高职院校土木工程类专业课程教学质量评价体系研究

2024-01-08 08:07王道远张亚琴袁金秀刘亚静
关键词:工科专业课程权重

王道远 张亚琴 袁金秀 刘亚静

(河北交通职业技术学院 河北石家庄 050091)

2019 年3 月29 日,教育部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,提出重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展,引领新时代职业教育实现高质量发展。专业群建设的关键是专业师资和专业课程建设,为了调动工科专业教师的工作积极性,打造高水平的“双师”队伍,需构建科学合理的专业课程教学质量评价体系。目前有专家赋值法、层次分析法、熵值法等。本文采用基于专家评判的模糊层次分析法,首先根据高水平专业要求确定评价指标,通过各级指标的重要程度进行两两比较,建立判断矩阵,再根据特征根和特征向量法确定指标权重,最后计算教师教学质量综合得分,确定评价等级,以此指出优点和不足,并提出改进措施。

1 确定评价指标

用二维向量(Ui,iω)表示高职工科专业课程教学质量评价指标体系,其中Ui为评价指标代号,iω为评价指标权重。一级评价指标有教学目标定位(U1,1ω)、学情分析(U2,2ω)、教学内容选择(U3,3ω)、教学策略(U4,4ω)、教学实施(U5,5ω)、教学成效(U6,6ω)、教学素养(U7,7ω)、特色创新(U8,8ω)。二级评价指标有素质目标定位(U11,11ω)、知识目标定位定位(U12,12ω)、能力目标定位(U13,13ω);知识和技能基础分析(U21,ω21)、认知和实践能力分析(U22,ω22)、学习特点分析(U23,ω23);课程思政是否有机融入(U31,31ω)、对教学目标的支撑度(U32,32ω)、结构衔接有序性(U33,33ω)、教材选择合理性(U34,34ω)、与工程实践结合度(U35,35ω);教学过程系统性(U41,ω41)、信息技术应用程度和合理性(U42,ω42)、教学方法合理性(U43,ω43)、考核办法科学有效性(U44,44ω);符合认知规律(U51,51ω)、落实德技并修(U52,52ω)、落实工学结合(U53,53ω)、师生互动深入有效(U54,54ω);学生评价(U61,61ω)、教师评价(U62,ω62)、行业评价(U63,63ω);师德师风素养(U71,ω71)、“双师”素养(U72,72ω)、信息素养(U73,73ω);课程思政教学创新(U81,81ω)、教学与实训模式创新(U82,82ω)、其它创新(U83,83ω)。

2 设定评价等级

将评价等级分为五级,分别为:G={优秀,良好,中等,合格,不合格}(见表1),五等级对应的加权向量为:ωG={97,85,75,65,40}。

表1 高职工科专业课程评价等级及评价标准

3 建立评价模型

3.1 求两级评价指标权重

邀请专家将一级和二级评价指标进行两两比较,根据1~9 比例标度法确定判断矩阵,采用特征根和特征向量法确定两级指标权重。

首先确定一级评价指标的权重,专家给出的判断矩阵如下:

设矩阵C 的特征根为λ,则λ满足

求解得λ=0.25(4舍去)和λ=8。一致性指标,满足一致性。

由[C-λE]X=0得特征向量[x1,x2,x3,x4,x5,x6,x7,x8]=[1,0.52,1,1,1.94,2,0.5,0.5]归一化处理得一级评价指标权重:

同理得二级评价指标权重:{ω11,ω12,ω13} ={0.3401,0.3032,0.3567}、

3.2 确定隶属度函数

采用降半梯形分布等级隶属函数:

3.3 计算评价等级步骤

(1)通过隶属度函数确定二级评价指标的评价矩阵Mi, i ∈[1 ,8];

(2)确定一级评判指标的评价矩阵C=[C1C2C3C4C5C6C7C8]T,其中Ci=Wi.Mi,Wi=(ωi1,...,ωim),m为第i 级评价指标的二级评价指标个数;

(3)计算综合评价矩阵D=W.C,其中W=[ω1ω2ω3ω4ω5ω6ω7ω8];

(4)计算综合得分G=ωGET。

4 例证

某门工科课程经过专家评议得分见表2.

表2 某工科课程二级评价指标得分数据

按3.3 计算综合评价矩阵:

综合得分G=ωGET=[9785756540][0.15860.39930.38760.01240]T=79.2

计算结果表明该课程的教学质量综合评级为中等,教学方法符合学生认知规律,信息素养较高,但工学结合和课程思政创新性不足,需进一步加强。

5 总结

本文通过建立8 个一级指标,28 个二级指标,用模糊层次分析法构建了评价模型。经过实例验证,该方法具有科学合理性,能较为公平公正的反映高职工科专业课程教师的教学质量。

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