应用型本科国贸专业的职业技能培养教改探讨

张小玲 袁明兰

摘 要：应用型本科院校以培养适应新经济发展和地方经济发展需要的“复合应用型人才”为目标，强化人才培养与市场需求对接，理论教学与实践能力培养相结合，知识创新与技能培养并重。因此，开展职业技能培训是应用型本科专业推进自身高质量转型发展的重要途径，更是提升应用型人才培养质量的关键举措。本文基于此背景展开应用型本科国贸专业职业技能培养教学改革研究，通过分析人才培养存在的问题，提出应对策略。

关键词：应用型；国贸；职业技能

中图分类号：F74     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.022

国际经济与贸易专业是应用要求极高的专业，要求学生在掌握经济管理基础知识外，还要掌握贸易方面的实操知识，包括贸易的操作流程，贸易过程中容易产生的风险以及风险如何防范的，支付方式的选择等。同时，随着数字技术的发展，数字贸易跨境电商得到了飞速发展，这就更进一步要求国贸专业学生在掌握一般贸易知识的基础上，还要掌握跨境电商的操作技能，包括各类平台的操作，运费的核算、店铺运营、独立站的操作等。

因此，新形势下的外贸行业要求人才具备的技能更多，人才培养也更趋向于复合型、应用型。在此发展背景下，本课题组以培养复合型、应用型的国际经济与贸易专业人才为目标，立足于应用型本科大学专业建设、平台构筑、培育资源、创新机制4个方面，开展应用型本科国际经济与贸易专业职业技能人才培养的教学改革，最终提高学生的操作技能，打通毕业生走向工作岗位的最后障碍，培养适应市场需求的高级应用型贸易人才，实现与企业的无缝衔接，毕业即就业。

1 人才培养中普遍存在的问题

1.1 教育理念较为落后，教学改革的积极性不高

目前，应用型本科院校在人才培养上以及教师的教学方面始终存在教育理念较为落后的现象，教育仍然以应试教育为主，各任课教师以完成自己的课程为主要任务，忽视了课程的建设以及课程之间的关联性。即使各高校每年也都会产生一些教学改革课题，但是没能形成普遍现象，同时很多课题研究也仅限于研究层面，并未真正用于实际教学中。教师关于教学手段创新、教学模式改革多数处于被动状态，部分走在改革前沿的教师受学校整体环境的影响，其改革思路也未能得到实施，极大影响了教师的创新积极性。

1.2 教、学与用脱节

一直以来，高校国际经济与贸易专业普遍存在学校教学内容与企业对人才的技能要求脫节的现象。应用型本科院校，为了体现“应用型”，在人才培养方案制定过程中要求开展一定的实践课程，并配备相应的实践教学软件，但在教学过程中如何针对当前经济发展的特点，选择合适的教学内容，采用适当的教学方法，并没有明确的规定，也没有灵活的政策鼓励教师开展新的教学手段和方法，最终导致教师教学观念陈旧，缺少创造性。而学生毕业后，不能真正适应工作岗位需求，还需企业花费较多的时间和经费继续职业培养，造成学生缺乏就业选择能力，企业对就业学生不满意的现象。由于所学内容实用性不强，导致学生误以为所学知识无用，这也造成了高校国际经济与贸易专业学生本专业就业率不高的现象。

1.3 实训操作环节以传统软件操作为主

高校专业课实训多以软件平台模拟操作为主。虽然各类软件平台是以贸易实操流程、实际单据填写、国际结算流程、跨境电商平台操作为参考依据，但都存在一个不可避免的问题，那就是时代在变化，环境在变化，政策在变化，风险也在不断变化，而我们实训软件操作多是在一个设定的封闭的环境中完成，因此软件操作是在一个预先设定好的环境中完成的，即使预先设定了的多个环境，但与真实环境相比，软件环境非常简单，学生无法对自己将来的真实操作精准预判。

