《静夜思》的学习为例，教师应让学生阅读《静夜思》，了解古诗的基本内容，教师可以简要解释古诗的背景，帮助学生理解作者在夜晚思念故乡的情感。同时，教师要解释古诗中的生字和词语，如“床前明月光”“疑是地上霜”等，并解析句子的结构和修辞手法，如描写手法和比喻修辞等。在这一过程中，教师还需要引导学生深入思考古诗所描绘的景象和情感，帮助学生分析修辞手法的运用，如比喻的效果和语言的音韵美。最后，教师可以介绍唐代文化、李白的诗人身份以及古人对故乡的思念等相关背景知识，帮助学生更深入地理解和感受古诗的意义。

（三）启发式问题和讨论

引导学生思考和表达是培养他们古诗理解能力的重要方法之一。在学习古诗时，教师需要为学生简单地介绍古诗的背景和内容，然后提出一些开放性问题，引导学生思考和表达个人见解。在提出问题后，教师可以让学生以小组学习方式进行问题讨论和观点分享，同时鼓励学生进行自由表达，比如对古诗的感悟、对作者意图的猜测。最后，教师要开展评价和反思，让学生进行互相评价和反思，分享自己的感受和思考过程。

以《宿建德江》的学习为例，在学习古诗之前，教师可以简要介绍作者的身份和写作背景等，让学生阅读整首古诗，理解其基本意思和表达的情感。然后提出一些开放性问题，比如：“你觉得这首诗表达了什么样的情感？”“作者通过怎样的描写方式表达了对江景的赞美？”“你在诗中找到了哪些修辞手法，它们给你的感受是什么？”教师通过这些问题引导学生思考和表达个人见解。接着，教师应将学生分组，让学生以小组学习的方式讨论问题，并分享彼此的讨论结果。通过小组讨论，加深了学生对古诗的理解和感受。

（四）与现实生活结合

1.将古诗与学生生活经验联系起来

在小学的古诗学习中，培养学生的学习兴趣是至关重要的。教师可以将古诗与学生的生活经验联系起来，以此来激发学生的学习兴趣和加深对古诗理解。具体而言，教师可以选择与学生生活相关的主题，与古诗中的主题进行比较和讨论。

教师还可以将古诗中描绘的自然景观与学生所在地的自然环境相对照，带领学生到户外，观察并感受身边的自然景观，如花朵、树木、河流等。在这过程中应选择一首古诗，如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，比较并讨论两者之间的联系和感受，深化学生对古诗理解。

2.创造与古诗相关的活动和项目

为了加深学生对古诗的理解，激发学生的学习兴趣，教师应创造与古诗相关的活动。具体而言，教师可以让学生选择自己喜欢的古诗，通过绘画将古诗的意境和情感表达出来。在这过程中，教师可以使用不同的绘画媒介，展示他们对古诗的理解和感受。

比如，在学习了李白的《静夜思》后，教师可以让他们绘制一幅描绘月夜的画作，或制作一个装饰盒来代表古诗中的床前明月光。

同时，教师可以组织学生参与诗歌朗诵比赛，鼓励他们选择自己喜爱的古诗进行朗诵。学生可以通过朗诵，体验古诗的韵律和表达方式，提高对古诗的情感理解和自身的表达能力。例如，在学习《六月二十七日望湖楼醉书》后，教师可以组织一场古诗朗读比赛，让学生朗读这首古诗，并讲述自己朗读古诗后的感受。

3.培养学生对古诗的情感

培养学生对古诗的情感是古诗教学中的重要目标。在开展具体教学之前，教师可以先向学生介绍古诗所表达的情感和主题，例如喜悦、思乡、爱情等。通过讨论相关的话题和情感，教师可以激发学生的情感共鸣，为学习古诗的创作情感作铺垫。同时，教师可以带领学生一起朗诵古诗，通过声音和节奏感受古诗的美感，让学生更深入地体验诗歌的情感表达方式。为了更好地帮助学生理解古诗想要表达的情感，教师还应鼓励学生将古诗中的情感与自己的生活经验联系起来，并写下个人的感受。教师可以让学生通过写日记、写作文或小组讨论的形式，分享他们对古诗情感的理解和个人体验。

综上所述，小学语文古诗教学作为语文教学的重要内容，对于学生语文素养的提升具有直接的影响。然而，当前的小学语文古诗教学仍面临着一系列挑战，具体包括古诗语言的难度、学生对文化背景和实用性的认知障碍，以及学生兴趣和情感投入的问题。为了有效地教授古诗，教师应通过创设情境、讲授背景知识、分层次教学法、启发式问题和讨论以及與现实生活结合等有效策略，提高古诗教学的成效。同时，在教学过程中，教师要根据学生的特点和需求设计教学方式，不断评估和调整教学策略，以促进学生对古诗的兴趣和理解，提升小学语文古诗教学效果。

参考文献：

[1] 史红霞《基于“深度学习”的小学语文古诗教学策略探究》，《散文百家（新语文活页）》2021年第11期。

[2] 陈晓玲《基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究》，《课外语文》2021年第30期。

[3] 吴靓《论小学语文古诗教学的有效策略》，《新课程导学》2021年第5期。

（孙克芹，1970年生，女，汉族，江苏灌云县人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文）