高校“一站式”学生社区综合管理模式下双创育人研究

吴劲松

［摘           要］  高校作为国家社会人才培养的重要阵地，在创新创业育人发展中发挥重要作用。在“一站式”学生社区综合管理模式建设过程中，创新创业育人作为学生社区重要育人功能当前面临党建引领不到位、缺少信息化管理服务平台、缺乏育人培养模式创新以及育人支撑体系缺位等问题。通过全面加强学生社区党建引领，增强学生双创能力内涵建设，搭建师生双创信息化服务平台推动创新培养模式，建立多级导师机制，全面增强“一站式”背景下学生社区双创育人实效。

［关    键   词］  高校；“一站式”学生社区；双创育人

［中图分类号］  G640                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）35-0133-04

近年来我国经济持续稳健向好发展，随着经济结构不断优化，高校创新创业教育受到更多关注，大学生创新创业得到更多重视。经济增速放缓背景下，国家积极鼓励提倡青年大学生创新创业，通过创办企业而提供更多就业岗位，以创业带动就业，促进民营企业、个体企业蓬勃发展。国务院办公厅《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，纵深推进“大众创业，万众创新”是深入实施创新驱动发展战略重要支撑，大学生是“大众创业，万众创新”重要力量，支持大学生创新创业具有重要意义。高校要重点培养在校大学生创新创业能力，锻炼提升在校大学生科技创新、科研水平，扎实做好人才培养，贯彻落实好为党育人、为国育才战略。高校是激发青年学子创新创业灵感、提升创新创业水平的重要场所。随着高校“一站式”学生社区综合管理改革的顺利推进，学生社区对当前大学生双创实践育人发挥重要且积极作用。教育部在关于“一站式”学生社区综合管理改革报道中明确提出，将教学教务与学生工作统筹起来，发挥第一课堂、第二课堂协同育人作用，对学生社区赋予创新创业育人等功能，为学生提供精细化、专业化服务。开展此研究对高校“一站式”学生社区改革建设、探索完善学生社区双创育人功能、提升学生创新创业能力和综合素质具有重要意义和价值。

一、高校“一站式”学生社区视域下双创育人问题困境

（一）双创育人党建引领有待加强

各高校当前创新创业教育仍停留在单一培养学生创新创业理论知识，机械进行创新创业案例教学展示的单一模式，没有充分将教学授课与学生价值观、世界观的培养联系起来，未能及时建立目标导向机制，学生社区双创育人功能有待进一步加强，学生社区各类资源未能充分利用。双创实践育人过程是教育学生动手实践、吃苦创新的过程，而不是仅仅是培养狭义的学生创新创业的意识和方法，是培养学生的综合素质，引导学生在了解国家及社会大背景下，通过学习训练积极为党和国家的发展贡献自身力量的过程。高校“一站式”学生社区育人的一项重要内容是党建引领学生社区建设各项工作，思想政治教育在学生社区全面开展，在学生社区、公寓楼栋及其他各类场所打造党建文化阵地，在这一背景下双创实践育人应以党建引领为核心驱动力，双创教育的推動实施不能单打独斗，而要充分适应环境并且融入环境，充分与当下国家发展大局相关联，与当下的热点领域如人工智能技术、CHATGPT应用技术、大数据技术等相结合，打破该类专业领域壁垒，减少各学科教学实践之间的阻碍，激发高校双创育人活力，让双创实践育人能够可持续发展，坚持立德树人根本方向，让思想政治教育与创新创业教育发挥协同效应。

（二）双创育人缺乏信息化技术平台应用

高校创新创业教育经过多年发展，已基本形成了“课程讲座、实践实训、科创大赛”等教学育人方式，其中科研及大赛作为重要的育人形式，受到越来越多人的关注和重视，“以赛促教、以赛促学、以赛促创”逐渐成为各高校双创育人共识，组建科研课题组或赛事团队，通过目标导向的科研赛事团队建立运行，团队成员进行实践协作，围绕相关技术课题进行团队攻坚，这一过程成为双创育人的重要环节。但各高校当前未建立有效的团队组建机制，未搭建能够有效收集发布赛事信息、师生组队意向的信息化平台。以组建双创大赛团队为例，近年来国内双创赛事发展趋于稳定成熟，以“IGEM、互联网+、挑战杯”等为代表的赛事受到师生更多关注且师生参与热情高涨，但学生参赛意向、指导老师人员需求、赛事政策信息等没有得到有效且及时的传递，学生参与率相对较低，大赛冲出学校以及冲出省市地区的概率较低。“双创”赛事团队队员一般由路演答辩、平面设计、文字处理、商业逻辑、财务数据等方面重要人员组成，指导老师则需要由核心技术、商业设计、团队管理等方面导师进行指导，而信息传递的低效率，师生难以实现有效的搭配组合，人员配备齐整的队伍难以组建。高校应针对科研及赛事信息搭建信息化管理服务平台，及时发布传递各类赛事信息，实现师生间的意向收集和传递，有效促进课题组、双创团队成员动态化进出，有效促进各类赛事团队组建发展。