传统的实验教学目的，侧重于对已经知道的结果进行证实，注重对学生实践技能的训练，并对其进行多学科的实践性训练。 而对于应用型大学的学生来说，他们的试验教育目的应当是：学生动手，思考，创造能力的综合训练。 目前，高校在人才培养上存在着缺乏创新性及教学手段、教学模式单一等问题。 过于注重对学生职业能力的培养，教学观念陈旧，缺少创造性。

1.4 考核方式仍然以传统的考试成绩为主

目前，各大高校对学生综合素质的评价仍然以考试成绩为主，与以往相比，有所进步的是，非必修理论课程允许采用小论文、大作业的形式作为考核，但更多的依然是重视理论知识的考查，这里更多的考核的是学生背诵知识点的能力，并未重视对学生动手操作能力的考核与培养，更缺乏对学生综合素质的评价。从某种意义上来说，传统的应试教育体系限制了高校“应用型” 人才的培养。因此，提高应用型本科毕业生的操作技能，必须对现有的课程评价体系进行改革，重视综合应用技能的考核。

2 解决的方法和途径

2.1 开展毕业生调研，了解企业需求

对已经参加工作的学生跟踪随访，收集他们对在校期间的学习和对教学的评价和建议，特别是入职后岗位的实际需求与所学知识的衔接问题，根据意见反馈调整教学模块和教学方法。调查显示，外贸行业因为企业规模普遍较小，导致学生毕业后选择了其他行业。外贸领域就业率普遍不高，但是从事外贸行业的毕业生明显对本行业非常满意。他们认为，在校学习期间实践操作的机会偏少，能够自己主动思考的机会不多，因此，建议在制定人才培养方案时能更多考虑实践机会，尤其是有企业参与指导训练实践课程。

2.2 梳理教学内容，采用合适的教学方法及考核方式

从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行教学改革，提高学生的理论学习兴趣和理论知识水平，使课堂教学适应职业岗位需求。

教学理念上，以本科应用型为基础，全面理解职业技能导向性教学理念，注重课堂教学与岗位职业技能需求相结合，改革教学过程、方法和内容，提高教学质量。首先开展教学大纲修改、课堂教学改革和考核模式创新等，使课程教学不脱离经济社会的实际环境，课程内容模块与企业需求相适应、与新经贸形势相适应。积极探讨提高学生课堂主动参与性的教学方法和教学模式，以项目化教学为基础，以企业工作岗位为导向，采用情境导入教学方法、分组讨论方法、在线课程建设等教学手段，激励学生积极思考和主动解决问题。探索和实践课堂教学各项改革。

同时课程考核方式也需要进行大胆创新，传统的卷面考核将教师与学生的思维局限于试卷上，教师面临出卷的压力，学生也有应付卷面考试的压力，这种传统的考核方式容易导致学生忽视日常学习。因此，进行考核改革势在必行。

进行考核形式多样化改革。要注重过程考核管理，把企业导师意见作为考核内容，另外，通过智慧教学、无纸化考试、考教分离、作业评价和参考实习企业人员意见等多模式改革等，实现从被动到主动的学习转变，提高教学质量，提高学生的积极性和参与性，丰富教学理论。

2.3 深化产教融合，校企合作共建教学实训室

（1）通过实验室实践教学环节，引导学生在对事实、规律、概念的归纳认知的基础上，让学生自己通过做实验，训练和演示未来职业岗位流程。专业知识中所涉及到的抽象概念，在实训课中进行具象展示，在实践中验证，辅助学生理解并发散思维。目前，我们经贸专业课程的实践教学环节学分占总学分30%左右。目前，建有外贸单证模拟实验室、经济计量与统计分析实验室、国际结算模拟实验室、跨境电商创客中心、电子商务模拟实训中心、移动互联“云”端实验室，配备外贸跟单实务、国际结算模拟软件、世格外贸实训平台等各类教学平台。

（2）引导企业开展校企合作和实习基地建设。以职业技能为导向，采用多元合作和创新合作模式。比如在学生企业实习的基础上，可以让企业专家到学校参与学生技能课程培训，然后让学生进入人才市场与企业实行双选，再次进入实习阶段，强化社会、企业对人才的需求。将职业技能知识显性化，解决学生工作上手慢、操作能力不强的问题，让学生更加真实体验职场需求。

