“青竹”文化:在班级管理中优化学生品质

2024-02-21 02:08高瑛
辽宁教育·管理版 2024年1期
关键词:青竹班级管理

作者简介:高瑛,沈阳市和平区和平大街第一小学一级教师。

摘要:班级文化对于学生的健康成长有着重要的影响,是班级管理的核心。班级文化对全体学生具有凝聚、规范、激励作用。笔者秉持“以德育人、以文化人,做本真教育”的育人理念,巧用“青竹”文化,把班级作为培养学生核心素养的主阵地,制定班级管理制度,用特色班本活动提升学生的文化品位,打造家校共同体,实现家校协同育人、全科育人、全程育人、全员育人的新格局。

关键词:文化品位;班级管理;家校共同体

班级文化对学生的健康成长有重要的影响,是班级管理的核心。班级文化对全体学生具有凝聚、规范、激励作用。《中小学德育工作指南》中以落实立德树人根本任务为目标,提出管理、文化、活动、实践、协同、课程六大育人途径。基于此,笔者秉持“以德育人,以文化人,做本真教育”的育人理念,把班级作为培养学生核心素养的主阵地,着眼于学生的未来而教,以凌云志向激励学生,以道德情操影响学生,以仁爱之心关爱学生,以高雅志趣滋养学生。

根据学校确立的“和”文化理念,笔者以“青竹”文化立班,以培养学生的品行、品格、品位为主线,以习惯养成教育和特色班本活动为抓手,制定班级发展目标,并分阶段循序渐进地推进。

一、以“三个一”策略培育尚德守规、品行好的学生

小学阶段是孩子世界观、人生观、价值观形成的萌芽期。这个阶段的学生,需要在有爱、有序的环境中成长。笔者以“青竹”文化立班,确立“三个一”策略,即一种精神、一个习惯、一项制度,培养学生良好品行。

(一)一种精神

一种精神,即让“青竹”精神在学生心中扎根,成为班级建设之魂。笔者带领学生学习“青竹”坚韧有节、相连而生、虚怀若谷、自强不息、卓尔不群的品格,用“青竹”形象作为班级标识,将班级命名为“青竹”班,并设计班级吉祥物以及班徽、班训、班歌,让“青竹”元素融入班级的每一個角落。

(二)一个习惯

一个习惯,即实施“好习惯三步养成法”,重点解决低年级学生丢三落四、缺乏自理能力的问题。低年级是培养学生良好品行的关键时期。班主任可以借用学生喜闻乐见的童话、儿歌实施“好习惯三步养成法”:第一步,讲童话,触动心灵。笔者以自创故事《哭泣的小兔》吸引学生的注意力,抛出“小兔为何成为流浪儿”的问题,唤醒学生的探究意识。第二步,唱儿歌,促行动。笔者借用儿歌《两只老虎》的调子,修改歌词为“整理桌面,整理桌面,捡垃圾,捡垃圾。赶快对齐桌子,赶快捡完垃圾,出教室,出教室”。学生唱着儿歌,不由自主地配上整理物品的动作。第三步,命名专长,榜样激励。笔者借用表现好的学生名字命名其专长,如“莫然舒书包整理法”“郭奕彤卷纸整理法”等,以榜样的力量带动全班学生逐渐养成受益终身的好习惯。

(三)一项制度

一项制度,即“青竹”护照制度,引领学生认识规则。引导学生守班规、有道德、知止自律、励志笃行,是“青竹”班品行养成的重要一课。小学班主任应结合学生的年龄特点,通过师生共立、生生共立、家校共立的方式,确立适合学生发展的制度文化,巧妙地引导学生将外在的规范内化为自觉的行为,促进学生自主成长。笔者的班级制定了“青竹之约”三字歌,将班规通过朗朗上口的童谣展现出来,易于学生记忆和执行;建立了“青竹”每日评价量化表和小组评比表“双表制”班级评价体系,让学生成长有规范、有对标。学生可将“青竹”学堂的每日评价量化积分和小组评比积分存进自己的“青竹”护照中。

“青竹”护照引领学生行走在规则的世界里,使学生在制度文化中主动构建尚德守规、知止自律、励志笃行的品行体系。在一间有序的教室里,学生一步一个脚印、踏踏实实地成长。

二、以“四站一体”策略培育乐群友善、有品格的学生

笔者在班级开展“四站一体”活动,打造一间有爱的教室,助力学生涵养“青竹”乐群友善的精神,学习“青竹”谦和宽容的美德,增强学生的集体荣誉感和归属感。

(一)雷达站

班主任要善于发现学生的优势,适性扬才,推选优秀学生分享经验。有的学生博览群书,喜爱历史,班主任可以鼓励其为全班学生开设“讲历史”系列小课堂,成为“雷达站”的先锋。用榜样的力量让学生有明确的目标意识,激发学生奋进的脚步,正如“青竹”中通外直、虚心自持的品格。

(二)助力站

每个孩子都是独一无二的存在。教师应尊重学生差异,实现学生各美其美、美美与共。教师可以引导学生进行手拉手结对子活动,通过友谊的力量不让任何一名学生掉队。在有爱、有责、有品、有为的群体环境中,学生会感受到团队的力量,共同进步,正如“青竹”相连而生、虚怀若谷的品格。