（三）双创育人培养模式有待加强创新

高校创新创业实践育人一般以双创类课程为主要抓手，相关课程主要有创新思维、创业与营销实务等，双创类课程的教学模式较为单一，课堂教学仍以理论知识宣讲为主，在课程设计方面要充分考虑到学生对纯理论知识的接受程度，对整个学期课程而言，要提前规划设计好理论内容课时与实践拓展课时各部分所占比重，此类课程一般为形成性考核，在这一考核方式下应减少理论部分学时占比，可多设置企业跟岗、小组实践作业等内容，让学生在动手实践及目标导向的过程中收获双创知识技能。另外，课程考核构成应设置可置换部分，对于参与双创赛事同学，大赛获奖证书或参赛作品为佐证材料，对考核分数进行置换，变相促进双创赛事的参与率，也强化了对课程知识技术技能的应用。双创实践育人应充分将课堂教学、大赛参与、企业跟岗相结合，让多方位的实践育人过程形成一个有机整体。课堂上的教学让学生所思所学停留在书本、课件中，而参与赛事团队作业、多方协作，以及迈出校门进行线下的商业路演，真正与企业、评委及省市外各地学生的直接对话，让实践育人的形式更加丰富。高校“一站式”学生社区改革背景下，学生社区针对性增设实践教学空间，增设多功能教学场所，利用学生社区改革发展的机会，将双创教育元素布局在学生社区，改变以往学生社区偏向建设心理健康教育、文体活动教育功能设施现状，加强学生社区实践育人的全面化、多功能性。

（四）双创育人支撑体系缺位

高校“一站式”学生社区改革背景下，双创育人支撑体系缺位主要表现在几个方面：第一，是保障措施不完善，学生开展双创活动场地有限，学生社区的功能房及会议室数量有限，且一般面向心理健康、文体类相关活动开放使用，经常出现双创团队跟学院以及社团借用活动场地的情况。第二，促进学生开展双创活动的规章制度有待完善，如双创活动参与积累一定次数及种类是否可以进行德育加分，各类双创赛事的级别如何进行认定划分，相关赛事获奖后学校对师生团队的奖励该参考何种标准。第三，双创活动经费保障不完善，开展双创活往往要涉及专利申报、调研协作、材料制作、企业走访、平面设计、实验检测等内容，经费保障必不可少，参与已有课题研发工作的相关同学其经费使用一般依托导师课题组横向课题经费，参与社团的同学一般依托于社团建设经费，其他的团队和学生往往没有相关经费的支持，相关部门应研究解决学生经费合理诉求。第四，双创师资队伍力量薄弱，目前参与双创育人师资队伍主要为双创学院或中心的部分教师以及二级学院辅导员，且主要担任授课任务，对具体指导和实践拓展发挥作用较小。专业教师本身有扎实的专业知识且掌握核心技术，对行业的发展理解较为深刻，应致力推动专业教师下沉积极参与指导学生团队，让更多学生得到有效指导少走弯路，同时推动专业教师与商业导师、学工导师建立积极联系，在进行赛事指导中形成积极协同作用。

（五）书院制建设下的双创育人实践有待加强

书院制建设是“一站式”学生社区综合管理模式的重要实践。书院在古代中国是一种教育机构，有着较为悠久的传统，较为著名的有岳麓书院等四大书院。现代书院制的发展建设始于部分重点本科院校，后发展到普通高校及高职院校，各院校在充分吸收前者规范性建设经验的同时也结合自身实际情况积极进行实践。当前高校书院的建设充分依托学生社区的空间格局及学生社区行政管理模式，既有服务功能也有多方面育人教育功能，相比专业教育传授学生专业知识及技能，书院制建设育人功能则是一种通识教育，通过在书院内设置具有书院文化特色的可选择性的课程，如创新创业、文化素养、劳动教育等有别于专业类课程的书院通识类课程，学生可获取不同领域的知识，增强自身综合素质，提升文化修养。书院制的育人功能更侧重在师生交流互动以及同学朋辈相互交流过程中的实践育人，通过组织文化活动、微型课堂讲座活动等促进师生共融及朋辈联系，书院制育人模式在当今高校综合育人体系中处于重要位置，其中一个重要因素是书院制建设下学生自主管理机制，主要体现在学生自主服务、自主监督、自主治理，学生的自主学习实践意识全面加强，通过自主解决具体问题，学生的吃苦耐劳、动手实践、协作配合素质持续提升，这与创新创业能力素质培养理念是相向而行的，而当前书院制建设下双创实践育人还未形成较为完整的育人机制，书院应充分整合资源以社团、志愿者组织、赛事项目团队等为依托，形成书院双创育人品牌活动或沙龙，通过自主运行、实践，强化双创活动的影响力，扩大双创活动的参与范围，让双创育人在书院制模式下得到实践发展。