2.4 组织学科竞赛和指导大学生创新创业项目研究

（1）积极组织学生参加与专业相关的高水平的学科竞赛，培养学生的职业竞争意识和团结协作能力。如参加全国商业精英挑战赛、跨境电商竞赛和POCIB大赛等各项赛事，都是真实工作流程和工作环境的模拟，不管是在选拔环节、准备环节、比赛环节，还是竞赛的最后经验总结环节，让学生都会有强烈的参与感，对提升学生职业技能水平有非常大的帮助。

（2）以大学生创新创业项目为载体，引导学生们去积极思考并发现问题、分析问题和解决问题，实现学生的综合素质提升，学生通過对项目运行过程的自主管理，提升了学术能力、调研沟通能力、团队合作能力和创新精神。

3 改革成果

经过不断的思索、改革和实践，诠释了学生职业技能培养的内涵，强调了职业技能培养的目标，即培养适应市场需求的专业人才，使学生毕业走上工作岗位时，能把所学知识灵活运用到工作实践中，而不是长时间去适应新的环境和工作。我们从课堂教学、课程考核、实践教学、学科竞赛、学生创新创业和校企合作等方面改革、实施和实践，解决了教学与企业人才需求脱节问题，提高了教学质量和学生就业质量，实现实习即就业的目标。

3.1 制定职业技能培养体系

通过学科竞赛、实验教学、实习基地建设、校企合作、学生创新创业等活动，提高学生创新思维能力，培养学生动手实践能力，形成完善的职业技能培养体系，全面系统地提升学生职业素养。学生在教师的指导下，积极参加各类学科竞赛，参与率与获奖率大幅上升，更加激励了学生参加各类竞赛积极性。学校积极从企业引进人才，与教师共同努力，将企业培训融入课堂成效显著。

在教学方法上，将线上线下混合教学、情境教学、岗位需求为导向的模块教学充分运用于各课程中。以职业技能为导向的课堂教学和实验室教学也得到很好的实施，学生的学习主动性显著提高，能高质量地理解和掌握科学知识。

3.2 将职业技能培养课程与实验室紧密联系

国际经济与贸易专业其他专业课程，在实验室都开设了相应的课内实践课程或专项能力实践课程，以提高学生职业技能。目前已经建有6个专业实验室，配备各类教学软件6套，基本满足专业实验教学、教师科研、开放实验等需要。同时，国贸专业通过实施多个校企联合培养项目和16个实习基地。

聘请专家指导学生实践和就业规划指导，启发学生自主学习和创新。我校推进合作就业为目标的校企共建实习实训基地，取得了实效。如南京某美服装有限公司允许学生提前以实习形式入职锻炼；与上海某网络科技有限公司建立合作新模式，集中培训学生跨境电商实务技能；安排学生到上海工贸企业带薪实习，企业每期提供25人以上的就业实习岗位，已有近百名学生参与过此项目。

4 结束语

新时期要抓住改革机遇，结合本校实际情况，继续创新和完善教学体系构建。在前期的研究和实践基础上，不断总结经验和持续改革创新，继续提高教学质量，增强师资力量，积极加强与企业的合作，做好综合实验室建设、升级传统国贸实验和创新跨境电商实验室工作。

参考文献

[1]朱海涛.产教融合视角下应用型本科院校变革人才培养模式的路径探究[J].成都工业学院学报，2023（1）：8690.

[2]姚志松.产学研合作下创新型人才培养模式探索[J].科教导刊，2022，（20）：2224

[3]张改清，蔡婷婷，薛玫，等.应用型本科院校开展学生科研训练的探索与研究[J].化学教育（中英文），2020，41（6）：99104.

[4]彭顺绪.地方应用型本科高校教育评价改革促进教育质量提升的路径探析[J].改革与开放，2021，（21）：5964.

[5]杨灿明.新时代高校创新型人才培养[J].国家教育行政学院学报，2018，（7）：37.

[6]杨岭，赵光锋，毕宪顺.地方高校应用型人才培养供给侧改革的路径研究[J]. 江苏高教，2021，（9）：6063.