(三)枢纽站

一张“悄悄话”小纸条、一个大大的拥抱、一根甜甜的棒棒糖……班主任要用心捕捉学生的细微变化,感受学生的点滴进步,把脉学生的成长状态,这样才能打开师生沟通的情感之门,正如“青竹”竹树环合、相依相守的美好品格。

(四)加油站

真正的成长是自我成长、自我教育。笔者开展师生“青竹日省十分”活动。“十分”既代表学生每天十分钟的自省,又代表学生对自己今天的表现是否十分满意。通过自我反思,学生记录成长印记,促进其自我发现和自我完善,正如“青竹”节节向上、永不止步,最终触及云端。

(五)“一体”

“一体”,即打造家校共同体。家校协同育人能为学生营造和谐的成长氛围。首先,家校达成精神共同体。笔者通过问卷调查掌握家长的文化程度、学生的家庭类型、家长的教育困惑后,借助微信平台推出“青竹家长课程”,帮助家长阅读学习;与家长有效沟通,共同为学生设计个性化成长规划;召开特色家长会,提升家庭教育质量。其次,家校组建育人共同体。笔者努力带好“家长班”,赋予家长领学者、组织者、问题解决者等身份,组建“青竹家委会”“青竹传媒部”“青竹后勤部”“青竹策划部”等团体。笔者与家长共同制定了《“青竹班”家长手册》,创立家长誓词。”家校成立“行动共同体”,开展亲子运动、亲子家务、亲子共读、亲子练字、亲子家书“五打卡”活动,让家庭教育和学校教育并驾齐驱,构建良好的成长共同体,实现全员育人。

三、以特色班本活动培育志趣高雅、有品位的学生

班主任应为学生的长远发展考虑,要做好面向未来的教育,把“提升综合素养”作为学生发展的首要目标。班级活动是提高班级凝聚力和提高学生综合素养的纽带。笔者设计“青竹”特色班本活动,打造一间有活力的教室,努力为学生搭建成长的跑道、展示的平台,引导学生厚植家国情怀,提升气度宽宏、志趣高雅的文化品位。

(一)“阅竹品”,书香润德

笔者组织“悦动书香,不负时光,开启一场和书的约会吧”主题活动,引导学生学习竹子的品格。活动创设了“悦读”之约、“悦讲”之约、“悦画”之约、“悦演”之约、“悦做”之约、“悦编”之约、“悦会”之约等。

同读一本书、读书漂流、好书推荐、读书挑战赛、周末微书吧……阅读成为班级文化的一种常态,促进学生读经典的书,做有根的人。

(二)“知竹雅”,以文化立德

笔者引导学生传承红色基因,邀请党员家长走进班级宣讲红色故事;带领学生参观红色驿站,参观“九·一八”历史博物馆,厚植学生的爱国情怀。通过“盛京小导游”“家乡代言人”活动,笔者引导学生了解辽沈大地;依托沈阳“一宫两陵”世界文化遺产,在学生心中根植热爱家乡的种子。笔者以系列活动培育学生的家国情怀,让坚定的理想信念入脑入心,为学生扣好人生的第一粒扣子。

(三)“观竹翠”,以生命教育悟德

生命对于小学生来说是很抽象的概念,笔者通过“蒜苗成长记”“护花使者”“小动物观察日记”等班级活动把生命具象化,引导学生亲近自然,见证生命成长过程。学生心有所感,情有所系,亲身感受到生命成长的奇妙,从而懂得珍惜生命。

(四)“乐竹秀”,以美艺育德

“六一”成长季,笔者组织开展了一系列美艺活动。亲情时光轴:母亲节插花,父亲节做奖杯,让爱看得见。端午、中秋传统佳节,做香囊,包粽子、为古诗词贴画。这些活动将节日教育与艺术教育相融合,促使学生陶冶情操,丰盈雅致人生。

(五)“播竹志”,以脚步践德

“跟着课本去旅行”系列班本活动,深受学生欢迎。学生在旅行中认识了语文课本中的美丽世界,用脚步丈量课本,丰富知识,增长见识。

竹子经过漫长的拔节期,就会迎来旺盛生长期,正如学生一样,经过品行的养成、品格的修炼,他们会将“青竹”的美好品质内化于心、外在于行。笔者打造一间有为的教室,搭建“青竹百变秀场”,为学生的可持续成长赋能,成就学生高雅的文化品位。“青竹小讲师”,博采“青竹学堂”众长,进而使学生人人可为师,提高了学生的学习力;“青竹飞花令”,通过经典古诗词的大比拼,引领学生领略诗词歌赋之美,涵养中华优秀传统文化。

班级文化是全体学生的共同信念、价值观念和行为准则,能引导学生沿着正确的方向前进。“青竹”班级建设管理遵循学生“深扎根—求发展—共生长”的成长轨迹,打造一个书香浓郁、凝心聚力、砺志笃行、追求卓越的班集体。笔者通过多元育人,将学生培养成为志存高远、尚德守规、乐群友善、雅量高致、奋发有为的“青竹”学子;通过共生共长,实现家校协同育人、全科育人、全程育人、全员育人的新格局。

参考文献:

[1]杜晓亚.浅谈小学班级管理工作艺术[J]. 河南教育(教师教育),2023(10).

[2]王宇华.班级管理的“五个一”工程[J].广东教育(综合版),2023(9).

[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛,2014(34).

[4]周世杰. 班主任与班级管理[D].上海:上海师范大学,2011.

[5]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理,2004(31).

(责任编辑:赵春艳)

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