二、高校“一站式”学生社区视域下双创育人办法

（一）加强思想引领，着力推进双创能力培养内涵建设

习近平总书记在二十大报告中提出“加快实施创新驱动发展战略，加快实现高水平科技自立自强”，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指南，在“一站式”学生社区改革背景下，开辟创业创业能力培养阵地，提升大学生“一站式”社区双创育人内涵建设和服务实效。主要将大学生创新实践实训课程体系建设作为重要平台，努力营造校园自主创新实践文化，在双创育人视域下满足参与学生的实际需求，促进学生的綜合素质发展。在全面党建引领下，积极开展学生双创能力培养、科技研发素质提升等活动，以社区党支部、学生党支部为有力抓手，推动学生党员、发展对象参与双创活动，营造良好的双创文化氛围。推进完善社区多方力量协同育人机制，辅导员与生活老师、公寓楼层长、宿舍长以及网格员建立联络机制，实现无缝联接，形成合力，及时发现反馈学生实际困难，解决学生社区存在的“急难愁盼”问题，创造安全、舒适、温馨的学生社区环境，确保学生能够集中精力更加专注于专业实践、科技创新项目以及创新创业赛事参与。持续推动科技创新作品、创新研发成果进社区，持续开展成果展示及师生团队宣传，对大赛金奖队伍进行重点宣传报道，推动优秀双创团队事迹上墙，以代表性的学生团队为典型进行示范和动员，激发大学生的科研兴趣和创新意识，帮助学生站在更高平台创新创业。

（二）强化技术应用，搭建师生双创信息化平台

重视发挥创新创业信息化管理服务平台作用，在党中央、国务院倡导的“互联网+”“挑战杯”等各类赛事背景下，持续做好“以赛促教、以赛促学、以赛促创”，丰富竞赛形式和内容，鼓励师生队伍参与各类双创赛事。高校应针对当前双创赛事项目团队组建、赛事征集管理难、科研项目信息统计复杂、赛事政策信息难互通等痛点，致力于搭建双创信息化管理服务平台，通过平台将赛事发布、项目募集、师生报名、线上邀约、人才管理等业务信息化、系统化。通过平台，师生可通过PC端或移动端查阅实时消息，及时对师生的双创赛事及科研项目参与意向登记。信息化平台的搭建积极解决教师组建项目团队难、学生寻求团队难等问题，加强了对科研项目信息以及个人兴趣意向的传递和联接，能显著提升赛事信息、项目管理等相关工作时效性。“一站式”学生社区改革背景下，由社区书院导师统筹信息化平台管理，由专业性的学生团队进行运行维护，对学生参与意向情况以及赛事团队组建志愿等进行接收汇总，筛选归类有效信息，及时将师生意向进行双向推送。平台重点围绕“挑战杯”“互联网+”“众创杯”以及青年科普创新实验暨作品大赛等重要赛事进行信息发布传递，扩大双创赛事覆盖面，积极推动双创活动及赛事实践育人。

（三）聚焦精准化培养，推动完善创新培养模式

持续推进创新创业人才体系建设，坚持完善创新培养模式。健全教学课程体系，构建“书院+社区+导师+课程”模式，即“4plus”模式，扩大创新思维等课程学生覆盖面，在创新创业课程体系中，增加思想价值引领、双创精神、商学知识及团队建设模块，将校友创业优秀典型案例融入课程讲座，形成良好的示范榜样作用。高校应优化双创赛事竞赛机制，推动创新育人模式，双创赛事竞赛成绩是检验高校双创育人成果一个重要考察指标，在校级层面以及二级学院层面建立完善的赛事机制，推动构建双创赛事活动“梯度分层”，而梯度划分即以年级为梯度，根据不同年级学生对专业知识和个人发展规划，有针对性地进行双创实践，形成纵深化双创实践发展；赛事分层即对双创赛事确定不同层级，推动师生团队逐级参与，初阶以院系举办的双创竞赛为主，重点围绕遴选项目、组建团队；中阶以学科专业竞赛为主，巩固专业知识加强核心知识技能研发学习，加强核心技术专利申报；高阶以“互联网+、挑战杯”等传统重要赛事金奖为目标，通过培育实现赛事项目精细化打磨，推动师生团队在省赛国赛等平台上不断突破自己，使项目不断迭代更新，推动双创赛事项目驱动下的双创实践育人，激发创新创业团队内生动力。

