指向学科素养的初中化学“教学评一体化”模式构建

顾迎春

摘要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》中明确强调培养学生四大核心素养。为了落实新课标要求，初中化学教学模式也应做出积极改变。基于此，文章探讨了指向学科素养的初中化学“教学评一体化”模式的构建。首先，阐述了初中化学学科素养的内涵，如化学观念、科学思维、科学探究与实践以及科学态度和责任。然后，分析了构建该模式的价值，如增强教师教学的引导性和学生学习的主体性及促进学生的知识迁移。最后，提出了构建该模式的路径，如创设教学情境、优化实验教学、结合学生生活及构建评价体系。旨在为初中化学教学提供参考。

关键词：学科素养；初中化学；教学评一体化

随着教育改革的不断深入，尤其是在新课标发布之后，教学评价成了核心议题之一。然而，在当前的化学课堂中，教学评价与教学过程呈现相互割裂的状态，难以准确反映学生在化学学习中的真实情况。因此，教师应该积极探索、大胆革新，并以学科素养为导向，在课堂上构建“教学评一体化”的全新教学模式，将教学、学习和评价三个环节紧密结合，形成良性循环。通过优化教学目标、教学内容、教学方法和评价体系，更好地培养学生的化学学科素养，提高教学质量。

1   初中化学学科素养概述

1.1化学观念

化学观念是学科素养的基石，也是学生对化学学科的基本认识和理解。它涉及对物质结构、性质与其相互转化的深刻理解以及化学与生活、环境关系的认识。学生需要逐步建构对原子、分子和化学反应的认知，并能将其运用到实际生活和工作中，形成系统的化学思维，并能够准确理解和分析复杂的化学现象。

1.2科学思维

科学思维是学生在化学学习中应具备的思维方式，包括批判性思维、创造性思维和合作性思维等多个维度。学生应能够运用科学思维方法，对化学现象进行深入探究，发现规律并解决问题。在初中化学教学中，不仅要注重培养学生的问题分析和解决能力，而且要激发其对科学知识的好奇心并提升其独立思考的能力。培养学生运用科学思维解决实际问题的能力，使其在日常生活中具备科学思维。

1.3科学探究与实践

科学探究与实践是学生在化学学习中应具备的重要能力，是培养学生动手能力和实际运用知识能力的关键，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析数据、得出结论等。通过实验、观察和数据分析等活动，学生将理论知识与实际应用相结合，进一步巩固其对化学概念的理解，并培养他们独立设计实验和解决实际问题的能力。

1.4科学态度与责任

科學态度与责任是学生在化学学习中应具备的品质。它包括尊重科学、实事求是、严谨细致、勇于探索等内容。学生应能够理解科学研究的价值，认识到自己在科学研究中的责任和使命，以形成良好的科学道德和职业素养。

2   初中化学“教学评一体化”模式构建价值

2.1发挥教师的教学引导作用

在“教学评一体化”模式中，教师的角色不仅是知识的传授者，而且是学生学习过程中的引领者和指导者。通过明确的教学目标，教师可以引导学生深入探究化学知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学方法和策略，以便提升学生的学习效果。

2.2发挥学生的学习主体性

“教学评一体化”模式强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程。在这种模式下，学生不再被动接受知识，而是成为知识的探索者和创造者。通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，学生可以充分发挥自己的主观能动性，积极思考、勇于实践，以提升自己的化学学科素养。

2.3促进学生的知识迁移

“教学评一体化”模式不仅关注知识的传授，而且注重知识的迁移和应用。通过实验教学、实践活动等方式，学生可以将所学知识应用于实际情境中，以提升自己的实践能力和解决问题能力。这种模式还可以帮助学生构建知识网络，将零散的知识点串联起来，形成系统的知识体系，为他们未来的学习和实际应用打下坚实的基础。

3   指向学科素养的初中化学“教学评一体化”模式的构建路径

3.1创设教学情境，培养化学观念

化学观念是对化学知识、方法和价值的深刻理解与应用，是化学学科素养的核心。创设教学情境是指在教学过程中创设与教学内容相关的实际或者虚拟的情境，使学生能够在真实的化学问题或者任务中开展学习活动。这种教学方式可以帮助学生更好地理解化学知识，形成化学观念。创设教学情境应遵循真实性原则，即情境应源于真实世界，与学生的生活经验相关，能够激发学生的兴趣和探究欲望；遵循问题性原则，即情境应包含具有挑战性的问题或者任务，能够激发学生的思维和主动探索的欲望；遵循发展性原则，即情境应具有层次性和可拓展性，能够满足不同学生的学习需求和水平差异。

