树立职业信仰,增强内驱动力

2024-01-05 16:14于漪
关键词:明灯内驱力师者

于漪

基础教育教师有1600万之多,如何实现优质均衡是一篇宏大的文章。从学龄前到高中阶段,从普教、职教到特殊教育,种类繁多,年龄段很长,教育对象的年龄特征、生理、心理、天赋、环境等因素差异很大。要有效提高教师队伍的质量,不能用一把标准化的尺子,而应从各类学校具体实际出发,寻觅最合適的途径、内容和方法,取得最佳效果。职前教育、职后培训均注意该特点,分门别类根据教育对象成长之需求做了大量工作,取得了显著的进步与发展。但是,就对教师群体高质量发展的迫切要求与普遍期待来说,有些根本性质的共性品质培养须进一步加强,须认真夯实。有了这些品质,人的生命力就会被充分调动起来,融入事业之中,奋力拼搏、攻坚克难、积极创造。优秀教师的涌现,就如花树一般,一树一树开,桃花、杏花、李花……各美其美,美美与共,共同缔造出美丽的风景。

教师高质量专业化发展的关键,在于自身要有源源不断的内驱力,变“要我学习,要我提高”为“我要学习,我渴望提高”。内驱力不是脑子里固有的,高屋建瓴的引领、挚爱深情的激励、亲切温馨的唤醒,结合教师自身教育实践的锤炼、体悟,内驱力就逐步增长,逐日加强,形成自我教育的自觉,以舍我其谁的精神状态投入精心培养学生成长、成人、成才的工作。

首要的是树立职业信仰。这是起灵魂作用的。人有了脊梁骨才能直立行走;人有了精神支柱,心里明灯一盏,就有了前进的方向、奋斗的目标。黑灯瞎火,必然浑浑噩噩,工作散了板。要引领教师深刻认识自己所从事工作的价值与意义,泛泛而谈不能触及心灵深处;要放在人类历史发展的坐标上、国际纷繁复杂的环境里、时代肩负的重要使命中来认识;要以中国化时代化的马克思主义为思想武器,结合中国独特的文化传统、独特的历史命运、独特的基本国情与大量的教育实践,深刻认识我们所走的中国特色社会主义教育发展道路,是正在积极创建教育文明的新形态,是人类教育史上从实践到理论的新探索。教师身居其中,能参加这项开创性工作,是令人兴奋又无比光荣的。大道理不是抽象的,而是具体的。黑格尔早就说过,没有抽象的真理,真理总是具体的;真正的普遍性是深入到具体之中并且能把握住具体的普遍性。

有理想明灯指引、信仰信念召唤,教师内心就深度觉醒,就会深切体悟到:教师,既是一种职业,更是人生的理想。教育是需要以整个生命去拥抱的伟大事业,把一个个活泼泼的学生培养成为国家的有用之才、栋梁之材,是为师者人生态度的攀登、情感世界的攀登。教育家精神的熔铸,也是为师者一种风范的确立。攀登的基础是敬畏学生生命,敬畏党的教育事业,以心相许,至诚至爱,来不得半点花哨与喧嚣。

(作者单位:上海市杨浦高级中学。原载于《中国教育报》2023年9月10日第4版,有删节)

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