（四）建立导师工作站，探索多级导师机制

在学生“一站式”管理模式建设中，持续推动专业教师下沉一线入驻学生社区，指导学生规划正确发展方向。邀请学校双创商业导师进驻社区，积极开展座谈会、交流会及双创沙龙等主题活动，指导帮助学生更好地了解行业现状与市场发展，在创新创业的征途中少走弯路。专业教师拥有扎实的学科知识，有浓厚的学科专业背景，对行业发展趋势较为了解，对创新技术本身具有较好的指导作用，对专利申请及授权流程更加熟悉，推动专业教师担任双创竞赛项目指导教师。高校应在“一站式”背景下，积极推动完善三级导师机制，掌握核心技术且学科知识丰富的专业导师为第一导师，学生管理经验丰富的班主任或辅导员担任第二导老师即学工导师，双创学院商科背景老师担任第三导师，对学生形成针对性分层指导，形成良好多级导师联动效果。学工导师持续推进思想政治教育，能够更好地引导大学生在树立正确思想和品德的基础上进行双创实践，应发挥学工导师作为社区常驻导师优势。高校导师工作站的建立，充分推动师生共融，形成学生社区“齐抓共管”局面，一方面做好学生课程学习、社区生活、创新实践多维度的指导；另一方面加强学生社区资源整合，聚焦双创实践育人方案推动落实。

（五）推进书院建设，持续强化书院双创育人功能

书院制是高校推进教育管理体制改革、探索全人教育培养模式的重要举措之一。高校“一站式”学生社区综合管理模式实行背景下，各高校书院制建设得到进一步促进发展，因历史沿革、教育资源、地理文化等因素影响，不同高校间的书院建设具体做法有所差别，但其实施的理念及路径存在共性，首先是书院及学院协同育人机制，因多数高校的行政管理是以学院为主，书院则统筹更多学生社区资源，书院与学院的协同育人在资源整合以及促进学生全面发展方面有着重要作用，从双创育人角度而言，完善的协同机制对于双创项目的经费、场地支持有更大保障，资源的配置也更加全面。其次是书院第二课堂建设，以形式多样的活动吸引学生更多参与第二课堂，以学生的兴趣爱好及特长为导向，积极引领学生活动与双创活动相结合，以第二课堂为载体促进双创品牌活动建设，通过第二课堂的双创活动提升学生的创新兴趣、增强学生的创业创业意识。最后是要积极推行多元化的学生住宿分布制度。部分高校在推进书院制建设过程中，沿用了学院行政管理思路做法，将同一学院专业学生集中分布在同一书院宿区，这一做法不利于学生的跨专业交流互动，跟书院制的交流互通、师生共融理念是相悖的，应周期性做好书院学生住宿分布规划，让不同专业背景学生能够在同一空间内生活、学习、交流，促进学生思维碰撞、拓宽视野，鼓励学生书院内进行双创项目队伍组建，提高双创团队组建效率。高校应通过加强以上三方面建设，持续推进强化书院育人功能。

三、结束语

综上所述，新时代高校“一站式”学生社区综合管理模式下双创育人发展面临着全新内外部环境，要充分考虑当前“一站式”学生社区建设相关政策以及具体落实情况，在全面党建引领下，加强信息技术创新应用，加强学生社区资源的共享利用，聚焦双创课程创新及培养模式创新，持续推动社区师生共融，加强专业教师及相关导师服务下沉，充分推动双创育人持续向好发展。同时，要加强推进“一站式”背景下书院制建设，统筹好书院各类资源并强化协同育人效果，加强书院第二课堂建设，积极做好书院制学生宿区住宿分布规划管理，通过完善强化书院育人功能助推双创育人长效机制建设。

参考文献：

［1］黄逍遥，张建玲.高校创新创业教育教学改革特征与路径探索：基于近三届高等教育国家级教学成果奖获奖情况的分析［J］.教育观察，2022，11（22）：34-38.

［2］党的二十大报告辅导读本［M］.北京：人民出版社，2022.

［3］彭远威.职业院校的书院制度建设［J］.深圳职业技术学院学报，2022，21（4）：99-103.

［4］赵伟，张克勤，董召勤.“一站式”学生社区综合管理模式下高校雙创教育研究［J］.学校党建与思想教育，2023（3）：87-89.

［5］李正，项梦丹.高校书院制育人机制探析［J］.高等工程教育研究，2020，68（5）：110-116.

［6］韩喜平，杨雪.新时代大学生创新创业困境及教育路径［J］.思想政治教育研究，2020，36（5）：152-155.

［7］王磊.“三全育人”视域下高职院校双创教育体系构建研究［J］.教育与职业，2022（15）：96-100.