3.2优化实验教学，激活科学思维

实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是激活学生科学思维的重要途径。优化实验教学，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，而且可以提升学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，进而提升他们的科学思维素养。优化实验教学是指在教学实践中，对实验设计、实验操作、实验结果分析等环节进行优化。坚持实验设计的探究性，确保其能够激发学生的好奇心和探究欲望，以促进他们对化学知识的深入理解和应用；坚持实验操作的规范性，提高实验结果的准确性和可靠性，培养学生的实验技能和科学态度；坚持实验结果分析的全面性，以保证学生对实验结果进行深入的分析和推理。

3.3结合学生的生活，促进科学探究与实践

化学是一门与日常生活紧密相连的学科。生活中的许多现象与化学反应有关。因此，将学生的生活经验与化学教学相结合，不仅可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，而且可以促进他们的科学探究和实践能力提升。当学生将化学知识与自己的生活经验相结合时，他们更容易理解和记忆这些知识。

为了实现将学生的生活经验与化学教学相结合，促进科学探究与实践的目标，教师可以采用案例教学法，即在化学教学中引入与生活相关的真实案例，让学生分析和解决其中的化学问题，提升学生对化学知识的理解和应用能力。同时，通过引导学生对案例进行深入研究和分析，可以提升他们的科学探究能力。最后，教师对学生的学习成果进行总结评价，帮助他们巩固所学知识并提升解决问题的能力。除此之外，教师可以选择与学生生活相关的主题，如当地的空气质量、水质等，引导学生以小组形式进行项目研究。这种方法可以培养学生的团队合作能力和问题解决能力。在项目式学习中，学生需要自行设计实验方案、采集和分析数据及做好总结。通过这一系列步骤，学生可以深入地了解化学知识在解决实际问题中的应用价值。在确定研究主题后，教师可将学生分成若干小组并引导他们展开研究。每个小组需要自行设计实验方案，如实验目的、步骤和时间等。随后，学生开始采集和分析数据，并进行总结。最后，组织学生进行交流展示活动，以分享自己的研究成果和经验教训，促进学生间互相学习。

3.4构建评价体系，培养科学态度与责任

教学评价是教学过程中不可或缺的一部分，其对于培养学生的科学态度和责任感具有重要作用。首先，教学评价应培养学生的化学思维习惯。化学是一门以实验为基础的学科，需要学生具备观察、推理和分析的能力。因此，在教学评价中，教师应关注学生是否能够运用化学思维解决问题，如通过观察实验现象、分析数据和推理得出结论等。通过评价学生的化学思维习惯，可以引导学生重视化学思维的培养，进而树立科学的化学态度。其次，教学评价应关注学生的化学实验能力。实验是化学教学的重要环节，也是学生掌握化学知识的重要手段。在教学评价中，教师应关注学生是否能够正确使用化学实验器材、安全地进行实验操作、观察并记录实验现象、分析和解释实验数据等。通过评价学生的化学实验能力，可以引导学生重视实验操作和实验数据的处理，使其树立科学的化学态度。再次，教学评价应关注学生的团队合作能力。在化学学习中，团队合作能力是学生应具备的重要能力之一。在教学评价中，教师应关注学生是否能够与他人合作完成任务、积极参与团队讨论和分享学习成果等。通过评价学生的团队合作能力，可以使他们重视团队合作和交流能力的培养，进而树立科学的化学态度。最后，教学评价还应注重培养学生的社会责任感。化学是一门与人类生活密切相关的学科，学生需要了解化学知识在社会发展和环境保护中的作用。因此，在教学评价中，教师应关注学生是否能够认识到化学知识对社会发展的重要性，是否能够关注环境保护和可持续发展等社会问题。通过评价学生的社会责任感，可以引导学生树立正确的价值观和责任感，更好地为未来的社会发展做出贡献。

为了保证评价体系的科学性，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的评价体系和评价标准，引导学生积极参与评价过程，从而增强他们的科学态度和责任感。教师还需要注重评价结果的反馈和应用，及时将评价结果反馈给学生并给予他们指导。同时，应将评价结果应用于教学调整和改进中，以便提高教学效果和质量。

综上所述，文章对指向学科素养的初中化学“教学评一体化”模式进行了深入研究。该模式不仅充分发挥了教师的教学引导作用，而且充分体现了学生的学习主体性，有助于促进学生的知识迁移。通过构建教学情境、优化实验教学、结合学生生活、構建评价体系等具体路径，可以有效培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力以及科学态度与责任。因此，该模式对于提升学生的化学学科素养具有重要意义。

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