基于核心素养的英语说播课展示实施研究

吴泳彤

说播课，顾名思义就是“说”和“播”。第一部分说教学设计，包括指导思想、学情分析、教材分析、教学目标等。第二部分说教学过程，包括准备部分、开始部分、基本部分和结束部分。第三部分说教学特色，包括使用的教学方法和達到的课堂效果。说播课的展示时间一般为15分钟。其中，“说”7分钟；“播”8～12分钟。详略得当，重点突出，可以边说播。录像必须是自己上的同一节课的同步实录，不能多节课剪辑。录像中包含教师基本功展示，有口令、讲解、示范、组织教学。教学的主要环节都要有视频片段。说播课现场要有手写板书环节。

本文以粤人版小学英语六年级上册Unit 5 “A Circus in the Park” More Reading and writing， The Spring Festival为例，谈谈笔者参加市级说播课展示活动的体会和启示。

一、说播课的“说”

说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员等，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的一种教学研究活动。

1.说教材

本单元的学习主题是“Different culture in different countries”。第一课时：Vocabulary，Target & Story，了解不同国家与饮食习惯和活动等文化。第二课时：Reading and writing，比较双胞胎姐妹冬天在加拿大的不同经历和感受，了解不同国家的活动。第三课时：More reading and writing，比较西方圣诞节和中国春节的时间、习俗和美食，认识不同国家的不同的文化。第四课时：综合实践课，开展文化使者活动，布置学生课前分组搜集关于春节的资料，教师课堂上进行补充，学生最后制作海报，分享成果。

整个单元，语言学习与中华优秀传统文化教育、艺术教育、劳动教育融合。学生用学到的核心语言表达对不同国家文化的见解，汲取不同优秀文化的精华，坚定文化自信，培养家国情怀，向世界介绍中国重要节日，培养跨文化交际能力。

2.说学情和教学目标

六年级学生对春节有初步感知，以往学过一些关于春节的习俗和食物，但不知道春节的起源和文化习俗的具体细节，也不太了解中国各地的春节食物。基于教材和学情，笔者设计了这堂课的教学目标：通过观看视频，学生能理解春节的起源和文化习俗；通过游戏，学生能理解中国的饮食文化；最后，通过制作海报与分享成果，学生对中国传统节日有更深层次的理解和热爱。

在课堂实施中，教学重难点的设计十分重要。本节课的教学重点：能够学会和口头表达关于春节的起源、习俗和食物；小组合作，制作创意海报和分享成果。教学难点：学生能够用自己的话介绍春节，讲好中国传统节日的故事。

3.说核心素养

英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在本堂课，笔者通过布置课前小组作业，培养学生自主学习能力。在课程的初始阶段，布置文化使者任务，培养学生的文化意识。通过春节前和春节中的多元化活动，锻炼学生的推理、分析等能力，提高学生的思维品质。在海报展示环节，学生用自己的话介绍春节，进一步提升学生的语言能力。

二、说播课的“播”

说播课需要提前录制一堂完整的40分钟的课，主要播以下方面：播活动，学生活动为主，教师活动为辅，播比说更有说服力，能够体现课堂氛围、学生思维、教学主旨和教学特色，不应过多播教师的讲解，应该体现学生的主体地位；播生成，教学过程中产生的典型问题，真实课堂中精彩的生成。

1.视频制作

在视频拍摄前，应该多角度调试好录像机。当教师讲解时，主要目标为教师，镜头应该拉近，对教师进行特写，如此才能清晰地看清板书内容。当学生举手发言时，主要目标为学生，镜头应该对学生进行特写，突出主体。切勿全程拍摄全体师生，这样会显得画面呆板，主次不分，而且看不清板书和课件，导致视觉效果不佳，缺乏视觉冲击力。

2.视频剪辑

录制完成一堂真实的课后，后期制作不可缺少。可以利用视频剪辑软件作简单的编辑，删减多余的部分，保留主要教学环节：年的由来；春节前和春节期间的习俗；中国不同地方的春节美食；小组合作制作海报；观看不同职业的人过年期间的活动视频。

注意不同教学环节之间的衔接和切换要自然，这需要熟练的信息技术和对课堂内容的充分理解，二者相辅相成。

三、“说”与“播”的结合

说播课的“说”与“播”是紧密结合的，并非独立完成，绝不是简单的教案宣读或录像观摩。在播放视频时，教师可以同时解说，深度解读该教学片段。教师要在15分钟内重现45分钟的课堂，在此过程中，教师的语言起关键作用，让听课者更容易理解该部分的设计意图和达到的教学效果。

播视频1：学生课前分小组通过网上搜索、查找书籍等方式收集各组的有关资料。

说：Now I will talk about how I organize my class. In preparation stage， my students are to become cultural ambassadors， introduce the theme and create the situation. The students collect information in groups and cultivate their teamwork ability. Students find information online and offline independently， and learn to use a variety of ways to study the Spring Festival， their learning strategies are improved.

播视频2：年来历小组分享资料，全班再观看“年的由来”的视频，理解大意，提取有关春节由来的信息。学生带着问题思考，借助板书提取并梳理核心信息。

说：Students can cultivate their ability to get the key information， and describe the information in their own words.

播视频3：习俗小组分享课前搜集到的资料，并用思维导图的方式与全班分享春节的习俗活动。观看海外华侨过年的视频，让学生认识到不管身在何处，都能感受中国春节的浓厚气氛。

说：Students’ divergent thinking and language ability are cultivated by sharing the group information and using the mind map to record the main activities of the Spring Festival.

播视频4：食物小组分享各地美食的资料，玩“羊了个羊”游戏，了解广东、黑龙江、新疆不同的美食。

说：In order to stimulate students’ interest and thinking， the food group shares the information about the Spring Festival local food and students play the game Sheep A Sheep.

播視频5：学生通过课前搜集到的资料和课堂上教师补充的资料，进行内化。整合年的来历、习俗和美食，开展实践活动，制作春节海报，分享成果。

说：By making posters in groups， students can cultivate their teamwork ability. They use the language and cultural knowledge to do things， and promote transfer and innovation.

播视频6：学生观看不同职业的人员在过年期间坚守岗位的视频，学会珍惜和感恩。

说：By watching the video of people in different professions staying on their jobs during the Spring Festival， students can learn to be grateful， cherish their present life and be proud of being Chinese.

教学亮点：（1）学习活动观：学习理解、应用实践、迁移创新；（2）本堂课反映了教学评一体化，教师多引导学生说，及时、准确到位地评价，鼓励学生之间互评，也鼓励学生进行自评；（3）学生能够运用知识、技能和策略解决真实的问题，提高语言能力。

责任编辑 魏文琦